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语言是人类进行沟通和交流的工具，是社会发展和科技进步的基础。新的课程标准提出使学生掌握一定的语言基本知识和语言基本技能。语言的基本技能就是听、说、读、写。写是培养和提高语言能力的有效手段，也有助于掌握和巩固所学的词汇和语法知识，有助于驾驭语言的能力。
笔者从事农村初中英语教学多年，却深切体会到：“写”即书面表达是农村初中英语教学中最薄弱的一个环节，是学生最难解决、老师最头疼的问题之一。每每大大小小的考试，学生不是一字不写空着卷子，就是胡乱写几个中文式的句子，更有甚者干脆从完形填空或阅读理解题抄来一两段，与素质教育新课程标准提出的要求相去甚远。
笔者曾经通过对学生试卷分析、随堂听课、走访教师、集体教研发现，造成当前农村初中书面表达教学落后现状的主要原因其实只有两个：一是教师问题。具体表现：首先是教师思想认识不够。过于重视听说，忽略了读写;或是重视了写，却认为学生能用母语洋洋洒洒上千字，只要掌握了一定的词汇，写80单词的英语小短文不成问题。其次是训练不得法。很多老师都是为写而写，就是每个模块要求写什么就写什么，从不去深入分析为什么安排写，学生怎样写，写完后学生得到了什么。还有一点就是教师引导和鼓励不够，使得学生动力不足，进而产生畏难情绪。二是学生问题。基础知识储备不足，主要是词汇知识和语法知识，导致学生失去了写作最基本最重要的前提;没有用英语写日记的习惯，学生无法巩固写作的基本文法，从而导致作文时学生无从下手。
鉴于“写”在英语语言技能中的重要作用和当前农村初中书面表达教学的落后现状，解决书面表达已经到了刻不容缓的地步。通过对成因分析，笔者从理论和实践提出以下解决策略：
一、加强写作基础知识的储备
基础知识主要包括词汇知识和语法知识，基础知识掌握和巩固与否是决定书面表达教学能否开展的前提条件。任何一篇优秀的英文作品都有赖于学生具备扎实的基础知识和良好的知识运用能力，它就像高楼大厦的一切建筑材料：钢筋、玻璃、水泥、砖块。“巧妇难为无米之炊 ”准确表达了基础知识在书面表达中的作用 。
那么，怎样才能掌握必备的基础知识呢？其实只需解决两个核心问题。
第一，词汇学习。词汇是语言的建筑材料，是进行英语听、说、读、写的基础。离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇量，“写”就成了无米之炊。具体做法是：在学生充分理解单词的音、形、义和课文内容的基础上，让学生对所学单词进行含有该单词在内的句型练习，然后连句成文，使得学生把所学到的知识及时转化为运用能力，在巩固单词的同时也为日后的书面表达做了准备，这也是学习词汇的终极目标。
第二，句型训练。句子是构成段落和篇章的基本单位，因此，学生准确掌握英语句型是学生书面表达训练的基础之一，更是最关键的环节。笔者通过长时间对近年来无数学生的英语作文的分析发现，学生写作文时无从下手或作文写了还失分的原因绝大部分都来自于句型结构的不正确，而因句子不正确丢分又主要集中在句子结构和时态的错误。现在就以本文开头提到的几个典型错误句子为例，每个句子都有自己的错误，但只要仔细观察分析就能发现：每个句子的错误都是因为英语句子结构不掌握，只能用自己熟悉的母语表达习惯。只要教给学生在写作中经常遇到的这些基本句型结构就可以解决：一是陈述句：主语+谓语+其它。
二是特殊疑问句：特殊疑问词+助动词+主语+谓语+其它。三是感叹句： What+名词+陈述句（主语+谓语）;How+形容词+陈述句（主语+谓语）。
熟悉了英语句子基本结构，学生就可以把单词对号入坐，就可以解决本文开头列出的学生普遍存在的各种问题。接下来，只要解决好时态问题，句子的表达可以说就万无一失了。由于中文没有时态，学生往往忽略;而谓语又是句子的主干，缺之错之皆不可。为了让学生掌握各种时态并准确应用于写作中，应该把时态学习目标化繁为简，即时态学习的基本要素：基本结构和标志词。
第三，加强写法指导。学生掌握了书面表达的基础知识后，教师再给予适当的写作方法指导，书面表达就自然水到渠成了。教师在平时的作文训练或考试中，教给学生一个比较合理的写作程序：根据所给材料构思作文→写出写作要点→写出作文→复查纠错。纵观多年各种作文题目，要么是给几幅图，要么是给几个单词或短语提示，要么给一小段中文提示。学生面对题目，首先不能马上动手，必须根据所给信息，适当展开想象，完整地构思作文的全部内容;接着用几个简短的提示词列出，这样做一是为了作文时遗漏要点，二是为了写作中不用分散精力，可以集中精神对要点进行阐述、扩展。平时的准备能否化为效果就看写作这一步了。为了能写出符合英文表达习惯的句子，每个学生必须时刻记得英语句子的最基本的结构是：主语+谓语+其它部分，以免犯中式句式。最后复查纠错可以这样进行：一查句子结构。主要看它是否结构完整、语序正确。二查谓语动词。主要看时态、语态（主动态或被动态）和形式。三查人称代词是否用对。人称代词主要从主格、宾格、形容词或名词性物主代词和反身代词检查。四查单词拼写和标点符号是否正确。五查过渡词、连接词是否正确。六查是否遗漏要点。
二、采取多种形式激励学生
激励可以激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能。教师可以利用多种形式对学生激励，促进书面表达的提高。一是在教室里开设优秀作品展示栏。使上榜的学生获得成就感，同时所有同学也可以利用这样的平台互相借鉴，彼此提高。二是教师在全班同学面前评讲、诵读优秀作文。三是帮助学生推荐作文到中学生英语学习报、英语杂志发表。
总而言之，当前的农村初中英语书面表达教学失望和希望并存。只要我们以学生为本，从学校实际出发，采取切实可行的教学方法，一定可以改变当前学生谈“写”色变，望“寫”却步的被动局面，迎来农村初中英语书面表达教学的灿烂一片天。
笔者从事农村初中英语教学多年，却深切体会到：“写”即书面表达是农村初中英语教学中最薄弱的一个环节，是学生最难解决、老师最头疼的问题之一。每每大大小小的考试，学生不是一字不写空着卷子，就是胡乱写几个中文式的句子，更有甚者干脆从完形填空或阅读理解题抄来一两段，与素质教育新课程标准提出的要求相去甚远。
笔者曾经通过对学生试卷分析、随堂听课、走访教师、集体教研发现，造成当前农村初中书面表达教学落后现状的主要原因其实只有两个：一是教师问题。具体表现：首先是教师思想认识不够。过于重视听说，忽略了读写;或是重视了写，却认为学生能用母语洋洋洒洒上千字，只要掌握了一定的词汇，写80单词的英语小短文不成问题。其次是训练不得法。很多老师都是为写而写，就是每个模块要求写什么就写什么，从不去深入分析为什么安排写，学生怎样写，写完后学生得到了什么。还有一点就是教师引导和鼓励不够，使得学生动力不足，进而产生畏难情绪。二是学生问题。基础知识储备不足，主要是词汇知识和语法知识，导致学生失去了写作最基本最重要的前提;没有用英语写日记的习惯，学生无法巩固写作的基本文法，从而导致作文时学生无从下手。
鉴于“写”在英语语言技能中的重要作用和当前农村初中书面表达教学的落后现状，解决书面表达已经到了刻不容缓的地步。通过对成因分析，笔者从理论和实践提出以下解决策略：
一、加强写作基础知识的储备
基础知识主要包括词汇知识和语法知识，基础知识掌握和巩固与否是决定书面表达教学能否开展的前提条件。任何一篇优秀的英文作品都有赖于学生具备扎实的基础知识和良好的知识运用能力，它就像高楼大厦的一切建筑材料：钢筋、玻璃、水泥、砖块。“巧妇难为无米之炊 ”准确表达了基础知识在书面表达中的作用 。
那么，怎样才能掌握必备的基础知识呢？其实只需解决两个核心问题。
第一，词汇学习。词汇是语言的建筑材料，是进行英语听、说、读、写的基础。离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇量，“写”就成了无米之炊。具体做法是：在学生充分理解单词的音、形、义和课文内容的基础上，让学生对所学单词进行含有该单词在内的句型练习，然后连句成文，使得学生把所学到的知识及时转化为运用能力，在巩固单词的同时也为日后的书面表达做了准备，这也是学习词汇的终极目标。
第二，句型训练。句子是构成段落和篇章的基本单位，因此，学生准确掌握英语句型是学生书面表达训练的基础之一，更是最关键的环节。笔者通过长时间对近年来无数学生的英语作文的分析发现，学生写作文时无从下手或作文写了还失分的原因绝大部分都来自于句型结构的不正确，而因句子不正确丢分又主要集中在句子结构和时态的错误。现在就以本文开头提到的几个典型错误句子为例，每个句子都有自己的错误，但只要仔细观察分析就能发现：每个句子的错误都是因为英语句子结构不掌握，只能用自己熟悉的母语表达习惯。只要教给学生在写作中经常遇到的这些基本句型结构就可以解决：一是陈述句：主语+谓语+其它。
二是特殊疑问句：特殊疑问词+助动词+主语+谓语+其它。三是感叹句： What+名词+陈述句（主语+谓语）;How+形容词+陈述句（主语+谓语）。
熟悉了英语句子基本结构，学生就可以把单词对号入坐，就可以解决本文开头列出的学生普遍存在的各种问题。接下来，只要解决好时态问题，句子的表达可以说就万无一失了。由于中文没有时态，学生往往忽略;而谓语又是句子的主干，缺之错之皆不可。为了让学生掌握各种时态并准确应用于写作中，应该把时态学习目标化繁为简，即时态学习的基本要素：基本结构和标志词。
第三，加强写法指导。学生掌握了书面表达的基础知识后，教师再给予适当的写作方法指导，书面表达就自然水到渠成了。教师在平时的作文训练或考试中，教给学生一个比较合理的写作程序：根据所给材料构思作文→写出写作要点→写出作文→复查纠错。纵观多年各种作文题目，要么是给几幅图，要么是给几个单词或短语提示，要么给一小段中文提示。学生面对题目，首先不能马上动手，必须根据所给信息，适当展开想象，完整地构思作文的全部内容;接着用几个简短的提示词列出，这样做一是为了作文时遗漏要点，二是为了写作中不用分散精力，可以集中精神对要点进行阐述、扩展。平时的准备能否化为效果就看写作这一步了。为了能写出符合英文表达习惯的句子，每个学生必须时刻记得英语句子的最基本的结构是：主语+谓语+其它部分，以免犯中式句式。最后复查纠错可以这样进行：一查句子结构。主要看它是否结构完整、语序正确。二查谓语动词。主要看时态、语态（主动态或被动态）和形式。三查人称代词是否用对。人称代词主要从主格、宾格、形容词或名词性物主代词和反身代词检查。四查单词拼写和标点符号是否正确。五查过渡词、连接词是否正确。六查是否遗漏要点。
二、采取多种形式激励学生
激励可以激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能。教师可以利用多种形式对学生激励，促进书面表达的提高。一是在教室里开设优秀作品展示栏。使上榜的学生获得成就感，同时所有同学也可以利用这样的平台互相借鉴，彼此提高。二是教师在全班同学面前评讲、诵读优秀作文。三是帮助学生推荐作文到中学生英语学习报、英语杂志发表。
总而言之，当前的农村初中英语书面表达教学失望和希望并存。只要我们以学生为本，从学校实际出发，采取切实可行的教学方法，一定可以改变当前学生谈“写”色变，望“寫”却步的被动局面，迎来农村初中英语书面表达教学的灿烂一片天。