语文是学生想象、创造的前提。在语文教学过程中，从培养学生想象和思维能力出发，创设相应的教学场景，让学生在接受语文知识的瞬间，点燃思维的火花，激发创新的欲望，既培养了学生发现问题的能力，又培养了他们探究问题、解决问题的能力，使学生从被动学习变为主动探究。
　　一、投之一石，溅起一池涟漪
　　“良好的开头等于成功的一半。”语文教师应格外重视导语的设计，它既是教师素质的体现，又是激发学生学习兴趣的需要。我执教《故宫博物院》一文，当时我设计了三个导入方案：一是从去故宫旅游说起，二是直接用故宫的图片引入，三是从故宫的简介开始，这三个方案让我迟疑良久，因为我能想像得出这样的导入是多么的苍白无力，并不能激发学生的激情，上课铃声敲响了，突然有一个想法在我脑海中一闪而过，我临时决定用一种全新的导入方法，我对学生说：“大家平时辩论时，有些调皮的学生爱说‘我说的是皇上的宫殿，你说的是你家的后院（指厕所）’。”教室里立刻沸腾了，学生笑得前仰后合，我又模仿山东快书的口气说：“你家的后院不要提，单来表一表，这皇上的金銮殿。”大屏幕出现故宫全景的巨幅图片，学生们情绪激昂，惊叹声一片，我发问：能不能用一个字形容一下故宫？同学们争先恐后的回答淹没了笔者的话语，显然他们的好奇心和兴趣被充分调动起来了，当然的，那堂课获得了极大的成功。
　　二、倾之声情，感动几多情愫
　　教师在课堂教学中可根据课型特点，利用多媒体、直观教具等形式来创设情景、营造氛围，让学生加深体会文章的思想内容和情感意境，从内心深处激发学习语文的兴趣。比如我在教授课文《黄河颂》时，首先通过观看黄河的记录片，让学生直观感受黄河奔腾咆哮的雄壮，产生一种心灵的震撼。再展示一些抗日战争时期祖国大好河山饱受蹂躏的图片，激起学生保家卫国的豪情壮志。这样一来，学生由对黄河壮美的向往赞叹转向捍卫祖国尊严的坚强决心，进而产生了学习课文的强烈欲望。课堂上，我带领学生声情并茂地高声诵读全诗，在所有学生都能流畅地诵读时，我打开音乐，让学生配乐朗诵，学生完全沉浸在诗歌里面，伴随着高亢的《黄河大合唱》，下课铃声响了，学生仍在高声朗读。课间休息时，班里朗诵声一片。这样的学习效果个人感觉还是挺不错的。
　　三、携之试水，徜徉无边学海
　　教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。大部分的语文课是老师讲，学生听，如果能换过来，由学生讲，老师听，有时会收到意想不到的效果。我在教学《变色龙》一课时，让学生从班中推选出几名学生分别扮演奥楚蔑洛夫、赫留金、叶尔德林等人，在十分钟的精心准备后在课堂上进行现场表演。一时间，课堂成了话剧舞台，学生还真把奥楚蔑洛夫的颐指气使和赫留金的低三下四表演得惟妙惟肖。紧接着我又即兴采访了表演的学生和听众，大家争相发言，兴致高昂，好不热闹。再让学生分成小组互动品析课文，从不同角度赏析，总结人物性格。这样，整个课堂始终把主导权交给学生，教师仅做课堂的驾驭者，一切都让学生自己解决。学生能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：“我”能行。
　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。兴趣得到激发，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。教师正是学生学习过程中的领路人。