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[摘要]高职高专英语课如何改革将直接影响学生的学习能力和学习效果。本文通过分析高职高专学生的心理、英语教学的特点和现状，提出更新教师的教学理念，转变课堂教学模式，重新定位教师的角色，实现高职高专英语教学的新突破
[关键词]高职高专 传统教学理念 模式 改革 角色
引言：
能够针对不同的教学对象在课堂教学中高效地组织教学，驾驭课堂、建立和谐的教学氛围、实现教学目标是每个英语教师所要研究和实践的课题。高职高专学生是较特殊的群体，需结合他们的心理特点和学习动因进行教学。要培养出当今社会需要的复合型人才，我们有必要认真研究目前高职高专的英语教学状况，对症下药。使这个独特的群体真正获得运用英语的能力。为社会服务
一、高职高专学生的心理特点及英语教学现况
目前我国高职高专的学生主要来源于普通高中毕业生，这部分人是通过正规的高考和录取走入校园的，尽管在高中阶段系统地学过英语，但学习成绩不尽如人意，独立学习能力较差。由于没有达到高考录取分数考上理想的本科院校，有自卑的心理。有一部分学生是因为家庭经济条件较差，选择读高职高专的。还有另一部分是从中专、技校、职业高中升入高职高专的。这部分学生英语底子相当薄弱。不同的学习经历、学习动因、家庭背景必然产生较大差异的英语水平。进校后，教师首要面对的是如何帮助他们适应新的学习环境，对自己今后的人生有新的规划。教学方法的选择和课堂模式都需要认真的思考。学生薄弱的，参差不齐的英语水平迫使英语教师必须拿出一套科学实用的教学手段来。
自卑感必然导致学习的被动性和无自信心。特别是在英语课堂上不愿意开口，怕出错。一个班的学生性格迥异，家庭背景、水平不一致使心理上有距离感。难以找到学习搭档。很多高职院校的英语课堂仍沿袭传统的以教师为中心的模式，不结合教学对象的实际情况，由老师唱独角戏。没有师生间的互动。不少教师感到要提高学生的英语能力难上加难。除了认真备课，谈不上满怀热情登上讲台。学生缺乏学习的积极性和主动性。英语教学流于形式。这种状况使得导高职高专英语教学长期处于滞后状态。
了解了高职高专学生的特点和英语教学的复杂性，就要对教学进行深化改革，否则学生混几年毕业后很难适应社会的需要。我们要从教育心理学的理论和常识出发，因为没有学生的主动性和积极性。英语教学难以达到理想的效果。要探索行之有效的策略提高高职高专英语教学质量。
二、新理念、新模式
要改变现状，首先要更新教师的教育理念，打破陈旧的教学模式。把教学重心和目标放在培养学生运用英语的能力上。课堂内外大量的英语实践活动尤为重要。要贯穿精讲多练的原则。充分利用课堂有限的时间操练，让每个学生有机会表达，对日常用语能够做到对答如流。课堂以学生为主导，让学生在英语课堂内最大可能地去“学习英语”而不是教师“教英语”。鉴于学习者的自我管理意识和自主学习能力不强，课堂的管理和教学步骤的操作应有别于普通高校。要根据学生的具体需求、个性特征以及学习经验设计教学方法和教学活动。要将学生是否有能力参与这一因素考虑在内。
三、高职高专英语教学中教师的作用
英语教学是一个师生互动的过程，教师在课堂上的角色直接关系到学生的参与和投入，他不再是简单的知识灌输者。高职高专学生多数英语能力不强，主要反映在英语基础知识的掌握不牢固，尤其在语法、词汇方面。教师的任务是要在交际情景中传授语言知识，让学生掌握技巧。除了语言知识，文化知识的输入也要由教师结合教材完成。还要营造一种友好、和谐、开放的课堂氛围使学生摆脱阴影，重新找回自信。课堂上，师生要相互尊重、相互合作。教师除了循循善诱，还要组织和开展课堂丰富有趣的教学活动，让每个学生都能积极踊跃地参与。评比表扬鼓励都有助于自我意识的提升，自尊心的建立。这些无疑对强化学习愿望有好处。
四、改革的新措施：
1、帮助学生端正学习态度。克服长期存在的自卑心理。可进行分组训练，成绩好的与较差的组成学习搭档。在小组合作学习的过程中发现进步，及时表扬。逐渐提高自主学习的能力。
2、采取灵活得当的教学方法，抓基本功的训练。特别是交际能力的培养。毕业时能用英语进行简单会话。
3、培养好的学习习惯。如预习、提问、课堂笔记等。
4、因材施教。目前专门针对高职高专学生的教材不多，教师可根据学生的实际水平进行适当的调整和增减。结合学生的真实水平采用恰当的教学方法和教学手段，将学生英语成绩的差异尽快缩小，切不可要求和目标过高，超出学生的接受能力，以免挫败学生的学习兴趣和积极性。
5、开展丰富的课外教学活动。如英语角、读书会、口语比赛等
五、教师面对的挑战
要改变传统的英语教学模式，跟上时代的步伐，高职英语教师面临着全新的挑战。首先要从思想上接受新的变化，才能将新观点、新理念、新做法植入自己的课堂教学中。由于教学的对象是自我控制能力较差、英语能力较低、学习兴趣不高的学习者，教师自身高超的教学理论和管理课堂的能力尤为重要。根据高职学习者的心理特点、文化背景、学习动机、学习习惯、学习规律等来进行行之有效的教学。在教学步骤的设计上，课前对每一个环节都要认真考虑。调动学生积极参与课堂内外英语实践活动，在教学方法上体现灵活性和创新性。只有高素质的复合型教师，才能培养、促进或强化高职学生的自我学习意识和创造性思维。才能称职地担当起培育跨世纪复合型人才的重任。
六、结语
高职高专英语教学有别于普通高校，改革的模式切不可生搬硬套。能否成功取决于多种因素。是否能在较短的时间内，结合学生的特点，最大限度地利用有限的空间和时间，使学生运用英语的能力出现质的飞跃是广大高职教师不断探索和为之奋斗的目标。
[参考文献]
[1]陆巧玲、李翠英《外语教学中教师角色的嬗变》四川外语学院学报2002.1
[2]赵进忠论我国高等职业教育人才培养模式存在的问题及完善路径中国成人教育,2010、11
[3]董亚芬.我国英语教学应始终以读写为本.外语界.2003、1
（作者单位：贵州省电子信息高级技工学校）
[关键词]高职高专 传统教学理念 模式 改革 角色
引言：
能够针对不同的教学对象在课堂教学中高效地组织教学，驾驭课堂、建立和谐的教学氛围、实现教学目标是每个英语教师所要研究和实践的课题。高职高专学生是较特殊的群体，需结合他们的心理特点和学习动因进行教学。要培养出当今社会需要的复合型人才，我们有必要认真研究目前高职高专的英语教学状况，对症下药。使这个独特的群体真正获得运用英语的能力。为社会服务
一、高职高专学生的心理特点及英语教学现况
目前我国高职高专的学生主要来源于普通高中毕业生，这部分人是通过正规的高考和录取走入校园的，尽管在高中阶段系统地学过英语，但学习成绩不尽如人意，独立学习能力较差。由于没有达到高考录取分数考上理想的本科院校，有自卑的心理。有一部分学生是因为家庭经济条件较差，选择读高职高专的。还有另一部分是从中专、技校、职业高中升入高职高专的。这部分学生英语底子相当薄弱。不同的学习经历、学习动因、家庭背景必然产生较大差异的英语水平。进校后，教师首要面对的是如何帮助他们适应新的学习环境，对自己今后的人生有新的规划。教学方法的选择和课堂模式都需要认真的思考。学生薄弱的，参差不齐的英语水平迫使英语教师必须拿出一套科学实用的教学手段来。
自卑感必然导致学习的被动性和无自信心。特别是在英语课堂上不愿意开口，怕出错。一个班的学生性格迥异，家庭背景、水平不一致使心理上有距离感。难以找到学习搭档。很多高职院校的英语课堂仍沿袭传统的以教师为中心的模式，不结合教学对象的实际情况，由老师唱独角戏。没有师生间的互动。不少教师感到要提高学生的英语能力难上加难。除了认真备课，谈不上满怀热情登上讲台。学生缺乏学习的积极性和主动性。英语教学流于形式。这种状况使得导高职高专英语教学长期处于滞后状态。
了解了高职高专学生的特点和英语教学的复杂性，就要对教学进行深化改革，否则学生混几年毕业后很难适应社会的需要。我们要从教育心理学的理论和常识出发，因为没有学生的主动性和积极性。英语教学难以达到理想的效果。要探索行之有效的策略提高高职高专英语教学质量。
二、新理念、新模式
要改变现状，首先要更新教师的教育理念，打破陈旧的教学模式。把教学重心和目标放在培养学生运用英语的能力上。课堂内外大量的英语实践活动尤为重要。要贯穿精讲多练的原则。充分利用课堂有限的时间操练，让每个学生有机会表达，对日常用语能够做到对答如流。课堂以学生为主导，让学生在英语课堂内最大可能地去“学习英语”而不是教师“教英语”。鉴于学习者的自我管理意识和自主学习能力不强，课堂的管理和教学步骤的操作应有别于普通高校。要根据学生的具体需求、个性特征以及学习经验设计教学方法和教学活动。要将学生是否有能力参与这一因素考虑在内。
三、高职高专英语教学中教师的作用
英语教学是一个师生互动的过程，教师在课堂上的角色直接关系到学生的参与和投入，他不再是简单的知识灌输者。高职高专学生多数英语能力不强，主要反映在英语基础知识的掌握不牢固，尤其在语法、词汇方面。教师的任务是要在交际情景中传授语言知识，让学生掌握技巧。除了语言知识，文化知识的输入也要由教师结合教材完成。还要营造一种友好、和谐、开放的课堂氛围使学生摆脱阴影，重新找回自信。课堂上，师生要相互尊重、相互合作。教师除了循循善诱，还要组织和开展课堂丰富有趣的教学活动，让每个学生都能积极踊跃地参与。评比表扬鼓励都有助于自我意识的提升，自尊心的建立。这些无疑对强化学习愿望有好处。
四、改革的新措施：
1、帮助学生端正学习态度。克服长期存在的自卑心理。可进行分组训练，成绩好的与较差的组成学习搭档。在小组合作学习的过程中发现进步，及时表扬。逐渐提高自主学习的能力。
2、采取灵活得当的教学方法，抓基本功的训练。特别是交际能力的培养。毕业时能用英语进行简单会话。
3、培养好的学习习惯。如预习、提问、课堂笔记等。
4、因材施教。目前专门针对高职高专学生的教材不多，教师可根据学生的实际水平进行适当的调整和增减。结合学生的真实水平采用恰当的教学方法和教学手段，将学生英语成绩的差异尽快缩小，切不可要求和目标过高，超出学生的接受能力，以免挫败学生的学习兴趣和积极性。
5、开展丰富的课外教学活动。如英语角、读书会、口语比赛等
五、教师面对的挑战
要改变传统的英语教学模式，跟上时代的步伐，高职英语教师面临着全新的挑战。首先要从思想上接受新的变化，才能将新观点、新理念、新做法植入自己的课堂教学中。由于教学的对象是自我控制能力较差、英语能力较低、学习兴趣不高的学习者，教师自身高超的教学理论和管理课堂的能力尤为重要。根据高职学习者的心理特点、文化背景、学习动机、学习习惯、学习规律等来进行行之有效的教学。在教学步骤的设计上，课前对每一个环节都要认真考虑。调动学生积极参与课堂内外英语实践活动，在教学方法上体现灵活性和创新性。只有高素质的复合型教师，才能培养、促进或强化高职学生的自我学习意识和创造性思维。才能称职地担当起培育跨世纪复合型人才的重任。
六、结语
高职高专英语教学有别于普通高校，改革的模式切不可生搬硬套。能否成功取决于多种因素。是否能在较短的时间内，结合学生的特点，最大限度地利用有限的空间和时间，使学生运用英语的能力出现质的飞跃是广大高职教师不断探索和为之奋斗的目标。
[参考文献]
[1]陆巧玲、李翠英《外语教学中教师角色的嬗变》四川外语学院学报2002.1
[2]赵进忠论我国高等职业教育人才培养模式存在的问题及完善路径中国成人教育,2010、11
[3]董亚芬.我国英语教学应始终以读写为本.外语界.2003、1
（作者单位：贵州省电子信息高级技工学校）