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摘要：近年来，随着教材内容的更新及新课改背景的影响下，高中地理教学出现了各种问题。如何利用科学的、符合学生认知规律的教学模式来提高学生学习效率，是我们直接面对的现实问题。经老师们长时间的努力，我校地理新课改大大进步，尤其在教学模式的研究上。
关键词：新课改 教学方法 教学模式
一、综合概述
1、理论依据
在新课改背景下，我们的教学方法或模式都要以“为学生的终身发展奠基”，“培养学生终身学习的能力，为学生进一步获取知识与才能并获得终身的发展创造条件。”另一方面也强调要培养学生的自学能力，让他们主动学习、积极探索、提出问题、发现规律、激发积极性，使学生转变为善于动手动脑且具备实践能力的人。专题内容要求学生通过案例分析掌握某区域可持续发展的一般分析模式，在实际生活中解决一些类似的问题。由于教材内容的特性和新课改的要求，这就为我们的教学模式设计提出了理论依据。
2、教材分析和学习方法
湘教版必修3是学生在学习了必修1和必修2两个模块后，对地理环境的组成、地理环境对人类活动的影响、人类活动对地理环境的影响以及人地关系协调发展等相关知识了解的基础上，进一步学习如何应用有关地理原理实现区域的可持续发展的问题。必修3将地理基本原理与基本知識应用于实践的过程，是一个有意引导学生“学以致用”的过程。
区域的人口、资源、环境与发展问题是人地关系的缩影。不同区域情况千差万别，其可持续发展的具体实施相当复杂，所以在不同区域可持续发展道路上既然存在不同的问题，就采用不同的对策和措施来解决。教材内容分为三个单元，主体知识是 “第二章 区域可持续发展”。编者在对教材的处理上，主要是通过典型案例，并且设计了丰富的活动类型，还配有大量的阅读材料和各种类型的地图，这为学生的自学提供了条件。在引导学生关注区域可持续发展问题，树立环境问题意识和资源忧患意识的同时，要求学生需要紧紧抓住“区域可持续发展”这条贯穿必修3的主线，通过识图析图、建模、知识迁移等途径，来实现以教材真实案例为蓝本，去解决其他区域相似的可持续发展问题的考核目标要求。
二、课堂的实施
既然教材是以“区域可持续发展”为贯穿必修3的主线，在让学生掌握第一章关于区域基本概况的情况下用典型区域实例为蓝本来分析区域的可持续发展方法，所以在教学模式的设计中，我们要因“材”施教。
三、教学模式实施中要注意的问题
1、以学生为主，老师为辅，切忌满堂灌。
2、确定适当的教学内容，对学生充分的信任
3、要充分利用学案、课件及板书
4、小组自主探究或合作探究要落实到位
四、新课改下教学中几个疑惑的问题
第一，湘教版教材在人文地理和区域地理方面，实施这种模式很适合，但在自然地理某些内容上，要求学生自主合作探究，就显得没有什么效果，所以是不是每节课都要求采取这种模式值得我们思考。
第二，每节内容、每个学生都要使用学案，教师使用多媒体课件等，对于农村中学而言，在师资力量、教学硬件配置上有很高要求。然而还有很多学校完全不可能达到这种水平，他们的新课改该怎样实施呢？
五、总结
在新课改背景下，需要我们做的事情还有很多，对于教学模式没有最好只有更好，只要对于学生的培养，有好处的都可以吸收，取之精华、弃之糟粕。新课程改革已走到我们面前，作为实验者，我们只有加强研究，努力实践，积极应对，这样才能抢占新一轮课程改革的制高点，也才能使我们的教学真正有助于教师自身的发展和为学生的终身发展奠基。
关键词：新课改 教学方法 教学模式
一、综合概述
1、理论依据
在新课改背景下，我们的教学方法或模式都要以“为学生的终身发展奠基”，“培养学生终身学习的能力，为学生进一步获取知识与才能并获得终身的发展创造条件。”另一方面也强调要培养学生的自学能力，让他们主动学习、积极探索、提出问题、发现规律、激发积极性，使学生转变为善于动手动脑且具备实践能力的人。专题内容要求学生通过案例分析掌握某区域可持续发展的一般分析模式，在实际生活中解决一些类似的问题。由于教材内容的特性和新课改的要求，这就为我们的教学模式设计提出了理论依据。
2、教材分析和学习方法
湘教版必修3是学生在学习了必修1和必修2两个模块后，对地理环境的组成、地理环境对人类活动的影响、人类活动对地理环境的影响以及人地关系协调发展等相关知识了解的基础上，进一步学习如何应用有关地理原理实现区域的可持续发展的问题。必修3将地理基本原理与基本知識应用于实践的过程，是一个有意引导学生“学以致用”的过程。
区域的人口、资源、环境与发展问题是人地关系的缩影。不同区域情况千差万别，其可持续发展的具体实施相当复杂，所以在不同区域可持续发展道路上既然存在不同的问题，就采用不同的对策和措施来解决。教材内容分为三个单元，主体知识是 “第二章 区域可持续发展”。编者在对教材的处理上，主要是通过典型案例，并且设计了丰富的活动类型，还配有大量的阅读材料和各种类型的地图，这为学生的自学提供了条件。在引导学生关注区域可持续发展问题，树立环境问题意识和资源忧患意识的同时，要求学生需要紧紧抓住“区域可持续发展”这条贯穿必修3的主线，通过识图析图、建模、知识迁移等途径，来实现以教材真实案例为蓝本，去解决其他区域相似的可持续发展问题的考核目标要求。
二、课堂的实施
既然教材是以“区域可持续发展”为贯穿必修3的主线，在让学生掌握第一章关于区域基本概况的情况下用典型区域实例为蓝本来分析区域的可持续发展方法，所以在教学模式的设计中，我们要因“材”施教。
三、教学模式实施中要注意的问题
1、以学生为主，老师为辅，切忌满堂灌。
2、确定适当的教学内容，对学生充分的信任
3、要充分利用学案、课件及板书
4、小组自主探究或合作探究要落实到位
四、新课改下教学中几个疑惑的问题
第一，湘教版教材在人文地理和区域地理方面，实施这种模式很适合，但在自然地理某些内容上，要求学生自主合作探究，就显得没有什么效果，所以是不是每节课都要求采取这种模式值得我们思考。
第二，每节内容、每个学生都要使用学案，教师使用多媒体课件等，对于农村中学而言，在师资力量、教学硬件配置上有很高要求。然而还有很多学校完全不可能达到这种水平，他们的新课改该怎样实施呢？
五、总结
在新课改背景下，需要我们做的事情还有很多，对于教学模式没有最好只有更好，只要对于学生的培养，有好处的都可以吸收，取之精华、弃之糟粕。新课程改革已走到我们面前，作为实验者，我们只有加强研究，努力实践，积极应对，这样才能抢占新一轮课程改革的制高点，也才能使我们的教学真正有助于教师自身的发展和为学生的终身发展奠基。