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摘要：作文是语文的一种能力，在学习阶段，考试需要快，平时练笔可以慢，在人的一生中，赶急的需快写，不赶急的可慢写，快与慢各有好处，两种能力都需培养。
关键词：作；快；慢
在学习阶段当然有考试，那时限时作文，必须快，如果作文时间占得太多，则做题的时间就不够用了。势必影响整体得分，但快不影响质量吗？快写不出质量，得分低，不如慢点好。慢了又要影响做题，这可如何是好，这是一部分学生的想法，快会否影响质量，那要看平时的慢功练得如何，慢的质量好，则快时就仍有质量。这就是快与慢的辩证法，快与慢相辅相成，这个道理乍听不好理解，让我慢慢道来。
一、快慢的优势。要谈作文的快与慢，我们先谈生活中的快与慢。我们看了很多战争片，那些枪手（长枪手、短枪手），在危急时刻，拔出手枪就打，几乎不用怎么瞄准，但弹无虚发，神枪手也。但这功夫不是从天上掉下来的，是平时练慢功储存的。最初学打枪时，需分步训练，怎样握枪，怎样瞄准，怎样三点一线地瞄。手不稳不行，还要在枪下吊上适量的重物。这样勤学苦练，正打、左打、右打、反打，都练得得心应手。勤学若练不是短时间的，而是长时间的，有空就练，学武之人是“三天不练手生”。这样，不在危急时刻，发现敌人，也不急于拔枪就打而是瞄准了再扣板机，力求打着敌人。如果拔枪就打，万一失手，便打草惊蛇了。所以练功时慢，危机时快。但练功时的慢是指精练技术，绝不是不练快打。拔枪就打也是练的技能之一。如抛一个物体在空中，那就必须快，慢了目标就掉地上了。但这也有灵活性，若见了目标，还来不及快打，目标消失了不要紧，反正不是真敌人，重来便是如此反复练。功夫不负苦心人，功到自然成，在实践中遇到危急时刻，自然就快而准了。
作文训练也应逃不脱练枪法的规律，所以为了考试的快而质量又高，平时作文就要加强训练既要训练慢作文，也要训练快作文。按语文教材安排是每学期8篇作文，我们可以安排4篇慢作文，4篇快速作文，一慢一快，交叉进行。
二、慢作文的训练。慢作文的训练是分步训练，步步到位。作文有两难，学生写作文难，老师批改難，但这是传统的作文教学方法造成的学生写作文不得法，老师改作文也不得法，由于受应试教育理念影响，老师的注入式教学，所传授的方法学生是被动接受。这篇作文怎么审题立意，怎样选材，怎样谋篇布局。这是授之以鱼，而非授之以渔。这篇作文，由于老师给了拐杖，能写得较顺利，但遇考试自己独立 作文，便差之甚远了。这是写作文难，老师批改呢？出于好心，出于对学生的高度负责，一本本地精批细改，象愚公那样搬山不，但效果不佳。对老师的批改，学生看一看，弄不深透也就作罢。这是改作文难，这是慢作文，这种慢出不了细货，仍是粗货。那么要怎样的慢才能练出能力呢？素质教育的方法就是以学生为主体，以学生为主体就要激发写作文的兴趣。即遵循学生身心发展规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，提高学生素质。首先要打破一个怕字，让学生先写放胆文，思想上不要有太多的条条框框的束缚。按照自己的思路想怎么写，就怎么写。交上来，老师浏览一遍，找出全班共同的不足。不针对具体的个人批评，而是针对共同的毛病、讲评、纠正。在此基础上再重写一遍，这仍是发展学生的主体学习精神，教师的讲评只是教给纠正的方法。在重写之前，先宣布一条规定，即写好后，由同学交换改作文。即找出一个重要的毛病，然后再交作文。老师再一本本的看，看同桌找的毛病是否正确，学生的心理规律是好奇、好胜、探索欲强。谁都希望找准对方毛病。在这种竞争机制氛围下，学生的主体精神将发挥到最佳。这次老师的细致就不会白费，存在的什么问题，同桌是否打准了，都将得到印证。作文发下来还没完事，还要再写一遍。这一遍是在经历了几次反复之后，写作文的理论已经内化成了学生的能力，所以这一遍写得应是最成功的。这就是慢作文的训练，在慢中提高写作能力，有了这种能力，练快时才能快得起来。
三、快作文的训练。快作文是以慢作文为基础的。慢作文时，就把写作文的步骤与技巧全部学到了。当写快作文时，就有了能力。怎样审题立意，怎样谋篇布局，在所限时间的催促下，文思会如泉水般涌出来。文思如泉涌，只是思路畅通，要快速写出作文来，还需要有素材储备，储备的空虚往往是在写快作文时才能感觉出来，这叫学到用时方恨少。所以一学期4次快作文训练也是暴露慢作文功夫是否到家，素材储备是否充足。快不起来就暴露了原因，这时，老师抓住这个时机，便开辟第二课堂，布置课外练兵。课外练兵有两项内容，一是扩大阅读量。书籍是知识的窗口，有那里可以开扩视野，增长见识，带着问题去阅读。这问题就是写作文中暴露的不足，如写作文要引用那个典故，而对那个典故又似是而非，要借鉴哪种写法，对那种方法又不甚精通。在阅读时，就可以将这些知识弥补起来。成语掌握太少，就去读成语故事吧。对科学成就了解缺乏，就去读“科海浪花”吧。对自然风光缺乏了解，写景物能力着，就去读旅游必读吧，那里面有照片、有文字、文字描写得有声有色，情文并茂。每读一篇都养成写读书笔记的习惯，这样日积月累，素材就不空虚了。这时再回头写快作文，一是文思如泉涌，二是素材可信手拈来。读书笔记写得多了，文笔也就流利了。三是语言通达游畅，快作文就不在话下了。以上是步骤与方法，要最大限度调动学生练笔的积极性，还须引入竞争机制，办墙报、出专刊、评优奖励，激发学生的荣誉感，这样才会让学生不断提高。
关键词：作；快；慢
在学习阶段当然有考试，那时限时作文，必须快，如果作文时间占得太多，则做题的时间就不够用了。势必影响整体得分，但快不影响质量吗？快写不出质量，得分低，不如慢点好。慢了又要影响做题，这可如何是好，这是一部分学生的想法，快会否影响质量，那要看平时的慢功练得如何，慢的质量好，则快时就仍有质量。这就是快与慢的辩证法，快与慢相辅相成，这个道理乍听不好理解，让我慢慢道来。
一、快慢的优势。要谈作文的快与慢，我们先谈生活中的快与慢。我们看了很多战争片，那些枪手（长枪手、短枪手），在危急时刻，拔出手枪就打，几乎不用怎么瞄准，但弹无虚发，神枪手也。但这功夫不是从天上掉下来的，是平时练慢功储存的。最初学打枪时，需分步训练，怎样握枪，怎样瞄准，怎样三点一线地瞄。手不稳不行，还要在枪下吊上适量的重物。这样勤学苦练，正打、左打、右打、反打，都练得得心应手。勤学若练不是短时间的，而是长时间的，有空就练，学武之人是“三天不练手生”。这样，不在危急时刻，发现敌人，也不急于拔枪就打而是瞄准了再扣板机，力求打着敌人。如果拔枪就打，万一失手，便打草惊蛇了。所以练功时慢，危机时快。但练功时的慢是指精练技术，绝不是不练快打。拔枪就打也是练的技能之一。如抛一个物体在空中，那就必须快，慢了目标就掉地上了。但这也有灵活性，若见了目标，还来不及快打，目标消失了不要紧，反正不是真敌人，重来便是如此反复练。功夫不负苦心人，功到自然成，在实践中遇到危急时刻，自然就快而准了。
作文训练也应逃不脱练枪法的规律，所以为了考试的快而质量又高，平时作文就要加强训练既要训练慢作文，也要训练快作文。按语文教材安排是每学期8篇作文，我们可以安排4篇慢作文，4篇快速作文，一慢一快，交叉进行。
二、慢作文的训练。慢作文的训练是分步训练，步步到位。作文有两难，学生写作文难，老师批改難，但这是传统的作文教学方法造成的学生写作文不得法，老师改作文也不得法，由于受应试教育理念影响，老师的注入式教学，所传授的方法学生是被动接受。这篇作文怎么审题立意，怎样选材，怎样谋篇布局。这是授之以鱼，而非授之以渔。这篇作文，由于老师给了拐杖，能写得较顺利，但遇考试自己独立 作文，便差之甚远了。这是写作文难，老师批改呢？出于好心，出于对学生的高度负责，一本本地精批细改，象愚公那样搬山不，但效果不佳。对老师的批改，学生看一看，弄不深透也就作罢。这是改作文难，这是慢作文，这种慢出不了细货，仍是粗货。那么要怎样的慢才能练出能力呢？素质教育的方法就是以学生为主体，以学生为主体就要激发写作文的兴趣。即遵循学生身心发展规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，提高学生素质。首先要打破一个怕字，让学生先写放胆文，思想上不要有太多的条条框框的束缚。按照自己的思路想怎么写，就怎么写。交上来，老师浏览一遍，找出全班共同的不足。不针对具体的个人批评，而是针对共同的毛病、讲评、纠正。在此基础上再重写一遍，这仍是发展学生的主体学习精神，教师的讲评只是教给纠正的方法。在重写之前，先宣布一条规定，即写好后，由同学交换改作文。即找出一个重要的毛病，然后再交作文。老师再一本本的看，看同桌找的毛病是否正确，学生的心理规律是好奇、好胜、探索欲强。谁都希望找准对方毛病。在这种竞争机制氛围下，学生的主体精神将发挥到最佳。这次老师的细致就不会白费，存在的什么问题，同桌是否打准了，都将得到印证。作文发下来还没完事，还要再写一遍。这一遍是在经历了几次反复之后，写作文的理论已经内化成了学生的能力，所以这一遍写得应是最成功的。这就是慢作文的训练，在慢中提高写作能力，有了这种能力，练快时才能快得起来。
三、快作文的训练。快作文是以慢作文为基础的。慢作文时，就把写作文的步骤与技巧全部学到了。当写快作文时，就有了能力。怎样审题立意，怎样谋篇布局，在所限时间的催促下，文思会如泉水般涌出来。文思如泉涌，只是思路畅通，要快速写出作文来，还需要有素材储备，储备的空虚往往是在写快作文时才能感觉出来，这叫学到用时方恨少。所以一学期4次快作文训练也是暴露慢作文功夫是否到家，素材储备是否充足。快不起来就暴露了原因，这时，老师抓住这个时机，便开辟第二课堂，布置课外练兵。课外练兵有两项内容，一是扩大阅读量。书籍是知识的窗口，有那里可以开扩视野，增长见识，带着问题去阅读。这问题就是写作文中暴露的不足，如写作文要引用那个典故，而对那个典故又似是而非，要借鉴哪种写法，对那种方法又不甚精通。在阅读时，就可以将这些知识弥补起来。成语掌握太少，就去读成语故事吧。对科学成就了解缺乏，就去读“科海浪花”吧。对自然风光缺乏了解，写景物能力着，就去读旅游必读吧，那里面有照片、有文字、文字描写得有声有色，情文并茂。每读一篇都养成写读书笔记的习惯，这样日积月累，素材就不空虚了。这时再回头写快作文，一是文思如泉涌，二是素材可信手拈来。读书笔记写得多了，文笔也就流利了。三是语言通达游畅，快作文就不在话下了。以上是步骤与方法，要最大限度调动学生练笔的积极性，还须引入竞争机制，办墙报、出专刊、评优奖励，激发学生的荣誉感，这样才会让学生不断提高。