中学英语教学大纲要求培养学生运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力；使学生增进对所学语言国家的了解；发展智力、提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力。要达到大纲提出的教学目的，就必须对英语教学进行彻底的改革。
　　一、改革教学目标和要求
　　我国地域辽阔，地区发展极不平衡。因此改革现行大纲中的教学标准和要求势在必行，应该充分考虑地区差别，制订出不同的教学标准，以利于大面积提高英语教学水平。
　　现行大纲对有些目标和要求的描述很不具体，如，大纲中对读的要求有这样的文字描述：“能读懂简单的运用文，如信函、请柬、通知、便条、说明、表格、图示和标志等。”这句话中的要求不够详细，如“信函”，我们知道信函包括很多种，而在此所指的是哪一种就不得而知了。因此在高三的复习中，只好把各种“信函”全部复习到，而事实上，根据近些年的高考题来看，信函大多属于普通信、邀请信和感谢信。所以，我认为大纲的要求应更详细一些，以便于教师在教学中操作。另外，现行大纲要求学生学习掌握单词1 200个，理解词汇800个；也就是说，学生在中学里只需学习2 000个英语词汇。这么低的要求，与大纲要求的培养学生的交际能力的需要相差甚远。故应该提高对词汇的要求。
　　二、改革教学观念
　　没有先进的思想观念，便不可能有先进的教学实践。如果教学观念滞后，就不可能有新的教学方法的产生。故教学观念的改革显得越来越重要。改革观念最有效的途径是出国进修，直接感受国外英语教学的思想和观念。除此之外，教师还应该眼观六路，耳听八方，虚怀若谷，不断地学习。只有这样，观念方可转变，才能跟上时代的要求，不至于落伍。
　　三、改革和完善现行教材
　　现行教材有很多的优点，它已被广大中学师生所接受。但作为一套教材，它还存在着以下一些问题：①教材内容多、课时少的矛盾；②教材缺乏系统性；③教材中的漏误；④配套材料不够完善；⑤缺乏系统配套的泛读材料。这些问题严重影响着教学达标，因此应对现行教材进行改革。
　　四、 改革教法
　　我国英语教学法经历了5个时期，即：对比法——直接法——翻译法——结构法——功能法。而这5种教学法又是交替使用，其中翻译法沿用的时间最长。这一方法主要针对英语知识的教学，它至今仍在一定程度上影响着我们的教学。而现在的新教材是功能法和结构法的产物，是实用主义哲学的体现。根据我国改革开放的需要，要求培养学生能在国际交往中直接使用英语的能力。改革教法的目的就是要把过去的知识用传授型的方法和不适合新教材的教学法改为功能交际法，以便达到培养交际能力的目的。这些问题严重影响着教学效果，现行教材亟待改革。
　　五、改革教学手段
　　新教材突出交际能力的培养，同时由于新教材容量大，课时有限，因此如果在教学中还一味地使用过去的“三个一”（一张嘴、一本书、一支粉笔）的教学手段是很难完成教学任务、达到教学目标的。鉴于此，各学校英语教学改革的目标就是要利用一切可以利用的现代化教学手段，给学生提供现代化的视听仪器和教学辅助设施，增大课堂容量，提高课堂教学的效果。
　　六、改革评估检测
　　考试、检测是评估教学效果的惯用手段。尽管新教材已经使用6年多了，但至今还没有一套完全适合新教材的评估检测手段。现在的实际情况是考、教脱节。新教材以培养交际能力为目的，而现在的考试、评估仍然是以考语法为主，这严重影响着教学。众所周知，考什么教什么，尽管近年来对能力的考查有所侧重，但事实上现在的考试仍然没有完全摆脱语法考试的影响，故导致在复习备考阶段，大部分时间还是花在了语法复习上。因此这种评估检测手段急需改革。
　　总之，作为一名教师，我们有责任为深化教学改革做一些力所能及的事情。如果每个教育工作者都来为教学改革出谋献策，那么，英语教学改革的成功之日也就为期不远了。
　　编辑/刘文捷