随着初中新课程标准的实施，初中物理的教学在教学目标的要求上发生了很大转变，更加注重提高学生的科学素质，注重学生的全面发展，更加贴近生活，注重科学探究，提倡学习方式的多样化，同时注意学科渗透，关心科技发展。新《物理课程标准》以提高全体学生的科学素质为培养目标，在目标上涵盖了科学知识与技能、科学过程与方法、科学观、科学品质等构成科学素质的主要成分，特别重视“过程与方法”。为了能达到《物理课程标准》要求的目标，优化物理课堂的教学结构，笔者认为，在课堂教学的设计中要注意以下几个方面：
　　第一，教师应认真研究教材的编排体系，强调情境引入
　　引题是每节课所必备的基本环节，而创设情境引入教学更能激发学生的求知欲望。例如：关于声音分类的教学，有条件的学校可以拿一些乐器来演奏或者让学生自带乐器演奏（如笛子、口琴、二胡等）。同时教师播放一些中外名曲，学生很快就会陶醉其中，心旷神怡，然后老师再播放一些汽车在道路上发出的刺耳鸣笛声、警笛声或者小商小贩的叫卖声，让学生们感受一下前后两类声音的不同之处，由此得出：那些动听的、令人愉快的声音就称为乐音，乐音的波形是有规律的；相反，那些难听的、令人厌烦的声音就称为“噪声”，噪声的波形是杂乱无章的。在情境的创设中要力求符合学生的认知心理特点，最好是能够接近学生所处的生活环境，在情境中存在学生能发现的问题，激发学生的探索欲望。同时，要有一定的挑战性，这样有利于调动学生的内部动机，激励广大同学的探索兴趣，更好地实现教学目标。
　　第二，突出学生的探究活动，切实发挥学生在教学中的主体作用
　　在物理教学中，通过学生经历科学探究过程，学生不仅可以学到物理知识，掌握有关技能，体验科学探究的乐趣，而且能更深刻领悟科学的思想和精神，受到科学价值观的熏陶。物理教学中的科学探究活动是多种多样的，渗透在教材和教学过程的不同部分。例如：在“有趣的声”中设有“怎样才能使物体发声”的探究活动；在“色彩斑斓的光现象”中设有“平面镜是怎样成像的，有什么样的规律？”的探究活动；在“功勋卓著的电与磁”中设有让学生自己找出“电压、电流、电阻三者之间的关系”的探究活动。在教学过程中，有一部分知识是通过学生自己的探究得出的。例如，“干路电流与各支路电流的关系”虽属教学重点，但书中并没有给出结论，其目的就是让学生自己通过亲身探究得出结论，从而使他们自己体会探究的快乐，激发物理学习动机，培养他们热爱科学的精神、严谨的态度和务实的作风，促进学生内在价值的形成，使知识、技能、方法、能力、态度、情感等各方面在其自身人格中内化，全面提升学生的科学素质。因此，在教学活动设计的过程中，应注重将科学探究过程作为物理课程组织与实施的主要方式。
　　第三，合理体现教师在教学中的主导地位，注意施教的科学性
　　新的物理课程对教师提出了巨大挑战，它在内容上更加广泛，有许多新知识，特别是与科技、时代发展密切结合的新知识进入了教学内容，另外现代化的教育理念、教育意识、教育能力以及教育行为已经形成，因此教师必须改变原来单向的知识灌
　　输式教学方式，转变为适合学生学习的方式，指导学生开展探究活动，要成为知识学习的指挥者和组织者，而学生则成为学习和实践的主体。根据教学活动内容的不同，教师可以承担监督员、示范表演者、组织协调者和学生游戏的伙伴等多种角色。这就要求我们教师对新的课程理念有全面的认识，并应该具有全面的知识基础，不断完善自身的知识结构，提高素质和能力。另外，要与学生交流合作，掌握现代化的教学手段，改进教学方法，对教学活动设计的目的、方法、步骤及时间安排等具有熟练的驾驭能力，能创造性地设计自己的教学，充分体现学生自主学习、合作学习以及探究式学习的特点，从符合学生认知规律和心理特点的活动入手，实现科学教学的目的。
　　普遍规律存在于特殊规律之中，又通过特殊规律来体现其特点。教学活动是老师和学生一起认识客观世界、改造主观世界的实践活动，也包含一般规律与特殊规律，而教无定法的特殊规律则为完善优化教学过程和深化教学改革提供了广阔的空间。在教学实践中，只有不断尝试研究其特殊规律，优化教学过程，才能不断丰富发展其普遍规律，提高教学效果。