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摘要：简而言之，群文阅读是指教师根据实际教学需要，优化组合相似主题的文章，形成主题性阅读教学模式。以群文阅读方式开展高中语文阅读教学，能克服传统阅读模式的弊端，给学生更广阔的阅读空间，扩大学生的阅读量，促进学生阅读能力的提高。高中语文教师应顺应教育教学发展的基本趋势，不断改进和创新教学方法，使群文阅读教学更加科学、高效。
关键词：群文阅读模式;高中语文;教学;运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-196
新一轮基础教育改革对语文阅读教学提出了新的要求，需要改革阅读教学方法和提高阅读教学質量。群文阅读教学是一种创新的教学模式，它可以弥补传统单一阅读教学的不足，有效地丰富学生的阅读认知，成为高中语文阅读课的“必需品”。本文结合教学实践经验，从设定群文阅读目标、确定群文阅读议题、从结构层次组合文章、精心设问促进学生阅读四个方面出发，对群文阅读应用于高中语文阅读的策略和发展路径进行系统分析。
一、设定群文阅读目标
目标能使学生的阅读更有方向、更有针对性，教学目标的确立能够成为提高阅读效果的前提。所以，高中语文教师应具有强烈的目标意识，在新课程标准和教学大纲的基础上，根据学生自身能力、兴趣、学习水平等实际情况，制定语文教学的整体目标，然后制定相应的阅读目标，确保目标划分为知识、方法、情感三个层次，使学生的群文阅读更有针对性，能够通过自己的努力真正理解阅读内容，从而实现群文阅读的有效性。
二、确定群文阅读议题
群文阅读教学中，议题的选择和确定是根本，因为只有确定了阅读议题，才能根据主题选择同类型的阅读文章。为此，高中语文教师首先要从学生的认识特点和发展需要出发，以语文新课标和具体教学内容为导向，从文本内容、文章体裁、主题情感、文本结构、写作手法、表达方式等方面对群文阅读进行选题。此外，教师应注重阅读主题的集中、讨论、明确，保证文本的核心内容和核心形式的指向，更好地为阅读教学奠定基础。
例如，在讲授课文《记念刘和珍君》时，为了奠定学生群文阅读的基础，笔者首先带领学生对课文主题进行了分析。这篇文章主要是让学生们认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神，并了解鲁迅先生的生平和作品，所以笔者根据这一点来确定群文阅读的议题，即爱国精神和革命精神，从而引导学生在阅读过程中体味思辨课文中的语句，深刻理解课文内容，体会其中蕴含的情感。因此，在高中语文群文阅读教学中，通过阅读议题的确定，为群文阅读提供了有效的基础。
三、从结构层次组合文章
弄清阅读群体的阅读主题和文章之后，还需要对这些文章进行科学合理的搭配，避免杂乱的文章混杂，真正发挥阅读教学法的作用，丰富学生的阅读体验。为此，高中语文教师应根据阅读主题精心选择阅读材料，确定阅读的主要内容，科学地进行整合、编排、串联、优化设计，从结构层面上实现文章的有效组合和合理构架，从多个方面丰富学生的阅读体验和认知，使学生快速了解主题和内容，达到阅读效果的最佳。
举个例子，在笔者讲授“祝福”的课上，笔者先带领学生阅读课文，初步熟悉课程内容，在有了第一遍后，笔者又带领学生分析课文，勾画文章的主体结构，了解课文的情境构图。此时此刻，笔者又把时间留给学生，让学生自主阅读，同时笔者也会导入相同类型的文本和课文，让学生根据不同的情节形成对比，感受每篇文本的描述特点和描写特色。这样，就能从结构层面丰富学生的文章阅读体验。
四、精心设问促进学生阅读
在教学过程中，科学问题的提出能激活学生的思维，让学生自主思考、分析、探究阅读材料和文章内容，从而加深理解，提高阅读效果。因此，高中语文教师应根据阅读群文材料的主题和内容，结合学生的思维特点、认知结构等因素，精心设计问题，选择适当的时机，使学生能以问题为导向，通过阅读、思考，达到对文章的阅读、分析和深入理解，从而有效提高阅读教学效果。
例如，在《故都的秋》这一课教学中，笔者在结合其他课文的基础上，如《想北平》，设计了一些问题，通过问题引导学生思考，提出问题，对大家有什么启示？这篇文章和其他文章所采用的写作方法有哪些相同和不同之处？问完问题后，学生结合题目展开阅读。从而，在高中语文阅读教学中，通过精心设问，提高了群文的阅读效果。
总之，在高中语文阅读教学中运用群文阅读，是新课程改革的必然要求，也是提高阅读教学实效，提高学生阅读质量的一种“必需品”。所以，作为一名合格的高中语文教师，应顺应课程改革与发展的基本趋势，从学生认知发展出发，进行深入思考和探索，进而通设定群文阅读目标、确定群文阅读议题、从结构层次组合文章、精心设问促进学生阅读等策略的实践运用，促进群文阅读教学模式在阅读课中的构建，为学生带来全新的阅读体验，从而提高学生阅读能力和阅读能力。
参考文献
[1]谭丽娅.核心素养视野下高中语文群文阅读教学研究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：164.
[2]陆春芳.开展群文阅读，提升语文核心素养[J].语文教学之友，2019，38（09）：20-22.
[3]陈菲.核心素养视域下高中语文群文阅读教学研究[J].文学教育（下），2019（07）：86-87.
关键词：群文阅读模式;高中语文;教学;运用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-196
新一轮基础教育改革对语文阅读教学提出了新的要求，需要改革阅读教学方法和提高阅读教学質量。群文阅读教学是一种创新的教学模式，它可以弥补传统单一阅读教学的不足，有效地丰富学生的阅读认知，成为高中语文阅读课的“必需品”。本文结合教学实践经验，从设定群文阅读目标、确定群文阅读议题、从结构层次组合文章、精心设问促进学生阅读四个方面出发，对群文阅读应用于高中语文阅读的策略和发展路径进行系统分析。
一、设定群文阅读目标
目标能使学生的阅读更有方向、更有针对性，教学目标的确立能够成为提高阅读效果的前提。所以，高中语文教师应具有强烈的目标意识，在新课程标准和教学大纲的基础上，根据学生自身能力、兴趣、学习水平等实际情况，制定语文教学的整体目标，然后制定相应的阅读目标，确保目标划分为知识、方法、情感三个层次，使学生的群文阅读更有针对性，能够通过自己的努力真正理解阅读内容，从而实现群文阅读的有效性。
二、确定群文阅读议题
群文阅读教学中，议题的选择和确定是根本，因为只有确定了阅读议题，才能根据主题选择同类型的阅读文章。为此，高中语文教师首先要从学生的认识特点和发展需要出发，以语文新课标和具体教学内容为导向，从文本内容、文章体裁、主题情感、文本结构、写作手法、表达方式等方面对群文阅读进行选题。此外，教师应注重阅读主题的集中、讨论、明确，保证文本的核心内容和核心形式的指向，更好地为阅读教学奠定基础。
例如，在讲授课文《记念刘和珍君》时，为了奠定学生群文阅读的基础，笔者首先带领学生对课文主题进行了分析。这篇文章主要是让学生们认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神，并了解鲁迅先生的生平和作品，所以笔者根据这一点来确定群文阅读的议题，即爱国精神和革命精神，从而引导学生在阅读过程中体味思辨课文中的语句，深刻理解课文内容，体会其中蕴含的情感。因此，在高中语文群文阅读教学中，通过阅读议题的确定，为群文阅读提供了有效的基础。
三、从结构层次组合文章
弄清阅读群体的阅读主题和文章之后，还需要对这些文章进行科学合理的搭配，避免杂乱的文章混杂，真正发挥阅读教学法的作用，丰富学生的阅读体验。为此，高中语文教师应根据阅读主题精心选择阅读材料，确定阅读的主要内容，科学地进行整合、编排、串联、优化设计，从结构层面上实现文章的有效组合和合理构架，从多个方面丰富学生的阅读体验和认知，使学生快速了解主题和内容，达到阅读效果的最佳。
举个例子，在笔者讲授“祝福”的课上，笔者先带领学生阅读课文，初步熟悉课程内容，在有了第一遍后，笔者又带领学生分析课文，勾画文章的主体结构，了解课文的情境构图。此时此刻，笔者又把时间留给学生，让学生自主阅读，同时笔者也会导入相同类型的文本和课文，让学生根据不同的情节形成对比，感受每篇文本的描述特点和描写特色。这样，就能从结构层面丰富学生的文章阅读体验。
四、精心设问促进学生阅读
在教学过程中，科学问题的提出能激活学生的思维，让学生自主思考、分析、探究阅读材料和文章内容，从而加深理解，提高阅读效果。因此，高中语文教师应根据阅读群文材料的主题和内容，结合学生的思维特点、认知结构等因素，精心设计问题，选择适当的时机，使学生能以问题为导向，通过阅读、思考，达到对文章的阅读、分析和深入理解，从而有效提高阅读教学效果。
例如，在《故都的秋》这一课教学中，笔者在结合其他课文的基础上，如《想北平》，设计了一些问题，通过问题引导学生思考，提出问题，对大家有什么启示？这篇文章和其他文章所采用的写作方法有哪些相同和不同之处？问完问题后，学生结合题目展开阅读。从而，在高中语文阅读教学中，通过精心设问，提高了群文的阅读效果。
总之，在高中语文阅读教学中运用群文阅读，是新课程改革的必然要求，也是提高阅读教学实效，提高学生阅读质量的一种“必需品”。所以，作为一名合格的高中语文教师，应顺应课程改革与发展的基本趋势，从学生认知发展出发，进行深入思考和探索，进而通设定群文阅读目标、确定群文阅读议题、从结构层次组合文章、精心设问促进学生阅读等策略的实践运用，促进群文阅读教学模式在阅读课中的构建，为学生带来全新的阅读体验，从而提高学生阅读能力和阅读能力。
参考文献
[1]谭丽娅.核心素养视野下高中语文群文阅读教学研究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：164.
[2]陆春芳.开展群文阅读，提升语文核心素养[J].语文教学之友，2019，38（09）：20-22.
[3]陈菲.核心素养视域下高中语文群文阅读教学研究[J].文学教育（下），2019（07）：86-87.