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摘 要：幼儿语言能力的培养是一个漫长的过程，在教学过程中，教师注意应用多种教学方式吸引学生的学习兴趣，提高幼儿的语言水平。另外，一个让幼儿想说、敢说并获得应答的语言环境是培养幼儿语言能力的关键。幼儿园要为幼儿创造一个良好的语言环境，使幼儿在潜移默化中感受语言。本文主要探索了如何培养幼儿的语言能力，在培养过程中，教师要注意运用多种方式和创设适宜的语言环境。
关键词：幼儿;语言能力;多种教学方式;适宜环境
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0055-01
幼儿正处于语言学习的关键时期，如何培养其语言能力是每一位幼儿教育工作者必须考虑的问题，本文就这一问题进行探究。
1.运用多种方式培养幼儿的语言能力
在幼儿语言能力的培养过程中，教师要根据幼儿的天性采用多种教学方式。如，故事教学法、绘画教学法、游戏教学法等。以故事法教学为例说明其对幼儿语言能力培养的益处。在运用故事教学法时，教师首先要引导幼儿倾听故事，用生动的故事情节吸引学生的注意，使学生在听的过程中熟悉语言的应用。幼儿的语言能力有限一是因为他们的词汇缺乏，二是因为他们不知道如何组织语言表达自己的想法。而故事中含有丰富的词汇，教师在教学过程中，应该反复强调其中的词汇并解释其意思，从而丰富幼儿的词汇量。故事还具有很强的情节和逻辑性，幼儿可以通过听故事学习语言之间的逻辑关系，逐步学会组织自己的语言。更重要的是，故事中往往蕴含着一定的智慧和道理，在听故事的同时，还能开发幼儿的智力以及教给他们做人的道理。
其次，除了引导幼儿听故事，教师还要鼓励幼儿讲故事，将所学应用出来。在教学过程中，教师要遵循循序渐进的原则，先让学生熟悉故事并能有感情的朗读，再让学生用原话复述故事，熟悉故事语言的逻辑关系以及体会其中所含词汇的用法。再次，教师要让学生能用自己话讲述故事情节，并对其进行点评，纠正他们的逻辑错误和用词错误，达到学以致用的目的。除了复述故事外，教师还可以让学生根据图片讲故事。教师可以先让学生讲一讲从图片中看到了什么，再引导学生将这些内容用逻辑清晰的语言表述出来，最后教学生给其中的词语加上修饰词，使语言描述更加生动形象。
除了丰富教学方式外，教师也应注意利用课堂之外的时间。在早晨上课之前，幼儿的精神状态好，学习积极性高，教师可以给学生讲一个小故事开启一天的学习生活。在午餐之前，教师可以组织幼儿做简单的语言游戏，如词语接龙等。在午休时间，教师可以给幼儿讲睡前小故事，这能让学生感受到老师的温暖尽快入睡，也能加强学生的记忆。在放学之前，教师可以让学生讲一讲期待谁来接他放学，回家打算做什么等等。利用这些点点滴滴的时间，使学生频繁的接触语言，并从中获得乐趣，逐步提高语言能力。
2.为学生创设适宜环境培养幼儿的语言能力
幼儿园可以充分利用走廊等公共环境和班级环境来创造多彩的语言环境。在创设走廊等公共环境时，要注重整个空间的协调性和整体性，使整个语言环境是一个有机的整体。各个语言单元之间要注意层次分明，单元之间可以是遞进关系，如先是拼音表，再是简单的汉字认识，最后是各种小故事;也可以是并列关系，如故事单元可以分为童话故事、科幻故事、现实故事等。
相对于走廊等公共环境，班级环境具有更大的灵活性，各个班级可以根据自己的需要创设班级环境，如小班的幼儿年纪小，识字不多，其语言环境应以图画为主，教师可以在上课的时候反复向学生描述图画，使学生通过图画形成语言记忆。除图画外，教室中也可以有一些拼音表或者带有图画的汉字表等。而对于大班的幼儿，教室里可以适当在图片中增加一些文字描述，可以让学生通过文字描写更加深入的认识图片。幼儿的日常活动和学习大多数都是在班级中进行的，班级的语言环境对其有更直接和深刻的影响，因而，教师要注重班级语言环境的建设，让幼儿能受到这些环境的熏陶，从中学到一些知识。
除了上面的静态环境建设外，教师也要为幼儿创设丰富的动态环境，使幼儿在实践中学习和练习语言。幼儿园可以定期组织“阅读”活动，培养幼儿的语言能力。此处的“阅读”不是让幼儿独立阅读文章，交流感悟，毕竟独立的阅读对幼儿来说基本是一个不可能完成的任务。此处的“阅读”是指先组织幼儿倾听录音，在这一过程中要给予幼儿足够的时间，注意培养他们倾听的能力。然后，组织幼儿与同伴交流所听的内容，回答老师提出的问题，根据所听内容对图片进行排序等，这些活动的目的在于提高幼儿的阅读理解能力和思想表达能力。在活动结束之后，教师应收集和记录好与活动相关的语言材料，使幼儿能继续学习，弄清自己在活动中所犯的错误。
3.结语
总而言之，教师也要充分利用课堂间隙锻炼学生的语言能力。适宜的语言环境能提高幼儿对语言的感知，逐步提高语言能力。
参考文献
[1]丁建怡.观察，理解，想象，表述—绘本阅读中幼儿语言能力的渐进性培养[J].名师在线，2019（10）：62-63
[2]刘振敏.角色游戏是培养幼儿语言能力的重要途径[A].教育理论研究（第六辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.1
关键词：幼儿;语言能力;多种教学方式;适宜环境
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0055-01
幼儿正处于语言学习的关键时期，如何培养其语言能力是每一位幼儿教育工作者必须考虑的问题，本文就这一问题进行探究。
1.运用多种方式培养幼儿的语言能力
在幼儿语言能力的培养过程中，教师要根据幼儿的天性采用多种教学方式。如，故事教学法、绘画教学法、游戏教学法等。以故事法教学为例说明其对幼儿语言能力培养的益处。在运用故事教学法时，教师首先要引导幼儿倾听故事，用生动的故事情节吸引学生的注意，使学生在听的过程中熟悉语言的应用。幼儿的语言能力有限一是因为他们的词汇缺乏，二是因为他们不知道如何组织语言表达自己的想法。而故事中含有丰富的词汇，教师在教学过程中，应该反复强调其中的词汇并解释其意思，从而丰富幼儿的词汇量。故事还具有很强的情节和逻辑性，幼儿可以通过听故事学习语言之间的逻辑关系，逐步学会组织自己的语言。更重要的是，故事中往往蕴含着一定的智慧和道理，在听故事的同时，还能开发幼儿的智力以及教给他们做人的道理。
其次，除了引导幼儿听故事，教师还要鼓励幼儿讲故事，将所学应用出来。在教学过程中，教师要遵循循序渐进的原则，先让学生熟悉故事并能有感情的朗读，再让学生用原话复述故事，熟悉故事语言的逻辑关系以及体会其中所含词汇的用法。再次，教师要让学生能用自己话讲述故事情节，并对其进行点评，纠正他们的逻辑错误和用词错误，达到学以致用的目的。除了复述故事外，教师还可以让学生根据图片讲故事。教师可以先让学生讲一讲从图片中看到了什么，再引导学生将这些内容用逻辑清晰的语言表述出来，最后教学生给其中的词语加上修饰词，使语言描述更加生动形象。
除了丰富教学方式外，教师也应注意利用课堂之外的时间。在早晨上课之前，幼儿的精神状态好，学习积极性高，教师可以给学生讲一个小故事开启一天的学习生活。在午餐之前，教师可以组织幼儿做简单的语言游戏，如词语接龙等。在午休时间，教师可以给幼儿讲睡前小故事，这能让学生感受到老师的温暖尽快入睡，也能加强学生的记忆。在放学之前，教师可以让学生讲一讲期待谁来接他放学，回家打算做什么等等。利用这些点点滴滴的时间，使学生频繁的接触语言，并从中获得乐趣，逐步提高语言能力。
2.为学生创设适宜环境培养幼儿的语言能力
幼儿园可以充分利用走廊等公共环境和班级环境来创造多彩的语言环境。在创设走廊等公共环境时，要注重整个空间的协调性和整体性，使整个语言环境是一个有机的整体。各个语言单元之间要注意层次分明，单元之间可以是遞进关系，如先是拼音表，再是简单的汉字认识，最后是各种小故事;也可以是并列关系，如故事单元可以分为童话故事、科幻故事、现实故事等。
相对于走廊等公共环境，班级环境具有更大的灵活性，各个班级可以根据自己的需要创设班级环境，如小班的幼儿年纪小，识字不多，其语言环境应以图画为主，教师可以在上课的时候反复向学生描述图画，使学生通过图画形成语言记忆。除图画外，教室中也可以有一些拼音表或者带有图画的汉字表等。而对于大班的幼儿，教室里可以适当在图片中增加一些文字描述，可以让学生通过文字描写更加深入的认识图片。幼儿的日常活动和学习大多数都是在班级中进行的，班级的语言环境对其有更直接和深刻的影响，因而，教师要注重班级语言环境的建设，让幼儿能受到这些环境的熏陶，从中学到一些知识。
除了上面的静态环境建设外，教师也要为幼儿创设丰富的动态环境，使幼儿在实践中学习和练习语言。幼儿园可以定期组织“阅读”活动，培养幼儿的语言能力。此处的“阅读”不是让幼儿独立阅读文章，交流感悟，毕竟独立的阅读对幼儿来说基本是一个不可能完成的任务。此处的“阅读”是指先组织幼儿倾听录音，在这一过程中要给予幼儿足够的时间，注意培养他们倾听的能力。然后，组织幼儿与同伴交流所听的内容，回答老师提出的问题，根据所听内容对图片进行排序等，这些活动的目的在于提高幼儿的阅读理解能力和思想表达能力。在活动结束之后，教师应收集和记录好与活动相关的语言材料，使幼儿能继续学习，弄清自己在活动中所犯的错误。
3.结语
总而言之，教师也要充分利用课堂间隙锻炼学生的语言能力。适宜的语言环境能提高幼儿对语言的感知，逐步提高语言能力。
参考文献
[1]丁建怡.观察，理解，想象，表述—绘本阅读中幼儿语言能力的渐进性培养[J].名师在线，2019（10）：62-63
[2]刘振敏.角色游戏是培养幼儿语言能力的重要途径[A].教育理论研究（第六辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.1