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现代教育越来越重视每个人一生的发展，越来越关注每个学生潜能的开发和个性的发展。随着新课程的逐步实施，在小学数学教学中如何注重学生的知识与技能、过程与方法、数学思考、情感、态度、价值观等培养目标的达成，把培养学生的创新意识和实践能力的要求，落实到课堂教学之中，是摆在我们课题组教师面前的重大课题。而开放式教学不紧能给学生提供更多的参与和成功机会，还有利于开发学生的创造潜能展示学生的个性，培养不同层次学生的创新意识和实践能力。那么，在课堂教学中如何开展开放式教学呢？我从以下几方面进行了尝试。
一、营造开放型课堂教学环境
民主、平等、宽松、和谐、愉悦的教学氛围，是课堂教学工作取得良好的效果的前提。在教与学的交往中，学生有了自由度和安全度，能为开放式教学顺利进行作好心理准备。因此，教师要努力营造这种良好的课堂氛围。
二、提供开放的探索素材
在课堂上要根据教材内容的特点和生活实际，为学生提供开放的探索材料，让学生在开放的素材中寻找有用的信息，并将之忧化组合，纳入已有的知识结构。进而形成具有一定指向的，特有的思维方式。学会从不同角度去思考和发现问题，从而培养学生创造性解决问题的能力和开放的思维方式。对大部分都会做的习题，我们要有所准备，让大部分已经会做的学生，在计算方法、观察应用能力方面有所提高，提升课堂教学的价值。这时我利用多媒体实物投影仪，屏幕显示情境图。巧妙地创设开放性的引入情境。引导学生观察情境图。从图中可发现什么？谁能列出不同等式？充分调动学生的学习积极性和全动性。有学生通过观察情境图发现小兔裙子的颜色不同（8只穿粉红裙子和4只穿蓝色裙子），于是有列出8+4=12（只）：又发现小兔子没有全提篮子（有6只小兔子提篮予有6只小兔子没有提篮子）用6+6=12（只）来列算式，教师提供的问题情境，引起学生主动积极地思考，也给学生创设了探索计算方法的机会。这样一道简单的求和问题就可以从三个不同角度来理解算式的含义。不但培养了学生的观察能力，给学生创造了思维的空间环境，真正释放学生的灵性，而且还会使学生对求和问题掌握得更加扎实。
三 、应用开放的教学方式
“开放式”教学是相对于传统封闭教学而言的，开放式教学是在解决问题过程中促进学生的丰富活动和创造思维。即要求学生的学习活动在教学过程中都得到最深刻的体现，在解决问题的过程中给每个学生有充分的自白，使其根据个人的能力，兴趣和爱好得到发展。在教学方式上就应尝试：
1、注重自学，超前开放一樱售学生；充分发撂尝生熊鼻主掌鼍转交一在教学中要真正落实学生的主体地位，提高教学实效，让学生进行自主性的超前学习，学习内容提前开放，然后根据学生超前学习中提出的和存在的问题进行教学。
2、 因材施教，全员开放。每一个人对教学的理解与他自身的经验，知识背景、思维方式、所处文化环境、家庭背景有关。由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的教学学习倾向，应当允许不同的学生对同样的教学内容有不同的理解不同的表达方式。我们教学中不够采取“一刀切”“齐步走”的方式，而应根据学生表现出来这些差异，弹性化处理教学内容，灵活地采取各种教学方法，手段和形式因材施教，体现不同的人学习不同层次的教学。
3、沟通互动，相互开放。学生不仅是学习的主体，教学的对象，同时也是教学的资源。在教学中应让学生在充分自主学习的基础上，开展小组合作，交流，加强生生之间的互动，构建双向、多向的知识探索交流体系。以激发学生主动思维，彼此分享学习成果，培养学生主动参与、与人合作、与人竞争、与人沟通的
意识，形成良好的心理素质，达到“共赢”的效果。
4、拓展空间、对外开放。课堂是学生学习的小天地，社会才是学生学习的大课堂。教学中应注重学生学习的时空的延伸，让学生把书本上的知识与丰富的现实生活联系起来。
四、设计开放性的学习评价
哲人詹姆士说过：人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。因此，恰当有效的评价能够激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且更要让学生在自主学习中获得成功的情感体验，进而产生强大的内驱力，促进学生的发展和学习。
在教学实践中，我进行了一些有益的尝试：
1、小组评价。“小组评价法”是以小组为主的评价方法。在小学数学课堂教学中采用分组教学策略，即把学生分成若干个小组，以小组为单位开展学习讨论活动。“小组评价法”以培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争为目的。这样的评价，对于形成学生的集体观念和伙伴合作学习的习惯是很有效的。
2、鼓励性评价。
“鼓励评价法”是日常教学活动中常用的一种评价方法，是激发学生的内在潜能的重要手段，也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径。教师要善于对学生进行赞扬和鼓励。教师的鼓励对不自信的学生更有推动作用。
在教学中可以用语言和体态进行鼓励性评价。言出自心，教师只要真心真意尊重每一个学生，就会创造出各种生动的、赞赏性或鼓励性的语言。这些话就像“兴奋剂”使学生精神振奋，学习信心高涨；也像一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛更热烈。
实践证明，设计“开放型”的教学能更好地发挥学生学习主动性，为学生全方位参与数学问题创造条件，能更好地满足每个学生的学习心理需要，使学生的个性品质得到良好的发展，实现人人学有价值的数学，使不同的人在数学上得到不同的发展。
一、营造开放型课堂教学环境
民主、平等、宽松、和谐、愉悦的教学氛围，是课堂教学工作取得良好的效果的前提。在教与学的交往中，学生有了自由度和安全度，能为开放式教学顺利进行作好心理准备。因此，教师要努力营造这种良好的课堂氛围。
二、提供开放的探索素材
在课堂上要根据教材内容的特点和生活实际，为学生提供开放的探索材料，让学生在开放的素材中寻找有用的信息，并将之忧化组合，纳入已有的知识结构。进而形成具有一定指向的，特有的思维方式。学会从不同角度去思考和发现问题，从而培养学生创造性解决问题的能力和开放的思维方式。对大部分都会做的习题，我们要有所准备，让大部分已经会做的学生，在计算方法、观察应用能力方面有所提高，提升课堂教学的价值。这时我利用多媒体实物投影仪，屏幕显示情境图。巧妙地创设开放性的引入情境。引导学生观察情境图。从图中可发现什么？谁能列出不同等式？充分调动学生的学习积极性和全动性。有学生通过观察情境图发现小兔裙子的颜色不同（8只穿粉红裙子和4只穿蓝色裙子），于是有列出8+4=12（只）：又发现小兔子没有全提篮子（有6只小兔子提篮予有6只小兔子没有提篮子）用6+6=12（只）来列算式，教师提供的问题情境，引起学生主动积极地思考，也给学生创设了探索计算方法的机会。这样一道简单的求和问题就可以从三个不同角度来理解算式的含义。不但培养了学生的观察能力，给学生创造了思维的空间环境，真正释放学生的灵性，而且还会使学生对求和问题掌握得更加扎实。
三 、应用开放的教学方式
“开放式”教学是相对于传统封闭教学而言的，开放式教学是在解决问题过程中促进学生的丰富活动和创造思维。即要求学生的学习活动在教学过程中都得到最深刻的体现，在解决问题的过程中给每个学生有充分的自白，使其根据个人的能力，兴趣和爱好得到发展。在教学方式上就应尝试：
1、注重自学，超前开放一樱售学生；充分发撂尝生熊鼻主掌鼍转交一在教学中要真正落实学生的主体地位，提高教学实效，让学生进行自主性的超前学习，学习内容提前开放，然后根据学生超前学习中提出的和存在的问题进行教学。
2、 因材施教，全员开放。每一个人对教学的理解与他自身的经验，知识背景、思维方式、所处文化环境、家庭背景有关。由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的教学学习倾向，应当允许不同的学生对同样的教学内容有不同的理解不同的表达方式。我们教学中不够采取“一刀切”“齐步走”的方式，而应根据学生表现出来这些差异，弹性化处理教学内容，灵活地采取各种教学方法，手段和形式因材施教，体现不同的人学习不同层次的教学。
3、沟通互动，相互开放。学生不仅是学习的主体，教学的对象，同时也是教学的资源。在教学中应让学生在充分自主学习的基础上，开展小组合作，交流，加强生生之间的互动，构建双向、多向的知识探索交流体系。以激发学生主动思维，彼此分享学习成果，培养学生主动参与、与人合作、与人竞争、与人沟通的
意识，形成良好的心理素质，达到“共赢”的效果。
4、拓展空间、对外开放。课堂是学生学习的小天地，社会才是学生学习的大课堂。教学中应注重学生学习的时空的延伸，让学生把书本上的知识与丰富的现实生活联系起来。
四、设计开放性的学习评价
哲人詹姆士说过：人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。因此，恰当有效的评价能够激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且更要让学生在自主学习中获得成功的情感体验，进而产生强大的内驱力，促进学生的发展和学习。
在教学实践中，我进行了一些有益的尝试：
1、小组评价。“小组评价法”是以小组为主的评价方法。在小学数学课堂教学中采用分组教学策略，即把学生分成若干个小组，以小组为单位开展学习讨论活动。“小组评价法”以培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争为目的。这样的评价，对于形成学生的集体观念和伙伴合作学习的习惯是很有效的。
2、鼓励性评价。
“鼓励评价法”是日常教学活动中常用的一种评价方法，是激发学生的内在潜能的重要手段，也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径。教师要善于对学生进行赞扬和鼓励。教师的鼓励对不自信的学生更有推动作用。
在教学中可以用语言和体态进行鼓励性评价。言出自心，教师只要真心真意尊重每一个学生，就会创造出各种生动的、赞赏性或鼓励性的语言。这些话就像“兴奋剂”使学生精神振奋，学习信心高涨；也像一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛更热烈。
实践证明，设计“开放型”的教学能更好地发挥学生学习主动性，为学生全方位参与数学问题创造条件，能更好地满足每个学生的学习心理需要，使学生的个性品质得到良好的发展，实现人人学有价值的数学，使不同的人在数学上得到不同的发展。