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中小学生减负十条出台，引发了人们对于教育的关注，有人认为这还是跟以往减负政策的效果一样，只要不改变中国根本的教育模式，从应试教育向素质教育转变，就不会起到根本的改变。相应的，目前素质教育成为家长，学生，社会普遍关心的话题。在这样的背景下，与主体的公立教育模式完全相反的私塾教育重新进入人们的视线。
私塾教育究竟是怎样一种模式，当代的私塾教育和传统私塾教育有什么不同，它会对未来素质教育的发展起到怎样的作用，而私塾教育与传统的公立教育的优劣又在哪里，它是否会成为未来主要的教育模式？另外，私塾教育在西方也并不罕见，冠以的名称是Homeschooling的家庭教育，它与中国的私塾教育又有怎样的区别？当前和未来的发展趋势如何？
上世纪末、本世纪初，神州大地自发地酝酿出了“现代私塾”，可谓中国教育和文化方面的一件具有世纪意义的大事。经过一段时间分散于各地区的不同实践，私塾正在冲破打压与限制，开始为整个社会所接纳，并通过继续的探索、实践，曲折地发展壮大。展望私塾的未来，任重道远！然而，现在已经是信息化的多元时代，教育仍想被保护性地垄断起来，独家经营，似乎与时代节拍不合。可以被保护起来的动物，往往是最缺乏生存能力的。于是，当应试教育正在大行其道时，现代私塾破土而出，将眼光瞄准了世界前沿，也思考着接轨未来。这不能不说是给中国教育和民族振兴多了一线希望。
长期以来，学校教育过分追求“应试”和“升学”，其暴露出的种种弊端令部分家长深恶痛绝。一些社会人士认为，学生负担重都是应试教育惹的祸，然而“减负令”并未撼动以“考分”为本的传统人才选拔模式，新政策颁布后难以摆脱最初起到一定作用、而之后又故态复萌的命运。由此看来，“减负”不能为减负而减负，唯有与应试的现实挂起钩来，才有效果。毕竟，终点就高悬着一根应试红线，谁敢在起点慢吞吞踱步，谁又能安心在中途学那大意的兔子歇脚乘凉呢？
其实每个人都希望教育能向更好的方向发展，不可否认，当前的教育的确存在很多问题。让不少家长对教育感到失望。但真正促使千千万万个家长走向私塾之路的深层原因，并不是外在的环境优势，而是内在的需求和思考，以及对体制内教育的彻底绝望！因此，一种游走在“体制外”的另类教育——私塾教育正在悄然走热。
现代私塾的崛起
私塾作为中国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构，是旧时私人所办的学校，以儒家思想为中心，它是私学的重要组成部分，而后私塾便逐渐消失。如今，教育领域将“私塾”再次重提，大多数人认为，私塾教育是一种个性化选择的结果，家长和孩子对学校的教学质量不满意，或因一些个体因素，私塾上学成为一个较优的选择。私塾能不能成为主流，补充体制内教育的不足，值得深思。
目前，中国国内出现了“私塾潮”，也有若干小众化的私塾在各地开设：他们有的隐居郊外，有的大隐于市，基本都不为人所知。和传统私塾教育不同的是，现代私塾主要是由教育创办人或特定的组织开设的，就办学的主体来看，称之为“私塾”是贴切的。传统的私塾主要从事启蒙教育，在教学内容上主要是识字。如今“私塾”教育的创新点主要表现在私塾教育模式的创新，私塾的创新优势主要在于：一是，团队精英化，用最优秀的教师去培养最出众的学生；二是，课程内容精品化，研发综合素质能力课程，配合学生的学业课程、艺术课程进行大三位一体组合式教学，让学生在学业、艺术、能力三方面得到综合的提升；三是，复合型人才培养多元化，学习成绩的高低并不能体现一个学生综合素质能力的高低，艺术修为的深浅也并不能代表一个学生社会属性的比重，这两者都缺少了关键的一环，就是能力教育，学会学习，学会社会生活，从根本上提升综合能力。现在的私塾，则因为创办者目的的不同，所学内容表现出很大的差异，但总的看来，则是以素质教育的学习为主，不过比古代私塾中所学内容要宽泛许多。
比如，现代私塾较好地实现了“以人为本”的教育理念，满足了个性化教学的需求。“以人为本”理念的贯彻与实施，因学生数量较少，教师可以腾出更多的精力，研究每一个学生，把握每一个学生的个性特点，从而针对学生的实际情况，采取有效的教育教学策略，尽可能地实现“以生为本”，满足个性化教育的需求。
另外，现代私塾较好地实现了教育多元化的倾向，从而培养了丰富多彩的学生。每一个学生个性特长是不一样的，而其发展路径也有所不同，学生的多样性注定教育的多元化。只有做到教育的多元化，才能更好地实现“以人为本”“因材施教”。现代私塾教育却抛弃了统一教材，设立自主课程，促成了多元化的教育内容，迎合了学生成长的需要，从而培养了丰富多彩的学生，因此颇受家长的欢迎，积累了不错的口碑，也收到了近悦远来的良好效果。这无疑也是我们素质教育需要借鉴与学习的地方。
除此之外，现代私塾较好地减轻了学生的负担，让学生远离了频繁考试之痛。接受现代私塾教育的学生是快乐的，是幸福的，他们不会有无休止的作业，也不会担心无休止的考试，这让他们的学习成为一种快乐而愉悦的行为。融评价于课堂中，关注过程性评价，关注学生学习中的表现，关注学生的潜在发展，这就是现代私塾教育对于我们教育的又一成功启示。
现代私塾教育虽然是非主流教育模式，但是对于我们的教育也是一次严峻的考验与反思，从现代私塾教育之中我们应当反思我们基础教育的不足，吸取其可资借鉴的有益启示。
私塾教育与传统的公立教育的优劣又在哪里？如果要我们简单地就公立学校与私塾学校孰优孰劣得出一个结论性的东西来，将是非常困难的；因为它们各有各的特点，各有各的长处与不足：就公立学校来说，统一的课程设置，统一的评价标准，统一的选报模式，与现代社会的工业化生产的要求相一致，便于我们进行规模化的“生产”，提高“生产”的效率。而私塾教育，就过去时代的经验而言，由于办学规模较小，教学内容与方法的选择相对自由，可以针对学生的个体差异，包括个性特点、智力水平、兴趣爱好等，进行差异化的教育，有利于培养个性化的人才。不过，鉴于现代私塾在现在的法律规范下，几乎没有它的生存空间，往往有始无终，所以，到底它能够呈现什么样的特点，培养什么样的学生，眼下很难得出准确的结论。但并非所有违法的事情都是不可以讨论，要一棒子打死的。法律也应该根据时代的变化而有所调整。如若不然，现代私塾的发展之路将是漫长崎岖！ 现代私塾，你的未来将如何安放？
私塾教育并非中国独有，在西方一些国家也存在，被称为“家庭学校”，美国称之为“在家上学”，美国的家庭学校重新兴起后经过了50多年的发展，到目前已经成为美国社会基础教育的一支强大力量。美国家庭学校的发展对我们具有一定的启示，这就是即使是基础教育也要勇于创新，教育形式要适应时代发展与时俱进，要不断拓展和完善学校教育制度，重新审视家庭教育的地位，发展有中国特色的家庭教育，既重视青少年团队精神的塑造，又注重个性和创造力的培养，以适应经济社会的发展与时代的进步。
一些欧洲国家称为“家庭教育”。如今的家庭学校是一种以家庭为基础、孩子为受教育者、家长为主要教育者的教育形式。家庭学校意味着“以家为本”而非“以校为本”的教育。除了可以从学校及其他教育机构得到课程、教材等方面的服务外，家庭学校还可以调用更多的社区资源：图书馆、博物馆、体育运动中心、画廊、展览馆以及亲友和邻居的智力资源，比学校教育更能满足学生个性化的学习需要。家庭学校也不同于传统意义上的家庭教育，它有一定的课程设置，关注学生认知、情感等方面的全面发展。
应当看到，家庭学校也有其自身的优势：一是它体现了对社会成员教育选择权的尊重，保证了学生的自由学习权，能够满足社会成员对教育的不同需求；二是充分利用家庭资源，大大减少了政府对教育的投入，促进了学校的教育改革，有利于教育整体水平和质量的提高；三是通过家校融合的形式开辟了家长参与教育的途径，促进学习型社会的形成；四是最大限度地减少学校教育中存在的大量时间浪费现象，提高学生的学习效率；五是有利于克服学校教育平均化、一刀切的倾向，更好地实施个性化的教育，对发展学生独立的个性和创造性大有好处。不过，也有人担心，家庭学校教育会带来社会化问题，如它是否会影响到孩子团队合作精神和社会适应能力以及竞争能力的培养等。
作为一种新型的教育模式，家庭学校自有它的某些优势。但并不是所有的孩子、所有的家庭都适合这种方式。在这里，我们要做理性的思考：有学者指出，现代私塾被认为是一种新型教育模式的诞生。由于近年来“国学热”的推动，许多人以美国的私家教育为蓝本，将中国传统私塾重新定义，并在许多城市火热开办。而在“草根”舆论中，一种“新私塾运动”正热情地开展着，我们究竟该如何应对？
一种古代传统教育模式的“复辟”，一种在现代人看来“死记硬背”的扼杀创造力的教育方式，却能让身在其中的孩子乐此不疲，这不能不让我们思考：这样的教学模式是否有其可取之处？这不应是一道非此即彼的选择题，也不该是一个非黑即白的矛盾体，我们希望，最终能够出现一个“双赢”局面。毕竟，一切都是为了孩子。允许的话，私塾是可以赢得属于自己的一方生存空间的。
其实，现代私塾教育在中国还是一个新生事物，不宜一下子全面铺开，否则可能会让不少的孩子成为教育的“试验品”。可以先在有条件有想法的家庭试点，然后在全国范围内推行。在这方面，更需要国家有关政策的扶持和帮助，更需要的是相关教育专家的指引、分析和论证。另外，我们还可以借鉴新加坡和美国等国的一些经验，结合自身实际，探索出一条适合的道路来，作为今后办学体系的一种有益的补充，更好地为中国培养人才。
私塾教育究竟是怎样一种模式，当代的私塾教育和传统私塾教育有什么不同，它会对未来素质教育的发展起到怎样的作用，而私塾教育与传统的公立教育的优劣又在哪里，它是否会成为未来主要的教育模式？另外，私塾教育在西方也并不罕见，冠以的名称是Homeschooling的家庭教育，它与中国的私塾教育又有怎样的区别？当前和未来的发展趋势如何？
上世纪末、本世纪初，神州大地自发地酝酿出了“现代私塾”，可谓中国教育和文化方面的一件具有世纪意义的大事。经过一段时间分散于各地区的不同实践，私塾正在冲破打压与限制，开始为整个社会所接纳，并通过继续的探索、实践，曲折地发展壮大。展望私塾的未来，任重道远！然而，现在已经是信息化的多元时代，教育仍想被保护性地垄断起来，独家经营，似乎与时代节拍不合。可以被保护起来的动物，往往是最缺乏生存能力的。于是，当应试教育正在大行其道时，现代私塾破土而出，将眼光瞄准了世界前沿，也思考着接轨未来。这不能不说是给中国教育和民族振兴多了一线希望。
长期以来，学校教育过分追求“应试”和“升学”，其暴露出的种种弊端令部分家长深恶痛绝。一些社会人士认为，学生负担重都是应试教育惹的祸，然而“减负令”并未撼动以“考分”为本的传统人才选拔模式，新政策颁布后难以摆脱最初起到一定作用、而之后又故态复萌的命运。由此看来，“减负”不能为减负而减负，唯有与应试的现实挂起钩来，才有效果。毕竟，终点就高悬着一根应试红线，谁敢在起点慢吞吞踱步，谁又能安心在中途学那大意的兔子歇脚乘凉呢？
其实每个人都希望教育能向更好的方向发展，不可否认，当前的教育的确存在很多问题。让不少家长对教育感到失望。但真正促使千千万万个家长走向私塾之路的深层原因，并不是外在的环境优势，而是内在的需求和思考，以及对体制内教育的彻底绝望！因此，一种游走在“体制外”的另类教育——私塾教育正在悄然走热。
现代私塾的崛起
私塾作为中国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构，是旧时私人所办的学校，以儒家思想为中心，它是私学的重要组成部分，而后私塾便逐渐消失。如今，教育领域将“私塾”再次重提，大多数人认为，私塾教育是一种个性化选择的结果，家长和孩子对学校的教学质量不满意，或因一些个体因素，私塾上学成为一个较优的选择。私塾能不能成为主流，补充体制内教育的不足，值得深思。
目前，中国国内出现了“私塾潮”，也有若干小众化的私塾在各地开设：他们有的隐居郊外，有的大隐于市，基本都不为人所知。和传统私塾教育不同的是，现代私塾主要是由教育创办人或特定的组织开设的，就办学的主体来看，称之为“私塾”是贴切的。传统的私塾主要从事启蒙教育，在教学内容上主要是识字。如今“私塾”教育的创新点主要表现在私塾教育模式的创新，私塾的创新优势主要在于：一是，团队精英化，用最优秀的教师去培养最出众的学生；二是，课程内容精品化，研发综合素质能力课程，配合学生的学业课程、艺术课程进行大三位一体组合式教学，让学生在学业、艺术、能力三方面得到综合的提升；三是，复合型人才培养多元化，学习成绩的高低并不能体现一个学生综合素质能力的高低，艺术修为的深浅也并不能代表一个学生社会属性的比重，这两者都缺少了关键的一环，就是能力教育，学会学习，学会社会生活，从根本上提升综合能力。现在的私塾，则因为创办者目的的不同，所学内容表现出很大的差异，但总的看来，则是以素质教育的学习为主，不过比古代私塾中所学内容要宽泛许多。
比如，现代私塾较好地实现了“以人为本”的教育理念，满足了个性化教学的需求。“以人为本”理念的贯彻与实施，因学生数量较少，教师可以腾出更多的精力，研究每一个学生，把握每一个学生的个性特点，从而针对学生的实际情况，采取有效的教育教学策略，尽可能地实现“以生为本”，满足个性化教育的需求。
另外，现代私塾较好地实现了教育多元化的倾向，从而培养了丰富多彩的学生。每一个学生个性特长是不一样的，而其发展路径也有所不同，学生的多样性注定教育的多元化。只有做到教育的多元化，才能更好地实现“以人为本”“因材施教”。现代私塾教育却抛弃了统一教材，设立自主课程，促成了多元化的教育内容，迎合了学生成长的需要，从而培养了丰富多彩的学生，因此颇受家长的欢迎，积累了不错的口碑，也收到了近悦远来的良好效果。这无疑也是我们素质教育需要借鉴与学习的地方。
除此之外，现代私塾较好地减轻了学生的负担，让学生远离了频繁考试之痛。接受现代私塾教育的学生是快乐的，是幸福的，他们不会有无休止的作业，也不会担心无休止的考试，这让他们的学习成为一种快乐而愉悦的行为。融评价于课堂中，关注过程性评价，关注学生学习中的表现，关注学生的潜在发展，这就是现代私塾教育对于我们教育的又一成功启示。
现代私塾教育虽然是非主流教育模式，但是对于我们的教育也是一次严峻的考验与反思，从现代私塾教育之中我们应当反思我们基础教育的不足，吸取其可资借鉴的有益启示。
私塾教育与传统的公立教育的优劣又在哪里？如果要我们简单地就公立学校与私塾学校孰优孰劣得出一个结论性的东西来，将是非常困难的；因为它们各有各的特点，各有各的长处与不足：就公立学校来说，统一的课程设置，统一的评价标准，统一的选报模式，与现代社会的工业化生产的要求相一致，便于我们进行规模化的“生产”，提高“生产”的效率。而私塾教育，就过去时代的经验而言，由于办学规模较小，教学内容与方法的选择相对自由，可以针对学生的个体差异，包括个性特点、智力水平、兴趣爱好等，进行差异化的教育，有利于培养个性化的人才。不过，鉴于现代私塾在现在的法律规范下，几乎没有它的生存空间，往往有始无终，所以，到底它能够呈现什么样的特点，培养什么样的学生，眼下很难得出准确的结论。但并非所有违法的事情都是不可以讨论，要一棒子打死的。法律也应该根据时代的变化而有所调整。如若不然，现代私塾的发展之路将是漫长崎岖！ 现代私塾，你的未来将如何安放？
私塾教育并非中国独有，在西方一些国家也存在，被称为“家庭学校”，美国称之为“在家上学”，美国的家庭学校重新兴起后经过了50多年的发展，到目前已经成为美国社会基础教育的一支强大力量。美国家庭学校的发展对我们具有一定的启示，这就是即使是基础教育也要勇于创新，教育形式要适应时代发展与时俱进，要不断拓展和完善学校教育制度，重新审视家庭教育的地位，发展有中国特色的家庭教育，既重视青少年团队精神的塑造，又注重个性和创造力的培养，以适应经济社会的发展与时代的进步。
一些欧洲国家称为“家庭教育”。如今的家庭学校是一种以家庭为基础、孩子为受教育者、家长为主要教育者的教育形式。家庭学校意味着“以家为本”而非“以校为本”的教育。除了可以从学校及其他教育机构得到课程、教材等方面的服务外，家庭学校还可以调用更多的社区资源：图书馆、博物馆、体育运动中心、画廊、展览馆以及亲友和邻居的智力资源，比学校教育更能满足学生个性化的学习需要。家庭学校也不同于传统意义上的家庭教育，它有一定的课程设置，关注学生认知、情感等方面的全面发展。
应当看到，家庭学校也有其自身的优势：一是它体现了对社会成员教育选择权的尊重，保证了学生的自由学习权，能够满足社会成员对教育的不同需求；二是充分利用家庭资源，大大减少了政府对教育的投入，促进了学校的教育改革，有利于教育整体水平和质量的提高；三是通过家校融合的形式开辟了家长参与教育的途径，促进学习型社会的形成；四是最大限度地减少学校教育中存在的大量时间浪费现象，提高学生的学习效率；五是有利于克服学校教育平均化、一刀切的倾向，更好地实施个性化的教育，对发展学生独立的个性和创造性大有好处。不过，也有人担心，家庭学校教育会带来社会化问题，如它是否会影响到孩子团队合作精神和社会适应能力以及竞争能力的培养等。
作为一种新型的教育模式，家庭学校自有它的某些优势。但并不是所有的孩子、所有的家庭都适合这种方式。在这里，我们要做理性的思考：有学者指出，现代私塾被认为是一种新型教育模式的诞生。由于近年来“国学热”的推动，许多人以美国的私家教育为蓝本，将中国传统私塾重新定义，并在许多城市火热开办。而在“草根”舆论中，一种“新私塾运动”正热情地开展着，我们究竟该如何应对？
一种古代传统教育模式的“复辟”，一种在现代人看来“死记硬背”的扼杀创造力的教育方式，却能让身在其中的孩子乐此不疲，这不能不让我们思考：这样的教学模式是否有其可取之处？这不应是一道非此即彼的选择题，也不该是一个非黑即白的矛盾体，我们希望，最终能够出现一个“双赢”局面。毕竟，一切都是为了孩子。允许的话，私塾是可以赢得属于自己的一方生存空间的。
其实，现代私塾教育在中国还是一个新生事物，不宜一下子全面铺开，否则可能会让不少的孩子成为教育的“试验品”。可以先在有条件有想法的家庭试点，然后在全国范围内推行。在这方面，更需要国家有关政策的扶持和帮助，更需要的是相关教育专家的指引、分析和论证。另外，我们还可以借鉴新加坡和美国等国的一些经验，结合自身实际，探索出一条适合的道路来，作为今后办学体系的一种有益的补充，更好地为中国培养人才。