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【摘要】语文是中职教学中的一门必修课程，伴随着近些年中职教学改革的不断深入，在最新推行的《中等职业学校语文教学大纲》中，明确的提出“要将语文综合实践活动列为课程教学重要内容，以此更好地发展学生的语文素养”，基于课改大纲要求，本文中笔者从自身的实践教学经验出发，提出以下开展中职语文综合实践活动的有效策略。
【关键词】开展 有效 中职语文 综合实践活动
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）30-0067-02
前言
中职院校是培养技术技能型人才的摇篮，中职教育的特殊性，要求中职教学必须要做到“以素质为基础，以能力为本位”，而语文作为中职教育中的一门基础学科，中职语文必须要与普通高中语文教学做出区别，要突破传统教学方法的局限，作为以综合实践活动为中心，发展学生的语文综合应用能力，这样才能更好地彰显职业教育特色，为学生的成才发展做出保障。
1.明确主题，奠定活动基础
中职语文综合实践教学活动开展过程中，活动主题的选择十分重要，主题的明确和合理设计，才能奠定整个实践活动的基础，使实践活动更加有序，更加有计划性，才能有针对性地让学生在实践活动中学习到相关的知识，掌握一定的技能，才能准确地提升学生相关主题的认知和理解，促进学生语文素养和综合能力的提升。因此，在进行语文综合实践活动过程中，对各个活动程序的设计，都应该紧扣活动主题，这样才能使活动重点更加鲜明、突出，达到良好的语文综合实践活动的效果。下面笔者列举这样的几个例子。如在学习完《胡同文化》这节课程后，笔者就曾组织学生开展以“地方文化”为主题的语文综合实践活动，要求学生根据课文中对地方文化的介绍，联系本土家乡文化，通过资料收集、实地走访、摄影摄像等方式，将家乡的民俗文化、历史变迁、风土人情等资料展示出来，通过这样的语文综合实践活动开展，促使学生对家乡的历史文化进行追溯，并做出思考与反思[1]。又或者在学习完《沁园春·雪》这首诗歌后，教师就可以组织学生开展以“主席诗词”为主题的语文综合实践活动，要求学生通过网络搜集、图书阅读等方式，将主席诗歌进行归类，并选择自己最喜欢的一首主席诗歌，在班级之中进行朗诵评比，这样的语文实践活动主题分明，学生在进行实践活动前，就对活动大致内容有一个明确的方向，这样就可以使学生在活动中明确目的，有更清晰的思路和想法，也可以有针对性地提升相关主题的知识储备，进行相关的素材积累，锻炼相应的能力和技巧，学生会透过实践，更好地了解认识主席诗词，并体会革命先驱的伟大精神，从而使学生的语文实践能力和素养得到有效的提升。
2.形式多样，激发活动兴趣
“寓教于乐，启智于趣”是语文综合实践活动课程的主要特征，丰富有趣的实践活动形式，才能使语文实践活动更加精彩，更加有趣味性。因此教师在组织学生开展语文综合实践活动时，就不能拘泥于一种形式，只有确保实践课程活动形式多样、新颖多彩，才能更好地激发学生进行实践的兴趣和动力，调动学生参与实践的热情和欲望，使学生更加主动和积极地参与到实践活动中来，才能更好地锻炼学生的实践探究能力和水平，促进学生语文素养和综合能力的提升，也只有这样才能为中职语文综合实践课程教学效果提供保障，使语文实践活动教学质量和效率得到有效的提升。下面笔者列举这样几个例子：首先，可以开展表演形式的实践活动，中职学生的年龄阶段，刚好处于青春洋溢，喜欢展示自我的阶段，因此在教师组织学生开展综合语文综合实践活动时，课本剧、舞台剧表演是一种可行的实践活动形式，如在学习完《邹忌讽齐王纳谏》这节课程后，教师就可以让学生结合文章内容，进行课本剧改编表演，提高学生对语文课文的学习理解能力的同时，还可以有效地锻炼学生音乐、舞蹈、表演等多方面的能力，促进学生语言表达能力和表现力的提升，提高学生语文素养和综合能力[2]。其次，可以开展比赛形式的实践活动，包括“征文比赛”“演讲比赛”“诗歌朗诵比赛”“辩论赛”等，利用中职学生争强好胜的心理，让学生根据语文学习到的知识，加上在生活实践中的资源收集和查找，进行独立的思考和自主的学习探究，从而进行创新和融合，以多种比赛的形式进行展示和比拼，充分锻炼学生语文综合实践能力，丰富语文综合实践活动的形式，提高语文综合实践活动的趣味性，从而激发学生进行实践的兴趣和动力，从而推动中职语文实践活动的顺利进行。而除笔者介绍的这些活动形式外，可开展的中职语文综合实践活动课程形式还有很多，今后教师同仁还需不断对此研究探索。
3.强化指导，确保活动实效
中职语文综合实践教学活动虽然是以学生为主体的活动形式，但考虑到学生组织能力等方面的限制，在实际活动开展过程中，教师的指导强化仍旧是不可或缺的，这也是确保活动成效的关键，对此笔者提出以下建议：首先，创设实踐活动情境，让学生“乐意动”，良好的实践活动情境的创设，可以有效地提升学生对实践活动的兴趣和向往，激发学生实践活动的积极性和主动性，从而从主观上引导和促进学生进行语文综合实践活动。因此，教师要为学生渲染、营造和谐的活动氛围，在实际活动开始前，借助绘声绘色的语言描述、实物演示、场景布置、示范操作等，营造出浓厚的活动氛围，创设良好的实践活动情境和氛围，以此激起学生想要参与语文实践活动的愿望，使学生对语文综合实践活动充满良好的憧憬，为语文综合实践活动的顺利开展打下良好的基础[3]。其次，组建实践活动小组，让学生“协同动”，在中职语文综合实践教学活动开展过程中，小组合作是最常见的一种活动开展方式，不仅有助于推动活动的顺利进行，还可以在这个过程中，潜移默化地促使学生合作沟通交流能力得到有效的培养。因此，教师要根据学生不同的能力和性格，以及学生实际情况，进行合理科学的小组划分和组合，让学生以小组为单位进行综合实践活动的研究，根据学生的能力进行任务的分配，使每个学生都可以在活动中进行相应的锻炼和提升，有效地发掘学生潜质，小组内部相互弥补不足，进行集体合作，锻炼学生合作学习的能力，培养学生集体意识和团结协作的能力，从而更好地完成语文综合实践活动，达到良好的活动效果。而活动小组组间并不是随意、随性的，教师要结合自身对学生了解认知，采用“组内异质，组间同质”的方式，帮助学生进行分组，这样的小组组建科学有效，可更好地保证活动实效。 4.多元评价，推进活动发展
中职语文综合实践教学活动开展过程中，评价环节是不可或缺的。一个科学合理的评价，可以使学生及时发现活动中的不足和偏差，并有针对性地进行改善和提升，不断提高学生的语文素养和实践能力，促进学生综合素养的提高和语文综合实践活动的进步。对此笔者的建议是采用“形成性的评价方法”，即从态度、过程、效果三个方面，评价学生的实践活动参与情况，这样的评价更加全面，可以更好地保障评价结果的科学性。其中“態度”包括学生的自主学习意识和合作学习能力，旨在考察学生实践活动中的态度和状态;“过程”，则主要是指发现探索和收集整理的能力过程展现，旨在考察学生整个活动过程中的表现和能力;“效果”则主要是指学生实际活动最终所获得的研究成果、展示成果，旨在考察学生通过活动所得到的结论和效果。教师可从这三个方面出发，评价形成“优”“良”“中”“差”四个等级，对学生进行综合评价和考察[4]。此外，评价主体也要做到多元参与，在传统的评价主体上，只有教师单一的一个主体，缺乏公正客观和全面性，由教师一人对学生的活动进行评价，会使学生感到不够科学和合理，影响学生实践活动的参与积极性。因此，在进行语文综合实践活动中，不仅要有教师对学生的评价，也要有学生的自评和学生之间的互评，增设多个评价主体，从多方面、多角度对学生的实践活动进行合理的评价。这样的评价方式，更能引起学生产生共鸣，同时还有助于增强学生的主体意识，促使学生的思考分析能力得到培养，在相互评价的过程中，认识到自身的不足和与他人之间的差距，这样的评价方式，无疑是更有助于中职语文综合实践教学活动开展的，可以有效地提升学生的实践能力和水平，促进语文综合实践活动质量和效率的提升。
5.循序渐进，保证合理有序
在进行中职语文综合实践活动开展过程中，教师一定要确保实践活动的合理和有序进行，不可操之过急，要循序渐进。毕竟中职学生的学习能力有限，语文综合实践活动的内容和范围又较广，所涉及的知识较复杂，不是一时半刻就可以完全掌握的，学生的实践活动能力也不可能马上得到明显的提升，必须要经过长时间的锻炼和训练，才能掌握实践活动中的知识技巧，提升综合能力和水平。在实际教学中，很多教师对于语文综合实践活动急于求成，忽视学生在实践活动过程中的锻炼和提升，只注重是否取得良好的、明显的效果，反而会使学生在实践活动中变得茫然、不知所措，不利于学生各方面能力和水平的提升，也难以达到良好的实践活动效果。因此，教师在进行语文综合实践活动中，要注意多与学生进行沟通和交流，了解学生内心的真实需求和困惑，帮助学生解决实践活动中遇到的问题和困难，鼓励和肯定学生取得的进步和成果，提升学生参与实践活动的热情和信心，注重在实践过程中对学生进行引导和锻炼，让学生在循序渐进、潜移默化中学习和掌握实践活动的技巧和方法，提高学生实践活动的能力和水平，促进学生综合能力和语文素养的提升和发展。
总结
语文是学生在中职阶段必修学习的一门基础学科，是培养学生人文底蕴，发展学生人文素养的重要学科，考虑到职业教育的特殊性，中职语文教学就必须要与普通高中语文教学做出甄别，要做到“以素质为基础，以能力为本位，以综合实践活动为中心”，大力发展学生的语文综合应用能力，这样的中职语文教学，对于学生而言，才是最有裨益的。
参考文献：
[1]秦广玲.浅谈如何有效开展中职语文综合实践活动[J].现代语文（学术综合版），2017（01）：100-101.
[2]王华.中职语文综合实践活动教学有效策略探究[J].语文教学之友，2016（09）：5-6.
[3]牛爱苹.中职语文综合实践活动课的探索和研究[D].山东师范大学，2014.
[4]燕勇.中职语文教学有效开展综合实践活动探讨[J].语文学刊，2013（11）：162-163.
【关键词】开展 有效 中职语文 综合实践活动
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）30-0067-02
前言
中职院校是培养技术技能型人才的摇篮，中职教育的特殊性，要求中职教学必须要做到“以素质为基础，以能力为本位”，而语文作为中职教育中的一门基础学科，中职语文必须要与普通高中语文教学做出区别，要突破传统教学方法的局限，作为以综合实践活动为中心，发展学生的语文综合应用能力，这样才能更好地彰显职业教育特色，为学生的成才发展做出保障。
1.明确主题，奠定活动基础
中职语文综合实践教学活动开展过程中，活动主题的选择十分重要，主题的明确和合理设计，才能奠定整个实践活动的基础，使实践活动更加有序，更加有计划性，才能有针对性地让学生在实践活动中学习到相关的知识，掌握一定的技能，才能准确地提升学生相关主题的认知和理解，促进学生语文素养和综合能力的提升。因此，在进行语文综合实践活动过程中，对各个活动程序的设计，都应该紧扣活动主题，这样才能使活动重点更加鲜明、突出，达到良好的语文综合实践活动的效果。下面笔者列举这样的几个例子。如在学习完《胡同文化》这节课程后，笔者就曾组织学生开展以“地方文化”为主题的语文综合实践活动，要求学生根据课文中对地方文化的介绍，联系本土家乡文化，通过资料收集、实地走访、摄影摄像等方式，将家乡的民俗文化、历史变迁、风土人情等资料展示出来，通过这样的语文综合实践活动开展，促使学生对家乡的历史文化进行追溯，并做出思考与反思[1]。又或者在学习完《沁园春·雪》这首诗歌后，教师就可以组织学生开展以“主席诗词”为主题的语文综合实践活动，要求学生通过网络搜集、图书阅读等方式，将主席诗歌进行归类，并选择自己最喜欢的一首主席诗歌，在班级之中进行朗诵评比，这样的语文实践活动主题分明，学生在进行实践活动前，就对活动大致内容有一个明确的方向，这样就可以使学生在活动中明确目的，有更清晰的思路和想法，也可以有针对性地提升相关主题的知识储备，进行相关的素材积累，锻炼相应的能力和技巧，学生会透过实践，更好地了解认识主席诗词，并体会革命先驱的伟大精神，从而使学生的语文实践能力和素养得到有效的提升。
2.形式多样，激发活动兴趣
“寓教于乐，启智于趣”是语文综合实践活动课程的主要特征，丰富有趣的实践活动形式，才能使语文实践活动更加精彩，更加有趣味性。因此教师在组织学生开展语文综合实践活动时，就不能拘泥于一种形式，只有确保实践课程活动形式多样、新颖多彩，才能更好地激发学生进行实践的兴趣和动力，调动学生参与实践的热情和欲望，使学生更加主动和积极地参与到实践活动中来，才能更好地锻炼学生的实践探究能力和水平，促进学生语文素养和综合能力的提升，也只有这样才能为中职语文综合实践课程教学效果提供保障，使语文实践活动教学质量和效率得到有效的提升。下面笔者列举这样几个例子：首先，可以开展表演形式的实践活动，中职学生的年龄阶段，刚好处于青春洋溢，喜欢展示自我的阶段，因此在教师组织学生开展综合语文综合实践活动时，课本剧、舞台剧表演是一种可行的实践活动形式，如在学习完《邹忌讽齐王纳谏》这节课程后，教师就可以让学生结合文章内容，进行课本剧改编表演，提高学生对语文课文的学习理解能力的同时，还可以有效地锻炼学生音乐、舞蹈、表演等多方面的能力，促进学生语言表达能力和表现力的提升，提高学生语文素养和综合能力[2]。其次，可以开展比赛形式的实践活动，包括“征文比赛”“演讲比赛”“诗歌朗诵比赛”“辩论赛”等，利用中职学生争强好胜的心理，让学生根据语文学习到的知识，加上在生活实践中的资源收集和查找，进行独立的思考和自主的学习探究，从而进行创新和融合，以多种比赛的形式进行展示和比拼，充分锻炼学生语文综合实践能力，丰富语文综合实践活动的形式，提高语文综合实践活动的趣味性，从而激发学生进行实践的兴趣和动力，从而推动中职语文实践活动的顺利进行。而除笔者介绍的这些活动形式外，可开展的中职语文综合实践活动课程形式还有很多，今后教师同仁还需不断对此研究探索。
3.强化指导，确保活动实效
中职语文综合实践教学活动虽然是以学生为主体的活动形式，但考虑到学生组织能力等方面的限制，在实际活动开展过程中，教师的指导强化仍旧是不可或缺的，这也是确保活动成效的关键，对此笔者提出以下建议：首先，创设实踐活动情境，让学生“乐意动”，良好的实践活动情境的创设，可以有效地提升学生对实践活动的兴趣和向往，激发学生实践活动的积极性和主动性，从而从主观上引导和促进学生进行语文综合实践活动。因此，教师要为学生渲染、营造和谐的活动氛围，在实际活动开始前，借助绘声绘色的语言描述、实物演示、场景布置、示范操作等，营造出浓厚的活动氛围，创设良好的实践活动情境和氛围，以此激起学生想要参与语文实践活动的愿望，使学生对语文综合实践活动充满良好的憧憬，为语文综合实践活动的顺利开展打下良好的基础[3]。其次，组建实践活动小组，让学生“协同动”，在中职语文综合实践教学活动开展过程中，小组合作是最常见的一种活动开展方式，不仅有助于推动活动的顺利进行，还可以在这个过程中，潜移默化地促使学生合作沟通交流能力得到有效的培养。因此，教师要根据学生不同的能力和性格，以及学生实际情况，进行合理科学的小组划分和组合，让学生以小组为单位进行综合实践活动的研究，根据学生的能力进行任务的分配，使每个学生都可以在活动中进行相应的锻炼和提升，有效地发掘学生潜质，小组内部相互弥补不足，进行集体合作，锻炼学生合作学习的能力，培养学生集体意识和团结协作的能力，从而更好地完成语文综合实践活动，达到良好的活动效果。而活动小组组间并不是随意、随性的，教师要结合自身对学生了解认知，采用“组内异质，组间同质”的方式，帮助学生进行分组，这样的小组组建科学有效，可更好地保证活动实效。 4.多元评价，推进活动发展
中职语文综合实践教学活动开展过程中，评价环节是不可或缺的。一个科学合理的评价，可以使学生及时发现活动中的不足和偏差，并有针对性地进行改善和提升，不断提高学生的语文素养和实践能力，促进学生综合素养的提高和语文综合实践活动的进步。对此笔者的建议是采用“形成性的评价方法”，即从态度、过程、效果三个方面，评价学生的实践活动参与情况，这样的评价更加全面，可以更好地保障评价结果的科学性。其中“態度”包括学生的自主学习意识和合作学习能力，旨在考察学生实践活动中的态度和状态;“过程”，则主要是指发现探索和收集整理的能力过程展现，旨在考察学生整个活动过程中的表现和能力;“效果”则主要是指学生实际活动最终所获得的研究成果、展示成果，旨在考察学生通过活动所得到的结论和效果。教师可从这三个方面出发，评价形成“优”“良”“中”“差”四个等级，对学生进行综合评价和考察[4]。此外，评价主体也要做到多元参与，在传统的评价主体上，只有教师单一的一个主体，缺乏公正客观和全面性，由教师一人对学生的活动进行评价，会使学生感到不够科学和合理，影响学生实践活动的参与积极性。因此，在进行语文综合实践活动中，不仅要有教师对学生的评价，也要有学生的自评和学生之间的互评，增设多个评价主体，从多方面、多角度对学生的实践活动进行合理的评价。这样的评价方式，更能引起学生产生共鸣，同时还有助于增强学生的主体意识，促使学生的思考分析能力得到培养，在相互评价的过程中，认识到自身的不足和与他人之间的差距，这样的评价方式，无疑是更有助于中职语文综合实践教学活动开展的，可以有效地提升学生的实践能力和水平，促进语文综合实践活动质量和效率的提升。
5.循序渐进，保证合理有序
在进行中职语文综合实践活动开展过程中，教师一定要确保实践活动的合理和有序进行，不可操之过急，要循序渐进。毕竟中职学生的学习能力有限，语文综合实践活动的内容和范围又较广，所涉及的知识较复杂，不是一时半刻就可以完全掌握的，学生的实践活动能力也不可能马上得到明显的提升，必须要经过长时间的锻炼和训练，才能掌握实践活动中的知识技巧，提升综合能力和水平。在实际教学中，很多教师对于语文综合实践活动急于求成，忽视学生在实践活动过程中的锻炼和提升，只注重是否取得良好的、明显的效果，反而会使学生在实践活动中变得茫然、不知所措，不利于学生各方面能力和水平的提升，也难以达到良好的实践活动效果。因此，教师在进行语文综合实践活动中，要注意多与学生进行沟通和交流，了解学生内心的真实需求和困惑，帮助学生解决实践活动中遇到的问题和困难，鼓励和肯定学生取得的进步和成果，提升学生参与实践活动的热情和信心，注重在实践过程中对学生进行引导和锻炼，让学生在循序渐进、潜移默化中学习和掌握实践活动的技巧和方法，提高学生实践活动的能力和水平，促进学生综合能力和语文素养的提升和发展。
总结
语文是学生在中职阶段必修学习的一门基础学科，是培养学生人文底蕴，发展学生人文素养的重要学科，考虑到职业教育的特殊性，中职语文教学就必须要与普通高中语文教学做出甄别，要做到“以素质为基础，以能力为本位，以综合实践活动为中心”，大力发展学生的语文综合应用能力，这样的中职语文教学，对于学生而言，才是最有裨益的。
参考文献：
[1]秦广玲.浅谈如何有效开展中职语文综合实践活动[J].现代语文（学术综合版），2017（01）：100-101.
[2]王华.中职语文综合实践活动教学有效策略探究[J].语文教学之友，2016（09）：5-6.
[3]牛爱苹.中职语文综合实践活动课的探索和研究[D].山东师范大学，2014.
[4]燕勇.中职语文教学有效开展综合实践活动探讨[J].语文学刊，2013（11）：162-163.