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摘 要：幼儿园教育属于学生生涯中比较关键的阶段，虽然大多数城市设置了早教班，但是在规模、质量、形式等方面存在很大的差别，社会各界对其褒贬不一。对于幼儿而言，幼儿园教育显得尤为重要，本文将会结合幼儿特点来开展游戏化教学活动，这样不仅可以确保幼儿园教育的顺利进行，而且还可以有效提高幼儿园教育效果，为幼儿日后的学习打下坚实的基础。
关键词：幼儿园教育;游戏化教学;对策
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0058-01
幼儿天生对游戏比较感兴趣，做游戲也是幼儿园教育中比较常见、比较有效的教学方式，通过开展游戏化教学，不仅可以为幼儿营造良好的学习氛围，提高幼儿参与课堂学习的兴趣和积极性，而且还可以增强幼儿的体验能力和感知能力，促进幼儿的全面发展。下面将会对幼儿园教育过程中游戏化教学的实施对策进行介绍。
1.注重趣味教学的开展
在开展幼儿园教育过程中，幼儿老师需要对材料设计、选择给予综合考虑，并注重对材料应用的开放性、探究性、操作性与多变性进行深入、系统的研究，因为每一种材料中都蕴藏多种玩法，通过开展游戏化趣味教学，不仅可以为幼儿提供真实有效的体验，而且还可以提高幼儿的观察、练习、探索与操作能力，促进幼儿的全面发展。例如，在进行《软与硬》教学过程中，教师为了能够加深幼儿对物体软硬属性的体验，则可以为幼儿创设王国游戏，引导和鼓励幼儿走过坚硬的石子路、垫子垫的沼泽地去玩具王国，并通过摸一摸、捏一捏的方式来完成对各类玩具的分类，并通过举办品尝糖果活动来使幼儿品尝软糖、硬糖的区别，这样的趣味教学，既可以达到巩固课堂学习效果的目的，而且还可以有效提高幼儿园教育水平。
2.识字游戏教学活动的开展
在开展幼儿园教育过程中，学会认识简单汉字是比较常见的教学内容，并为幼儿日后的学习奠定良好的基础。实际上，通过幼儿识字教学活动的开展，不仅可以提高幼儿对基础知识的了解和掌握，而且还可以提高幼儿的创造能力、记忆能力。在具体识字教学过程中，一般需要教师采取有效措施来提高幼儿参与课堂学习的热情和积极性，以确保每一位幼儿都能够积极的参与到课堂学习之中，确保幼儿园教育的有效性。通过开展识字游戏教学活动，如看图识字、猜字游戏、儿歌等方式可以帮助幼儿快速的了解和掌握汉字，从而达到预期的教学目标。例如，在“蔬菜名字”教学过程中，为了将这些“蔬菜名字”更加直观、形象的呈现在学生面前，教师可以借助看图识字的方式来进行课堂教学，用一些比较常见的蔬菜图片来激发幼儿的记忆，并引导和鼓励幼儿主动思考，有效提高幼儿的思考能力。同时，教师还可以根据蔬菜种类，来为其准备不同的图片，并将蔬菜的名称写在图片下面，要求学生通过识图游戏来了解和掌握各种蔬菜的名称，并向幼儿讲解蔬菜汉字的写法和特点，借助形状、颜色、味道等特征来鼓励幼儿联想蔬菜名称，并写出，这样不仅可以达到预期的课堂教学效果，而且还可以提高幼儿对汉字的掌握与运用能力。
3.创设良好的游戏教学环境
为了更好的推动幼儿园教育活动的开展，游戏教学不可或缺。此时就需要幼儿园教师根据幼儿特点和教学目标，来创设良好的游戏教学环境，以此来有效激发幼儿参与游戏的热情和积极性，而且还可以使更多的学生投入其中，有效提高幼儿园教育效果。只是创设游戏教学环境还远远不够，需要幼儿教师全程参与其中，并扮演好示范者、解说者、裁判员的角色，以确保幼儿园游戏化教学活动的顺利进行。例如，在“数数”教学过程中，教师可以引入“老狼老狼几点了”游戏活动，教师可以从幼儿中选出一名扮演“老狼”，其余的幼儿扮演“小羊”，此时“小羊”就可以问“老狼”几点了，如果“老狼”回答1点了，随后“小羊”向前走一步;如果“老狼”回答2点了，随后“小羊”向前走二步;如果“老狼”回答3点了，随后“小羊”向前走三步……以此类推。在该游戏过程中，数数的中间不能中断，如果“老狼”回答“吃饭了”，则会立即转身开始追“小羊”。一旦“小羊”被“老狼”抓到，则判定“老狼” 取胜;反之如果“老狼”数完数，而且“小羊”碰到“老狼”后背时，则说明“小羊”取胜。在游戏过程中，幼儿教师要扮演好裁判员的角色，如保护幼儿的奔跑行为、纠正幼儿数数中的错误问题等;同时，在游戏的开始阶段，幼儿教师也要扮演好示范者的角色，帮助幼儿了解和掌握游戏的玩法，这样的游戏化教学活动，既可以激发幼儿的参与兴趣，而且还可以确保游戏活动的顺利进行，在提高幼儿园教育效果的同时，有效提高幼儿的综合能力水平。
总之，在幼儿教育过程中，游戏化教学是比较重要的教学活动，其不仅符合幼儿的身心发展规律，而且还满足幼儿园教育目标。同时，游戏化教学还可以培养幼儿的动手操作能力，促进幼儿的全面发展。此时就需要幼儿园教师根据幼儿特点和教学内容对游戏化教学给予科学、合理的设计，以此来有效提高幼儿园教育效果。
参考文献
[1]郭雪芳.游戏化教学在幼儿园教育中的应用[J].才智，2017.9（26）：73-74
[2]尹江萍.浅谈幼儿园教育教学中游戏的应用[J].中外交流，2017.11（32）：145-146
[3]冯晓婷.幼儿园游戏化教学策略分析[J].新课程·上旬，2017.7（10）：92-93
关键词：幼儿园教育;游戏化教学;对策
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0058-01
幼儿天生对游戏比较感兴趣，做游戲也是幼儿园教育中比较常见、比较有效的教学方式，通过开展游戏化教学，不仅可以为幼儿营造良好的学习氛围，提高幼儿参与课堂学习的兴趣和积极性，而且还可以增强幼儿的体验能力和感知能力，促进幼儿的全面发展。下面将会对幼儿园教育过程中游戏化教学的实施对策进行介绍。
1.注重趣味教学的开展
在开展幼儿园教育过程中，幼儿老师需要对材料设计、选择给予综合考虑，并注重对材料应用的开放性、探究性、操作性与多变性进行深入、系统的研究，因为每一种材料中都蕴藏多种玩法，通过开展游戏化趣味教学，不仅可以为幼儿提供真实有效的体验，而且还可以提高幼儿的观察、练习、探索与操作能力，促进幼儿的全面发展。例如，在进行《软与硬》教学过程中，教师为了能够加深幼儿对物体软硬属性的体验，则可以为幼儿创设王国游戏，引导和鼓励幼儿走过坚硬的石子路、垫子垫的沼泽地去玩具王国，并通过摸一摸、捏一捏的方式来完成对各类玩具的分类，并通过举办品尝糖果活动来使幼儿品尝软糖、硬糖的区别，这样的趣味教学，既可以达到巩固课堂学习效果的目的，而且还可以有效提高幼儿园教育水平。
2.识字游戏教学活动的开展
在开展幼儿园教育过程中，学会认识简单汉字是比较常见的教学内容，并为幼儿日后的学习奠定良好的基础。实际上，通过幼儿识字教学活动的开展，不仅可以提高幼儿对基础知识的了解和掌握，而且还可以提高幼儿的创造能力、记忆能力。在具体识字教学过程中，一般需要教师采取有效措施来提高幼儿参与课堂学习的热情和积极性，以确保每一位幼儿都能够积极的参与到课堂学习之中，确保幼儿园教育的有效性。通过开展识字游戏教学活动，如看图识字、猜字游戏、儿歌等方式可以帮助幼儿快速的了解和掌握汉字，从而达到预期的教学目标。例如，在“蔬菜名字”教学过程中，为了将这些“蔬菜名字”更加直观、形象的呈现在学生面前，教师可以借助看图识字的方式来进行课堂教学，用一些比较常见的蔬菜图片来激发幼儿的记忆，并引导和鼓励幼儿主动思考，有效提高幼儿的思考能力。同时，教师还可以根据蔬菜种类，来为其准备不同的图片，并将蔬菜的名称写在图片下面，要求学生通过识图游戏来了解和掌握各种蔬菜的名称，并向幼儿讲解蔬菜汉字的写法和特点，借助形状、颜色、味道等特征来鼓励幼儿联想蔬菜名称，并写出，这样不仅可以达到预期的课堂教学效果，而且还可以提高幼儿对汉字的掌握与运用能力。
3.创设良好的游戏教学环境
为了更好的推动幼儿园教育活动的开展，游戏教学不可或缺。此时就需要幼儿园教师根据幼儿特点和教学目标，来创设良好的游戏教学环境，以此来有效激发幼儿参与游戏的热情和积极性，而且还可以使更多的学生投入其中，有效提高幼儿园教育效果。只是创设游戏教学环境还远远不够，需要幼儿教师全程参与其中，并扮演好示范者、解说者、裁判员的角色，以确保幼儿园游戏化教学活动的顺利进行。例如，在“数数”教学过程中，教师可以引入“老狼老狼几点了”游戏活动，教师可以从幼儿中选出一名扮演“老狼”，其余的幼儿扮演“小羊”，此时“小羊”就可以问“老狼”几点了，如果“老狼”回答1点了，随后“小羊”向前走一步;如果“老狼”回答2点了，随后“小羊”向前走二步;如果“老狼”回答3点了，随后“小羊”向前走三步……以此类推。在该游戏过程中，数数的中间不能中断，如果“老狼”回答“吃饭了”，则会立即转身开始追“小羊”。一旦“小羊”被“老狼”抓到，则判定“老狼” 取胜;反之如果“老狼”数完数，而且“小羊”碰到“老狼”后背时，则说明“小羊”取胜。在游戏过程中，幼儿教师要扮演好裁判员的角色，如保护幼儿的奔跑行为、纠正幼儿数数中的错误问题等;同时，在游戏的开始阶段，幼儿教师也要扮演好示范者的角色，帮助幼儿了解和掌握游戏的玩法，这样的游戏化教学活动，既可以激发幼儿的参与兴趣，而且还可以确保游戏活动的顺利进行，在提高幼儿园教育效果的同时，有效提高幼儿的综合能力水平。
总之，在幼儿教育过程中，游戏化教学是比较重要的教学活动，其不仅符合幼儿的身心发展规律，而且还满足幼儿园教育目标。同时，游戏化教学还可以培养幼儿的动手操作能力，促进幼儿的全面发展。此时就需要幼儿园教师根据幼儿特点和教学内容对游戏化教学给予科学、合理的设计，以此来有效提高幼儿园教育效果。
参考文献
[1]郭雪芳.游戏化教学在幼儿园教育中的应用[J].才智，2017.9（26）：73-74
[2]尹江萍.浅谈幼儿园教育教学中游戏的应用[J].中外交流，2017.11（32）：145-146
[3]冯晓婷.幼儿园游戏化教学策略分析[J].新课程·上旬，2017.7（10）：92-93