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摘要：随着教育的改革，小学数学的教学目标不仅能够提高学升的单科成绩，而且还可以培养学生的全面发展，使学生可以通过数学学习来提升自身的学习能力，从而形成良好的思维能力。另外在小学数学当中，学生的未来发展以及教师的数学质量主要是受学生的数学思维能力的影响。因此，在小学数学的教学当中，教师对于学生思维能力的培养必须要重视。
关键词：小学数学教学；数学思维能力；培养
一、培养学生的逻辑思维能力是小学教学中一项重要任务
需要以学生的实际特点作为基础，开展教学。数学主要是由大量的判斷，所形成的确定性系统，主要是通过教学和逻辑术语进行判断，或者通过与标记相符的数学语句进行判断，并以逻辑推理作为辅助，把判断转换成新判断。但是，这些判断综合起来，便组成了数学。与此同时，虽然小学数学的内容比较简单，而且缺乏严谨的论据和推理，然而，其与判断不能分离，这就直接为培养学生的逻辑思维能力提供了便利条件。需要从小学生的思维特点出发，小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维转变的过渡时期，对抽象思维而言，其主要就是一种形式逻辑思维。这就说明在小学时期，特别是对中年级和高年级的学生，这时发展抽象思维逻辑的最佳时机。从而可以看出，作为数学教学的目标则是小学逻辑思维能力的培养，这不仅符合数学学科的特点，而且还与小学生的思维特点相符合。
二、小学教学针对思维培养教学的现状
在对小学数学进行教学过程中，有许多教师的传统教学思想和理念已经根深蒂固，仍旧选用过去的“按书教学”的教学模式，另外对于学生的数学思维能力的培养不够重视，并且还对培养数学思维能力的教学方式有所缺乏，这就使得数学思维培养的教学理念和方法仍旧停留在华而不实的阶段，而且还不能得到真正有效的推广和应用。
三、教学思维培养原则
（一）以培养学生的教学核心素养为目标
在课题改革的背景下，教师应该以培养学生的教学核心素养为目标，并且与具体的教学内容相结合，从而制定出教学方案和教学计划。另外，通过培养学生的数学思维能力和数学核心素养，能够使得学生的综合素质得到提高，并且推动学生的全面发展。
（二）培养过程要循序渐进
对于思维能力来说，它是一个长期的锻炼和积累的过程，而不是一蹴而就能形成。因此，在进行小学数学的实际教学过程当中，教师要有足够的耐心来培养学生的数学思维能力，不能急于求成。教师还应该在学习和理解的基础上，让学生掌握一定数学知识，通过对学生的积极引导以及对某些事例的学习与研究，从而进行培养学生对于事例的分析辩解和逻辑思维能力，最后逐步形成学生的教学思维能力。
（三）培养方式灵活多变
在对小学数学进行教学的实践当中，教师对于培养学生的数学思维能力，必须要从学生的年龄以及心理特点方面出发，教学之时可以利用与学生心理特点相符合并且容易接受的教学方法进行，切记不可墨守成规，固步自封。
四、对小学数学教学中培养学生思维能力的培养策略
（一）观察能力的培养，促进学习兴趣的产生
在小学数学教学过程中，小学生需要充分具备良好的观察能力，这对于学生在学习之中有着非常重要的作用。通常我们通过不断的观察、模仿和思考事物来学习，而这也就是对自身能力的培养和自身思维的培养重要途径。所以，在培养小学生思维能力的时候，应加强在培养小学生观察力上的重视，还需要在教学过程中，构建教学活动，促使学生可以在教学活动中，锻炼自己的观察能力，从而激发学生的数学学习积极性与兴趣。
（二）创设教学情景，调动学生思维
在对小学数学进行教学之时，数学教师则必须要注重教学情境的创设，并通过合理利用数学情境，充分培养学生的学习兴趣，并进一步调动学生的发散思维，促使学生主动思考教学过程中存在的主要问题。一般来讲，小学生对于现实生活中的一些有趣事物都相对会感兴趣，这些现实可以将学生思考问题的思维与能力激发出来。因此，小学数学教师在对其执行数学教学之时，在讲课前，从多元化角度，进行合理安排，构建能够吸引学生注意力的情境，并切实结合教学大纲与内容，制定教学问题，来引导学生快速进入到数学知识的学习当中，积极主动地去思考问题，从而可以将培养学生数学思维能力的目的实现。
（三）与现实相连，锻炼思维能力
数学教师在小学数学教学中，应该尽可能把数学与实际结合起来，运用自己的实际生活经验，以数学实例做为案例，这样就会有助于吸引学生的注意力，并且还可以培养学生对学习的兴趣。另外，最重要的就是学生可以实现教学内容与实践的有机结合，这样一来，有助于培养学生的数学思维能力。比如，在教学过程中，教师可以举一些例子，与生活费用相关的案例，促使学生能够与平时的生活结合起来，吸引学生的注意力，并深入思考，这就帮助学生能够快速的理解加减法的运算。
（四）在教学每个环节注重学生数学思维能力的培养
就小学数学教学来讲，培养学生的数学思维能力，不是短期内能够完成的，还需要在小学数学教学的各阶段，有目的地培养学生。只有这样，才能够实现培养学生数学思维能力的目标。例如，教师在讲解20以内加减法的时候，可以先安排一些问题，让学生自行计算，然后，让学生回答问题。学生在回答问题的时候，不仅说出自己的计算答案，还要让他们说出自己的计算方法。让学生思考计算方法，特别是在对他们计算中出现错误时，他们就特备注意其他人的计算方法，并且会思考自己为什么会在计算中犯错误，并且找出存在的原因。最后由教师对其做出评价，并且提出最简单的计算方法，然后利用这一过程来培养学生的数学思维能力。
结语
总而言之，在小学数学的教学当中，通过从小进行培养学生的数学思维能力，这对于学生在后期的学习当中有着很大的帮助，这也是比较符合目前社会人才培养的要求。以数学来为基础，来进行培养和锻炼学生的思维能力，可以有效地提高学生的思维品质。
参考文献：
[1]付获.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].课程教育研究，2017（1）.
[2]董晶.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].新课程（中），2017（7）.
[3]穆尚兰.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].读与写，2017，14（26）.
[4]余慰.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].人生十六七，2016（9Z）.
关键词：小学数学教学；数学思维能力；培养
一、培养学生的逻辑思维能力是小学教学中一项重要任务
需要以学生的实际特点作为基础，开展教学。数学主要是由大量的判斷，所形成的确定性系统，主要是通过教学和逻辑术语进行判断，或者通过与标记相符的数学语句进行判断，并以逻辑推理作为辅助，把判断转换成新判断。但是，这些判断综合起来，便组成了数学。与此同时，虽然小学数学的内容比较简单，而且缺乏严谨的论据和推理，然而，其与判断不能分离，这就直接为培养学生的逻辑思维能力提供了便利条件。需要从小学生的思维特点出发，小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维转变的过渡时期，对抽象思维而言，其主要就是一种形式逻辑思维。这就说明在小学时期，特别是对中年级和高年级的学生，这时发展抽象思维逻辑的最佳时机。从而可以看出，作为数学教学的目标则是小学逻辑思维能力的培养，这不仅符合数学学科的特点，而且还与小学生的思维特点相符合。
二、小学教学针对思维培养教学的现状
在对小学数学进行教学过程中，有许多教师的传统教学思想和理念已经根深蒂固，仍旧选用过去的“按书教学”的教学模式，另外对于学生的数学思维能力的培养不够重视，并且还对培养数学思维能力的教学方式有所缺乏，这就使得数学思维培养的教学理念和方法仍旧停留在华而不实的阶段，而且还不能得到真正有效的推广和应用。
三、教学思维培养原则
（一）以培养学生的教学核心素养为目标
在课题改革的背景下，教师应该以培养学生的教学核心素养为目标，并且与具体的教学内容相结合，从而制定出教学方案和教学计划。另外，通过培养学生的数学思维能力和数学核心素养，能够使得学生的综合素质得到提高，并且推动学生的全面发展。
（二）培养过程要循序渐进
对于思维能力来说，它是一个长期的锻炼和积累的过程，而不是一蹴而就能形成。因此，在进行小学数学的实际教学过程当中，教师要有足够的耐心来培养学生的数学思维能力，不能急于求成。教师还应该在学习和理解的基础上，让学生掌握一定数学知识，通过对学生的积极引导以及对某些事例的学习与研究，从而进行培养学生对于事例的分析辩解和逻辑思维能力，最后逐步形成学生的教学思维能力。
（三）培养方式灵活多变
在对小学数学进行教学的实践当中，教师对于培养学生的数学思维能力，必须要从学生的年龄以及心理特点方面出发，教学之时可以利用与学生心理特点相符合并且容易接受的教学方法进行，切记不可墨守成规，固步自封。
四、对小学数学教学中培养学生思维能力的培养策略
（一）观察能力的培养，促进学习兴趣的产生
在小学数学教学过程中，小学生需要充分具备良好的观察能力，这对于学生在学习之中有着非常重要的作用。通常我们通过不断的观察、模仿和思考事物来学习，而这也就是对自身能力的培养和自身思维的培养重要途径。所以，在培养小学生思维能力的时候，应加强在培养小学生观察力上的重视，还需要在教学过程中，构建教学活动，促使学生可以在教学活动中，锻炼自己的观察能力，从而激发学生的数学学习积极性与兴趣。
（二）创设教学情景，调动学生思维
在对小学数学进行教学之时，数学教师则必须要注重教学情境的创设，并通过合理利用数学情境，充分培养学生的学习兴趣，并进一步调动学生的发散思维，促使学生主动思考教学过程中存在的主要问题。一般来讲，小学生对于现实生活中的一些有趣事物都相对会感兴趣，这些现实可以将学生思考问题的思维与能力激发出来。因此，小学数学教师在对其执行数学教学之时，在讲课前，从多元化角度，进行合理安排，构建能够吸引学生注意力的情境，并切实结合教学大纲与内容，制定教学问题，来引导学生快速进入到数学知识的学习当中，积极主动地去思考问题，从而可以将培养学生数学思维能力的目的实现。
（三）与现实相连，锻炼思维能力
数学教师在小学数学教学中，应该尽可能把数学与实际结合起来，运用自己的实际生活经验，以数学实例做为案例，这样就会有助于吸引学生的注意力，并且还可以培养学生对学习的兴趣。另外，最重要的就是学生可以实现教学内容与实践的有机结合，这样一来，有助于培养学生的数学思维能力。比如，在教学过程中，教师可以举一些例子，与生活费用相关的案例，促使学生能够与平时的生活结合起来，吸引学生的注意力，并深入思考，这就帮助学生能够快速的理解加减法的运算。
（四）在教学每个环节注重学生数学思维能力的培养
就小学数学教学来讲，培养学生的数学思维能力，不是短期内能够完成的，还需要在小学数学教学的各阶段，有目的地培养学生。只有这样，才能够实现培养学生数学思维能力的目标。例如，教师在讲解20以内加减法的时候，可以先安排一些问题，让学生自行计算，然后，让学生回答问题。学生在回答问题的时候，不仅说出自己的计算答案，还要让他们说出自己的计算方法。让学生思考计算方法，特别是在对他们计算中出现错误时，他们就特备注意其他人的计算方法，并且会思考自己为什么会在计算中犯错误，并且找出存在的原因。最后由教师对其做出评价，并且提出最简单的计算方法，然后利用这一过程来培养学生的数学思维能力。
结语
总而言之，在小学数学的教学当中，通过从小进行培养学生的数学思维能力，这对于学生在后期的学习当中有着很大的帮助，这也是比较符合目前社会人才培养的要求。以数学来为基础，来进行培养和锻炼学生的思维能力，可以有效地提高学生的思维品质。
参考文献：
[1]付获.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].课程教育研究，2017（1）.
[2]董晶.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].新课程（中），2017（7）.
[3]穆尚兰.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].读与写，2017，14（26）.
[4]余慰.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].人生十六七，2016（9Z）.