论文部分内容阅读
摘要：语文阅读教学不只是一种教学形式，同时也是一种教育思想，其能够在很大程度上提高学生的阅读能力。但是，目前我国大多数小学语文课程阅读教学现状并不乐观，在培养学生阅读能力上效果并不好，而学生在理解课文、体会情感等方面都有所欠缺。这就需要教师积极采取科学有效的措施，提高语文阅读教学效率，培养学生的阅读能力。据此，本文主要对小学语文课程阅读教学与学生阅读能力培养进行了深入探究。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力；培养
一、小学语文课程阅读教学方法
（一）培养学生的阅读兴趣
学生具备良好的阅读兴趣，可以主动投入到阅读中去，渐渐养成阅读的良好习惯。所以，在阅读教学中，教师应该加强对学生阅读兴趣的培养，引导学生积极参加阅读活动。就低年级学生而言，教师在设置问题的时候，要控制好难度，避免对学生的积极性造成影响，导致学生产生抵触情绪。阅读教学需要采取的循序渐进的策略，慢慢引导。
（二）突出学生的阅读主体地位
在小学语文课程阅读教学中，教师应严格按照相关标准，给予学生充分的主体地位。在阅读教学中，实现教师与学生、学生与学生之间的对话，教师需要清楚了解教学的关键在于学生。教师应该切实根据学生的实际情况和具体特性，合理营造与课程要求相符的情境，实现课堂转变，转变成可以进行平等交流的平台，以此培养学生的独立思考能力与探索能力，促使学生懂得如何阅读，并体会到其中的真实含义。
（三）重视学生朗读能力的培养
在高年级时，教师一般都会选择默读的形式，这实际上是在学生已经具备了语言积累的基础上，才会被广泛应用的一种方法。在小学阶段，教师应该给予学生更多大声朗读的机会，以此集中学生的注意力，并进一步帮助学生记忆和理解课文的内容。在小学时，多多朗读，可以帮助学生培养良好的语感和口语表达能力，以此为后续写作奠定坚实的基础。所以，教师在授课过程中，应正确引领学生，积极参加朗读训练，对具有很强故事性和对话性的课文，学生可以进行角色朗读，通过扮演相应的角色，培养学生的语感和语言应用能力。教师在阅读教学过程中，还应该为学生提供合适的、相应的情境，营造良好的氛围，以此带动学生的情绪情感，促使学生快速进入其意境中，深刻理解文章的深层含义。
（四）激发学生的阅读思维
阅读是一个需要思考和不断推进度心理过程。小学生在阅读时，就逐渐形成了阅读思维。阅读思维需要不断的补充和提高。所以，在教学时，教师应该全面采取措施，调动学生的阅读积极性和兴趣，促使学生体会到阅读的真正乐趣，进而引发学生深层次思考，开发阅读思维，慢慢开始主动阅读。因为小学生的注意力很难集中，情绪情感尚不成熟，所以，很容易對太过无趣的阅读产生一定的疲倦心理。这就需要教师切实根据学生的个性和实际情况，适当调整教学活动。
（五）培养学生的思考能力
小学生的认知水平相对有限，在小学语文阅读教学过程中，教师一般只是听写字词，背诵句子，这就使得学生在理解文章情节和思考相关情感上有所不足，从而导致难以发挥提高阅读能力的良好作用。因此，教师应该在详细分析课文的细节部分上多做工作，积极引导学生深入思考，将问题问到点上。通过巧妙提问，引导学生梳理文章内容，帮助学生对文章内容进行深入分析，培养学生的分析能力、理解能力、思考能力。在阅读时，确保学生每次都会有所收获，经过多阅读，学生便可以深入体会作者的写作意图。在阅读过程中，不断思考，教师就可以根据学生的阅读量以及相关体验提出问题，促使学生养成思考的良好习惯。
二、小学生阅读能力的培养策略
（一）创造良好的阅读环境
兴趣就是最佳的老师，教师应该积极鼓励学生带着兴趣去积极阅读，自觉阅读，并深层体会。教师在阅读之前，提出问题，让学生带着问题去深入阅读、探索，在阅读后，让学生总结相关内容，然后提出具有一定难度的问题，并进行详细分析和解答。
（二）尊重学生的个性发展
在小学语文阅读能力培养过程中，教师应该注意充分发挥学生的个性和自主性，也就是教学在教学活动中，为学生营造轻松、愉悦的氛围，积极鼓励并引导学生去阅读文章，并深入思考，据此表达自己的深层感受和情绪情感，以此提高阅读能力。
（三）根据情境需要表演阅读
阅读实践就是学生读书，将课堂学习读书的时间归还给学生，促使学生与课文进行交流，在理解内容，并加深印象的基础上，实现熟练掌握运用的良好效果。小学时期的课文大部分都是声情并茂的，可以通过表演的形式，帮助学生更加直观地理解课文内容。这就需要教师给予学生充分的自由发挥空间，创设一定的情境，让学生进行表演。通过表演实现课文内容的形象化和直观化，以此突出课文的具体特点，促使学生感受到阅读的乐趣。
（四）培养学生良好的阅读习惯
好的阅读习惯，直接影响着学生的阅读能力和阅读效率的提高。小学语文课文阅读应该在轻松、和谐的良好氛围中，有序进行。在遇到问题的时候，及时进行标示，以此实现阅读目标。一旦养成好的阅读习惯，就会直接有助于后续的语文学习，且将会成为个人的宝贵财富。学生的阅读能力并非是可以一时间培养的，需要长时间的坚持，这就需要教师给予积极引导，这将会对以后的个人发展有着很大的帮助。良好的阅读习惯能够促使学生自觉进行阅读。语文教师承担了为孩子一生打下扎实基础的母语教学任务，所以我们更应该注重学生阅读能力的培养。
结语
总之，在新课程要求的背景下，小学语文阅读教学越来越重要。阅读可以开拓学生的视野、增长见闻，同时还能够提升学生阅读能力、写作能力等，促使学生全面发展。所以，应当在开展阅读教学活动的过程中培养学生阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，充分发挥学生的主观能动性等等，以此实现有效培养学生阅读能力的目标，为学生后续实现可持续发展创造良好的条件。
参考文献：
[1]赵玉艳.试论小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].科技展望，2016，26（28）.
[2]昝艳杰.试论小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].小作家选刊，2017（18）.
[3]历艳艳.试论小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].作文成功之路（上），2016（10）：42-42.
[4]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2016，14（14）：148-149.
关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力；培养
一、小学语文课程阅读教学方法
（一）培养学生的阅读兴趣
学生具备良好的阅读兴趣，可以主动投入到阅读中去，渐渐养成阅读的良好习惯。所以，在阅读教学中，教师应该加强对学生阅读兴趣的培养，引导学生积极参加阅读活动。就低年级学生而言，教师在设置问题的时候，要控制好难度，避免对学生的积极性造成影响，导致学生产生抵触情绪。阅读教学需要采取的循序渐进的策略，慢慢引导。
（二）突出学生的阅读主体地位
在小学语文课程阅读教学中，教师应严格按照相关标准，给予学生充分的主体地位。在阅读教学中，实现教师与学生、学生与学生之间的对话，教师需要清楚了解教学的关键在于学生。教师应该切实根据学生的实际情况和具体特性，合理营造与课程要求相符的情境，实现课堂转变，转变成可以进行平等交流的平台，以此培养学生的独立思考能力与探索能力，促使学生懂得如何阅读，并体会到其中的真实含义。
（三）重视学生朗读能力的培养
在高年级时，教师一般都会选择默读的形式，这实际上是在学生已经具备了语言积累的基础上，才会被广泛应用的一种方法。在小学阶段，教师应该给予学生更多大声朗读的机会，以此集中学生的注意力，并进一步帮助学生记忆和理解课文的内容。在小学时，多多朗读，可以帮助学生培养良好的语感和口语表达能力，以此为后续写作奠定坚实的基础。所以，教师在授课过程中，应正确引领学生，积极参加朗读训练，对具有很强故事性和对话性的课文，学生可以进行角色朗读，通过扮演相应的角色，培养学生的语感和语言应用能力。教师在阅读教学过程中，还应该为学生提供合适的、相应的情境，营造良好的氛围，以此带动学生的情绪情感，促使学生快速进入其意境中，深刻理解文章的深层含义。
（四）激发学生的阅读思维
阅读是一个需要思考和不断推进度心理过程。小学生在阅读时，就逐渐形成了阅读思维。阅读思维需要不断的补充和提高。所以，在教学时，教师应该全面采取措施，调动学生的阅读积极性和兴趣，促使学生体会到阅读的真正乐趣，进而引发学生深层次思考，开发阅读思维，慢慢开始主动阅读。因为小学生的注意力很难集中，情绪情感尚不成熟，所以，很容易對太过无趣的阅读产生一定的疲倦心理。这就需要教师切实根据学生的个性和实际情况，适当调整教学活动。
（五）培养学生的思考能力
小学生的认知水平相对有限，在小学语文阅读教学过程中，教师一般只是听写字词，背诵句子，这就使得学生在理解文章情节和思考相关情感上有所不足，从而导致难以发挥提高阅读能力的良好作用。因此，教师应该在详细分析课文的细节部分上多做工作，积极引导学生深入思考，将问题问到点上。通过巧妙提问，引导学生梳理文章内容，帮助学生对文章内容进行深入分析，培养学生的分析能力、理解能力、思考能力。在阅读时，确保学生每次都会有所收获，经过多阅读，学生便可以深入体会作者的写作意图。在阅读过程中，不断思考，教师就可以根据学生的阅读量以及相关体验提出问题，促使学生养成思考的良好习惯。
二、小学生阅读能力的培养策略
（一）创造良好的阅读环境
兴趣就是最佳的老师，教师应该积极鼓励学生带着兴趣去积极阅读，自觉阅读，并深层体会。教师在阅读之前，提出问题，让学生带着问题去深入阅读、探索，在阅读后，让学生总结相关内容，然后提出具有一定难度的问题，并进行详细分析和解答。
（二）尊重学生的个性发展
在小学语文阅读能力培养过程中，教师应该注意充分发挥学生的个性和自主性，也就是教学在教学活动中，为学生营造轻松、愉悦的氛围，积极鼓励并引导学生去阅读文章，并深入思考，据此表达自己的深层感受和情绪情感，以此提高阅读能力。
（三）根据情境需要表演阅读
阅读实践就是学生读书，将课堂学习读书的时间归还给学生，促使学生与课文进行交流，在理解内容，并加深印象的基础上，实现熟练掌握运用的良好效果。小学时期的课文大部分都是声情并茂的，可以通过表演的形式，帮助学生更加直观地理解课文内容。这就需要教师给予学生充分的自由发挥空间，创设一定的情境，让学生进行表演。通过表演实现课文内容的形象化和直观化，以此突出课文的具体特点，促使学生感受到阅读的乐趣。
（四）培养学生良好的阅读习惯
好的阅读习惯，直接影响着学生的阅读能力和阅读效率的提高。小学语文课文阅读应该在轻松、和谐的良好氛围中，有序进行。在遇到问题的时候，及时进行标示，以此实现阅读目标。一旦养成好的阅读习惯，就会直接有助于后续的语文学习，且将会成为个人的宝贵财富。学生的阅读能力并非是可以一时间培养的，需要长时间的坚持，这就需要教师给予积极引导，这将会对以后的个人发展有着很大的帮助。良好的阅读习惯能够促使学生自觉进行阅读。语文教师承担了为孩子一生打下扎实基础的母语教学任务，所以我们更应该注重学生阅读能力的培养。
结语
总之，在新课程要求的背景下，小学语文阅读教学越来越重要。阅读可以开拓学生的视野、增长见闻，同时还能够提升学生阅读能力、写作能力等，促使学生全面发展。所以，应当在开展阅读教学活动的过程中培养学生阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，充分发挥学生的主观能动性等等，以此实现有效培养学生阅读能力的目标，为学生后续实现可持续发展创造良好的条件。
参考文献：
[1]赵玉艳.试论小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].科技展望，2016，26（28）.
[2]昝艳杰.试论小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].小作家选刊，2017（18）.
[3]历艳艳.试论小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].作文成功之路（上），2016（10）：42-42.
[4]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].学周刊，2016，14（14）：148-149.