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摘要：随着我国经济的发展，各行各业对于人才方面的要求也随着时代的变化而变化。小学教育是整个教育中的基础，是企业和产业发展的重要构成部分。在小学数学教学中，合作学习是整个小学数学学习的精华。小学数学老师在小学生们开展合作学习，不仅可以激发学生们的学习兴趣，还可以培养学生的创新精神，开拓他们的思维。
关键词：小组合作学习；小学数学教学；应用
一、小学数学教育中小和合作学习所存在的缺陷
（一）教师过于按照传统方法教学，无法因材施教，导致学生学习效率低下。
许多教师往往只回答学习成绩较好的学生的问题，把这些学生的答案作为小组的标准答案，而不考虑其他学生群体是否有相同的想法和不同的建议，忽视其他学生的感受。在小学数学合作学习中，学生不能有效的进行合作学习，而只能按照既有的方法进行总结得出结论，很容易就会陷入一个固定的思维方法，从而缺乏创新精神。
（二）小学数学合作小组分配不合理
新的时代需要新的教学方法，因此，许多小学老师开始注重小学数学合作教学的方法，开始大力提倡小组之间互相学习。但由于客观和主观等诸多原因，如班级人数过多、群体容量过大，课堂教学显得极为喧闹，甚至一些学生趁机做小动作，缺少一定的自控能力，从而忽视小组合作的真正做法，只是简简单单的发表自己的意见或者发表与题目完全不相干的话，让整个小组的合作效果因此而降低，从而无法达到真正的学习的目的。
（三）在小学数学合作小组中，每个组员的分工工作不明确，缺乏相应的责任心。
在小学数学教学中，传统的教学方式还是占据主流地位，因此很多小学老师都是流于形式，只是建立几个学习小组，对组员的分工十分的不明确。并且小组成员之间关系比较松散，没有组织领导者和组织协调者，所有人都畅所欲言的后果就是比较杂乱，你说一句我说一句，只是发表自己的看法，缺少相应的逻辑思维能力，无法从根本上解决问题，组员之间进行思想交流的目的就更难达到。
（四）无法把握课堂学习节奏，很难让学生进行独立的思考。
小学数学老师在教学中，只是关注知识的灌输，缺乏对小组合作的有效把握。课堂节奏是非常重要的，每个学生学习的成都不一样，对知识的把握也不一样，因此需要教授的知识点阶段不一样。所以对待教育工作者在给小学生进行数学教育的时候，要注重因材施教，将学生的思维充分调动起来，而不是一味的提出问题给出答案，不给学生一丁点自我思考的时间。如果小学数学教师还是按照以往的思路的话，就很容易让小学数学的合作学习流于表面，只存在于形式上面，无法真正获得合作学习中带来的效果。
二、小组合作学习在小学数学教学中的应用
（一）小学数学老师应该积极准备课前工作，通过调动学生学习积极性的角度，激励学生学习。
小学数学老师在上课之前，应该做好充分的准备，例如学具上要准备完善，同时要合理安排时间，在给学生提出问题的时候，让学生有充足的时间自我思考和合作学习。合作学习在小学数学学习中非常的重要。每个人的想法不一样，对问题的探讨角度也不一样。因此，小学数学教师要积极引导学生在合作学习中交流彼此的想法，通过老师精心设计的悬念问题，创建相应的情景。学生会根据情境来进行思考，通过独立思考得出一部分的结论。但是由于看法角度的问题，很可能在某些方面不是很完善。这就需要学生互相合作，互相交流彼此得出的结论，积极听取别人的意见。
（二）小学数学教育工作者积极引导小学生在数学上的合作学习。
作为小学生学习路上的重要指导者，小学老师的地位是十分重要的。尤其是在小学数学方面，数学老师会引导学生积极思考，合作学习，让每一个步骤都走的完美无缺。小学数学方面的每一次合作学习，都需要提前制定相应的合作要求、步骤、每个成员的任务以及目的。例如，小学数学老师可以用示范的方式，增强学生对数学的感知能力。小组合作学习数学是一个多变的过程，不能一蹴而就，因此，教师在指导学生合作学习的时候，还应该注重学生的自发合作，让学生之间培养合作的默契，积累合作学习的经验，体会到小组合作学习数学的乐趣。
（三）确立明确的小组合作目标，对小组成员的任务进行合理合理划分，鼓励学生将小组合作与自主探索结合起来。
在小学数学教学中，要想每一个学生都能得到进步，就必须进行小组合作。如果老师不在这个过程中安排，让小组成员随意讨论，学生就像散落的沙子，不会在学习中发挥好的作用。因此，教师必须制定明确的分工目标，通过发挥每个学生特有的作用，尽最大的努力帮助每个学生都能发挥自己的潜力，尽到自己的职责。每一个合作小组的成员之间必须富有层次感，即学习成绩各不相同的学生放在一个小组，有时候会产生奇妙的反应。
（四）建立健全科学合理的小组合作评价机制，对于合作学习进行及时的评价和反馈。
学生在学习的过程中，需要不断的得到教育工作者的评价。小学数学因为是比较基础的方面，更是需要小学数学老师及时给予评价，从而建立起自信心，最大限度的认识到自我的不足，学会从问题中解答，从结论中思考。
三、结束语
小组合作在一定程度上满足了教师因材施教、互帮互助的教学理念。但是在我国目前的教育体系中，传统的应试教育还是占据上风，教师仍旧处在主导者的地位。因此，转变教师的观念，将学生放在小学数学教育的主体地位，不断的扩展和完善自我认知，让学生学会交往，学会参与，学会倾听，在信息资源共享的环境下主动完成小组合作学习数学的任务，不但能够提高学生学习数学的积极性，还可以充分推广新课程教育，培养多方面的人才。
参考文献：
[1]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016（20）：119-120.
[2]潘丽.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].中国校外教育，2016（01）：60.
[3]傅开华.浅析小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（12）：217.
[4]紀振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（09）：224-225.
[5]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育，2015（06）：121.
[6]金玲玲.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].中国校外教育，2014（28）：57.
[7]季秋霞.关于小学数学课堂小组合作学习的探索[J].科学大众（科学教育），2013（03）：61.
关键词：小组合作学习；小学数学教学；应用
一、小学数学教育中小和合作学习所存在的缺陷
（一）教师过于按照传统方法教学，无法因材施教，导致学生学习效率低下。
许多教师往往只回答学习成绩较好的学生的问题，把这些学生的答案作为小组的标准答案，而不考虑其他学生群体是否有相同的想法和不同的建议，忽视其他学生的感受。在小学数学合作学习中，学生不能有效的进行合作学习，而只能按照既有的方法进行总结得出结论，很容易就会陷入一个固定的思维方法，从而缺乏创新精神。
（二）小学数学合作小组分配不合理
新的时代需要新的教学方法，因此，许多小学老师开始注重小学数学合作教学的方法，开始大力提倡小组之间互相学习。但由于客观和主观等诸多原因，如班级人数过多、群体容量过大，课堂教学显得极为喧闹，甚至一些学生趁机做小动作，缺少一定的自控能力，从而忽视小组合作的真正做法，只是简简单单的发表自己的意见或者发表与题目完全不相干的话，让整个小组的合作效果因此而降低，从而无法达到真正的学习的目的。
（三）在小学数学合作小组中，每个组员的分工工作不明确，缺乏相应的责任心。
在小学数学教学中，传统的教学方式还是占据主流地位，因此很多小学老师都是流于形式，只是建立几个学习小组，对组员的分工十分的不明确。并且小组成员之间关系比较松散，没有组织领导者和组织协调者，所有人都畅所欲言的后果就是比较杂乱，你说一句我说一句，只是发表自己的看法，缺少相应的逻辑思维能力，无法从根本上解决问题，组员之间进行思想交流的目的就更难达到。
（四）无法把握课堂学习节奏，很难让学生进行独立的思考。
小学数学老师在教学中，只是关注知识的灌输，缺乏对小组合作的有效把握。课堂节奏是非常重要的，每个学生学习的成都不一样，对知识的把握也不一样，因此需要教授的知识点阶段不一样。所以对待教育工作者在给小学生进行数学教育的时候，要注重因材施教，将学生的思维充分调动起来，而不是一味的提出问题给出答案，不给学生一丁点自我思考的时间。如果小学数学教师还是按照以往的思路的话，就很容易让小学数学的合作学习流于表面，只存在于形式上面，无法真正获得合作学习中带来的效果。
二、小组合作学习在小学数学教学中的应用
（一）小学数学老师应该积极准备课前工作，通过调动学生学习积极性的角度，激励学生学习。
小学数学老师在上课之前，应该做好充分的准备，例如学具上要准备完善，同时要合理安排时间，在给学生提出问题的时候，让学生有充足的时间自我思考和合作学习。合作学习在小学数学学习中非常的重要。每个人的想法不一样，对问题的探讨角度也不一样。因此，小学数学教师要积极引导学生在合作学习中交流彼此的想法，通过老师精心设计的悬念问题，创建相应的情景。学生会根据情境来进行思考，通过独立思考得出一部分的结论。但是由于看法角度的问题，很可能在某些方面不是很完善。这就需要学生互相合作，互相交流彼此得出的结论，积极听取别人的意见。
（二）小学数学教育工作者积极引导小学生在数学上的合作学习。
作为小学生学习路上的重要指导者，小学老师的地位是十分重要的。尤其是在小学数学方面，数学老师会引导学生积极思考，合作学习，让每一个步骤都走的完美无缺。小学数学方面的每一次合作学习，都需要提前制定相应的合作要求、步骤、每个成员的任务以及目的。例如，小学数学老师可以用示范的方式，增强学生对数学的感知能力。小组合作学习数学是一个多变的过程，不能一蹴而就，因此，教师在指导学生合作学习的时候，还应该注重学生的自发合作，让学生之间培养合作的默契，积累合作学习的经验，体会到小组合作学习数学的乐趣。
（三）确立明确的小组合作目标，对小组成员的任务进行合理合理划分，鼓励学生将小组合作与自主探索结合起来。
在小学数学教学中，要想每一个学生都能得到进步，就必须进行小组合作。如果老师不在这个过程中安排，让小组成员随意讨论，学生就像散落的沙子，不会在学习中发挥好的作用。因此，教师必须制定明确的分工目标，通过发挥每个学生特有的作用，尽最大的努力帮助每个学生都能发挥自己的潜力，尽到自己的职责。每一个合作小组的成员之间必须富有层次感，即学习成绩各不相同的学生放在一个小组，有时候会产生奇妙的反应。
（四）建立健全科学合理的小组合作评价机制，对于合作学习进行及时的评价和反馈。
学生在学习的过程中，需要不断的得到教育工作者的评价。小学数学因为是比较基础的方面，更是需要小学数学老师及时给予评价，从而建立起自信心，最大限度的认识到自我的不足，学会从问题中解答，从结论中思考。
三、结束语
小组合作在一定程度上满足了教师因材施教、互帮互助的教学理念。但是在我国目前的教育体系中，传统的应试教育还是占据上风，教师仍旧处在主导者的地位。因此，转变教师的观念，将学生放在小学数学教育的主体地位，不断的扩展和完善自我认知，让学生学会交往，学会参与，学会倾听，在信息资源共享的环境下主动完成小组合作学习数学的任务，不但能够提高学生学习数学的积极性，还可以充分推广新课程教育，培养多方面的人才。
参考文献：
[1]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016（20）：119-120.
[2]潘丽.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].中国校外教育，2016（01）：60.
[3]傅开华.浅析小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（12）：217.
[4]紀振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（09）：224-225.
[5]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育，2015（06）：121.
[6]金玲玲.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].中国校外教育，2014（28）：57.
[7]季秋霞.关于小学数学课堂小组合作学习的探索[J].科学大众（科学教育），2013（03）：61.