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教育科研是学校探索教育教学规律、探求教育教学特色、解决教育教学方法的重要途径，是学校坚持以人为本，走“科研兴校，创建特色”道路，全面推进素质教育的重要途径之一。学校教育科研工作应把培养“全面发展的高素质人才”作为指导思想和发展目标，把“培养学生自主学习意识、创新能力和实践能力”作为教科研的宗旨，把“求真务实，精细管理”作为教科研的实施原则，旨在转变教育观念，探索教育规律，研究解决学校教育教学中遇到的疑难问题，切实提高学校教育教学质量。下面笔者就学校如何开展教科研工作谈一下认识。
一、建立互动网络，加强保障管理
为了使教科研工作登上新的台阶，学校要建立有效的保障措施：
1. 建立“校长——教育科研室（科研课题领导小组）——教育科研组——教师”四级互动管理网络，实施校长负责制下的各级管理责任承包制，把服务管理作为各处室工作的出发点。
2. 建立健全教科研各项规章制度，以规范教师行为。
3. 调整教师的教育科研组织形式，将教研组、课题组、备课组的职能合三为一，以课题组为核心，整合教师队伍，促进教师合作，精简工作程序，注重研究实效。
4. 加强教科研工作的常规管理。教育科室及时检查学期修订方案、制定计划、期中、期末小结情况，定期检查各教育科研组工作开展情况、课堂教学、教师课例研究设计、课题资料收集情况，以及教师运用现代化教学手段等情况，并认真做好记录，对教师的研究情况进行验收，作为考核教师的依据。学校还应尽最大可能保证研究工作的各项费用开支。
二、实施人文关怀，关注教师发展
1. 减轻教师的心理压力
关注教师实际工作中的困难，给予具体的业务指导与帮助。让每位教师清楚认识教育科研的实质，明确研究方案的撰写、计划的制定、思考、分析、研究的过程和一般步骤，掌握基本研究方法，探索有效途径，让每位教师感到自己能够胜任教科研工作，增强自信心。学校对教师教育科研工作考核和检查重点不在评定优劣，而是帮助教师改进和提出建议，促进教师能力的提高。同时年龄较大的教师可不再承担研究课题，只参加研讨活动，在活动中互相学习、取长补短。另外，要培养教师教科研的兴趣，在课题的选取上尊重教师的自主权。课题应是教师在教育教学工作中发掘出来的，是教师在教育教学实践中遇到的新情况、新问题，教师选择自己在教学中需要的或有兴趣的问题进行研究、交流，自主参与教科研的兴趣与热情越来越浓。因此研究的课题会丰富多样，从网络教育、创新教育到健康教育、自主学习、双语教学，所有课题深入到各学科之中，人人参与科研，从不同方面体现不同特色。
2. 培养教师研究能力
学校开展教育科研工作，应把对教师的培训作为前提，通过多种方式提高教师的研究能力。如：
（1）外出学习与校内培训相结合。把教育教学理论、科学文化知识、信息技术与学科整合、怎样搞好教育科研等作为培训内容，做到互相学习，取长补短。每学期都应组织集体学习活动，各教科组可每周组织业务学习，要求教师写教学随笔和教学反思。
（2）组织开展读书（报）活动。号召每位教师自订专业性刊物一份，坚持读两种以上教育、教学杂志。
（3）以专业引领提高教师的业务素质。邀请各级领导、专家深入课堂指导教学和研究；不定期邀请名师进行培训。
（4）充分发挥骨干教师带头作用。开展“一帮一结对子”、“骨干教师带徒弟”等活动，帮助年轻教师解决实践问题，提高他们把握教材和备课、讲课的能力。
（5）重点培养、逐步提高。先明确培养对象，再从班级管理、课堂教学、课改实验和课题研究多方面进行培养，并做到短期面授和长期跟踪指导的有机结合。发现一个，培养一个，逐步达到全面提高教师素质的目的。
三、实施教科研一体，注重研究过程
学校要坚持以课堂为主阵地，以常规教学为载体，把教育课题的研究融入校本教研工作中，提倡人人参与教科研工作，以教育科研引导和规范校本研究，以校本研究完善和补充教育科研。
1. 构建“发现问题——确立主题——制定方案——活动实践——反思提高”的研究模式。各教育科研组根据年级特点和学生实际确立研究主题，同组内的教师围绕这一核心主题，选取自己在教学中遇到的某方面问题或自己感兴趣的问题作为子课题进行研究。学校要为教师研究搭建学习提升平台、校本培训平台、交流反思平台、实践展示平台，真正落实在校本教研中实现教师发展的目标。
2. 关注课题的研究进程
（1）课题领导小组要重视情感的投入，及时询问科研进度，并要求教科研组定期做汇报，以解决研究中的问题。
（2）按“一写、二测、三记、四听、五验、六总”的步骤进行实验的实施指导。一写：实验教师根据自身实际水平、学生发展特点写出实验方案，制定出实验计划，确定本学期课改实验的重点；二测：对实验班进行前测，分析前测结果，得出结论，保证实验的可行性；三记：随时搜集资料，记录心得体会，合理地调查、取样，按时间顺序分类并妥善管理，以便在交流、检查、测量、评选中发挥应有的作用；四听：通过随机听课、建立研究个案、访问、讨论、交流等形式进行跟踪调查，了解研究过程中随时可能出现的新情况、新问题，并及时解决；五验：调动一切因素进行实验效果的检验。科研课题不是一个人能够完成的，它是集体力量的结晶。如课题《低年级学生质疑能力的研究》的课堂效果测量，就要调动所有相关人员听实验教师的课，并分别记录课堂中提问题的人数、提出有价值问题的人数、提出有创新问题的人数等。课后把这些资料集中起来，从现象中分析原因，得出结果，找出解决办法；六总：科学地测评、统计及分析，及时写出反思与建议。做到平时有积累，阶段有总结，保证实验的各种结论和结果的真实性、客观性、准确性。
（3）及时鼓励表扬和奖励实验教师。在对课题研究进行评估的过程中，多以鼓励表扬为主，突出的进行奖励，以激发教师自信心，使教师干劲十足。
3. 搭建研究活动的平台
（1）校本教材的开发
构建以课程形态、课程主题、专题研究为呈现方式的校本课程体系，开发校本教材。指导教师结合学校教育教学的优势，着手策划校本教材的开发，根据学校教学实际情况，尝试自编适合本校实际的教材，鼓励并发动全体教师参与编纂校本教材。注重引导教师将在研究中获得的学生学习方式的变革、教学与现实生活的联系、学生的身心特点等有价值的内容反映在校本教材的编排中。
（2）研究活动的开展
①互动研讨。分年级、分主题进行校本研讨活动，教师在研讨中反思，在反思中交流。课改年级主要进行“探索课改教学模式和教学方法”的研讨，力争做到轻负担、高质量，向课堂40分钟要效率，当堂作业当堂完成；非课改年级进行“养成学生自主学习习惯”的研讨。各教育科研组根据实际需要，确定不同形式的研讨活动，总结研究经验，有价值的进行推广，向科研部门申请科研成果，让教师获得成就感和荣誉感。
②课堂教学研讨。课堂教学的个性化发展体现规中有活、活中出新。组织示范课、评优课、观摩课、教学标兵评选活动。活动确保全员参加，做到课前有研讨，课后有反思。骨干教师上课题研究示范课，课题领导小组严把质量关，确保示范性； 青年教师进行课题特色课观摩活动；有经验教师上“老骥伏枥”课；外出学习的教师上学习汇报课。同时开展对社会公开教学活动，面向社会，邀请家长进课堂，参与研究、讨论交流活动。教科研领导小组应对活动及时总结，提出改进措施，以提高教学质量。
③撰写教科研论文。鼓励大家运用理论知识，大胆探索，及时提炼总结，围绕课题撰写经验论文，并及时进行交流，择优推荐出版教师论文、随笔、反思集。
总之，学校开展教育科研工作，使教师积极参与课题研究，掌握研究方法，做到理论学习和教学实践有机结合，在学习和研究中提高自己的业务素质；还要培养学生在学习过程中敢于表达、敢于质疑、敢于实践，能够自主学习、交流合作，培养创新思考的能力。反思当今的教学，仍有许多不足之处，需要我们遵循“一切为了学生发展”的原则，下大力气提高教师的素质和专业水平，积极进行教育教学研究，为进一步深化教育教学改革而努力。
一、建立互动网络，加强保障管理
为了使教科研工作登上新的台阶，学校要建立有效的保障措施：
1. 建立“校长——教育科研室（科研课题领导小组）——教育科研组——教师”四级互动管理网络，实施校长负责制下的各级管理责任承包制，把服务管理作为各处室工作的出发点。
2. 建立健全教科研各项规章制度，以规范教师行为。
3. 调整教师的教育科研组织形式，将教研组、课题组、备课组的职能合三为一，以课题组为核心，整合教师队伍，促进教师合作，精简工作程序，注重研究实效。
4. 加强教科研工作的常规管理。教育科室及时检查学期修订方案、制定计划、期中、期末小结情况，定期检查各教育科研组工作开展情况、课堂教学、教师课例研究设计、课题资料收集情况，以及教师运用现代化教学手段等情况，并认真做好记录，对教师的研究情况进行验收，作为考核教师的依据。学校还应尽最大可能保证研究工作的各项费用开支。
二、实施人文关怀，关注教师发展
1. 减轻教师的心理压力
关注教师实际工作中的困难，给予具体的业务指导与帮助。让每位教师清楚认识教育科研的实质，明确研究方案的撰写、计划的制定、思考、分析、研究的过程和一般步骤，掌握基本研究方法，探索有效途径，让每位教师感到自己能够胜任教科研工作，增强自信心。学校对教师教育科研工作考核和检查重点不在评定优劣，而是帮助教师改进和提出建议，促进教师能力的提高。同时年龄较大的教师可不再承担研究课题，只参加研讨活动，在活动中互相学习、取长补短。另外，要培养教师教科研的兴趣，在课题的选取上尊重教师的自主权。课题应是教师在教育教学工作中发掘出来的，是教师在教育教学实践中遇到的新情况、新问题，教师选择自己在教学中需要的或有兴趣的问题进行研究、交流，自主参与教科研的兴趣与热情越来越浓。因此研究的课题会丰富多样，从网络教育、创新教育到健康教育、自主学习、双语教学，所有课题深入到各学科之中，人人参与科研，从不同方面体现不同特色。
2. 培养教师研究能力
学校开展教育科研工作，应把对教师的培训作为前提，通过多种方式提高教师的研究能力。如：
（1）外出学习与校内培训相结合。把教育教学理论、科学文化知识、信息技术与学科整合、怎样搞好教育科研等作为培训内容，做到互相学习，取长补短。每学期都应组织集体学习活动，各教科组可每周组织业务学习，要求教师写教学随笔和教学反思。
（2）组织开展读书（报）活动。号召每位教师自订专业性刊物一份，坚持读两种以上教育、教学杂志。
（3）以专业引领提高教师的业务素质。邀请各级领导、专家深入课堂指导教学和研究；不定期邀请名师进行培训。
（4）充分发挥骨干教师带头作用。开展“一帮一结对子”、“骨干教师带徒弟”等活动，帮助年轻教师解决实践问题，提高他们把握教材和备课、讲课的能力。
（5）重点培养、逐步提高。先明确培养对象，再从班级管理、课堂教学、课改实验和课题研究多方面进行培养，并做到短期面授和长期跟踪指导的有机结合。发现一个，培养一个，逐步达到全面提高教师素质的目的。
三、实施教科研一体，注重研究过程
学校要坚持以课堂为主阵地，以常规教学为载体，把教育课题的研究融入校本教研工作中，提倡人人参与教科研工作，以教育科研引导和规范校本研究，以校本研究完善和补充教育科研。
1. 构建“发现问题——确立主题——制定方案——活动实践——反思提高”的研究模式。各教育科研组根据年级特点和学生实际确立研究主题，同组内的教师围绕这一核心主题，选取自己在教学中遇到的某方面问题或自己感兴趣的问题作为子课题进行研究。学校要为教师研究搭建学习提升平台、校本培训平台、交流反思平台、实践展示平台，真正落实在校本教研中实现教师发展的目标。
2. 关注课题的研究进程
（1）课题领导小组要重视情感的投入，及时询问科研进度，并要求教科研组定期做汇报，以解决研究中的问题。
（2）按“一写、二测、三记、四听、五验、六总”的步骤进行实验的实施指导。一写：实验教师根据自身实际水平、学生发展特点写出实验方案，制定出实验计划，确定本学期课改实验的重点；二测：对实验班进行前测，分析前测结果，得出结论，保证实验的可行性；三记：随时搜集资料，记录心得体会，合理地调查、取样，按时间顺序分类并妥善管理，以便在交流、检查、测量、评选中发挥应有的作用；四听：通过随机听课、建立研究个案、访问、讨论、交流等形式进行跟踪调查，了解研究过程中随时可能出现的新情况、新问题，并及时解决；五验：调动一切因素进行实验效果的检验。科研课题不是一个人能够完成的，它是集体力量的结晶。如课题《低年级学生质疑能力的研究》的课堂效果测量，就要调动所有相关人员听实验教师的课，并分别记录课堂中提问题的人数、提出有价值问题的人数、提出有创新问题的人数等。课后把这些资料集中起来，从现象中分析原因，得出结果，找出解决办法；六总：科学地测评、统计及分析，及时写出反思与建议。做到平时有积累，阶段有总结，保证实验的各种结论和结果的真实性、客观性、准确性。
（3）及时鼓励表扬和奖励实验教师。在对课题研究进行评估的过程中，多以鼓励表扬为主，突出的进行奖励，以激发教师自信心，使教师干劲十足。
3. 搭建研究活动的平台
（1）校本教材的开发
构建以课程形态、课程主题、专题研究为呈现方式的校本课程体系，开发校本教材。指导教师结合学校教育教学的优势，着手策划校本教材的开发，根据学校教学实际情况，尝试自编适合本校实际的教材，鼓励并发动全体教师参与编纂校本教材。注重引导教师将在研究中获得的学生学习方式的变革、教学与现实生活的联系、学生的身心特点等有价值的内容反映在校本教材的编排中。
（2）研究活动的开展
①互动研讨。分年级、分主题进行校本研讨活动，教师在研讨中反思，在反思中交流。课改年级主要进行“探索课改教学模式和教学方法”的研讨，力争做到轻负担、高质量，向课堂40分钟要效率，当堂作业当堂完成；非课改年级进行“养成学生自主学习习惯”的研讨。各教育科研组根据实际需要，确定不同形式的研讨活动，总结研究经验，有价值的进行推广，向科研部门申请科研成果，让教师获得成就感和荣誉感。
②课堂教学研讨。课堂教学的个性化发展体现规中有活、活中出新。组织示范课、评优课、观摩课、教学标兵评选活动。活动确保全员参加，做到课前有研讨，课后有反思。骨干教师上课题研究示范课，课题领导小组严把质量关，确保示范性； 青年教师进行课题特色课观摩活动；有经验教师上“老骥伏枥”课；外出学习的教师上学习汇报课。同时开展对社会公开教学活动，面向社会，邀请家长进课堂，参与研究、讨论交流活动。教科研领导小组应对活动及时总结，提出改进措施，以提高教学质量。
③撰写教科研论文。鼓励大家运用理论知识，大胆探索，及时提炼总结，围绕课题撰写经验论文，并及时进行交流，择优推荐出版教师论文、随笔、反思集。
总之，学校开展教育科研工作，使教师积极参与课题研究，掌握研究方法，做到理论学习和教学实践有机结合，在学习和研究中提高自己的业务素质；还要培养学生在学习过程中敢于表达、敢于质疑、敢于实践，能够自主学习、交流合作，培养创新思考的能力。反思当今的教学，仍有许多不足之处，需要我们遵循“一切为了学生发展”的原则，下大力气提高教师的素质和专业水平，积极进行教育教学研究，为进一步深化教育教学改革而努力。