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【摘要】心理健康是健康的重要组成部分，党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视心理健康问题，明确提出要加强心理健康服务，实现全民健康，不断提升国民心理健康素养。同时也对教育提出了明确要求，要不断加强和落实心理健康教育，大力培养自尊自信、积极向上、平和心态的新时代新青年。幼儿教育是教育的基础阶段，也是对幼儿的启蒙教育，这一时期的教育对幼儿影响深远。要想全面贯彻落实心理健康教育，幼儿教师在日常教学中也同样需要渗透心理健康教育。本文结合自身教学经验，从幼儿心理健康教育的必要性以及有效策略两个维度进行探究，力争让心理健康教育在幼儿园落地生根。
【关键词】心理健康 幼儿教育 活动
心理健康教育是素质教育的基本要求，要全面贯彻落实素质教育工作，必然要从“心”开始，加强心理健康教育。那么，到底什么才是心理健康教育呢？如何加强心理健康教育呢？心理健康教育其实主要包括自我认知能力、情绪态度、情绪控制能力、社会适应能力、交往能力的培养。六岁以下的儿童处于身体发展、心理发展、人格发展的关键时期，这一时期的孩子接触什么样的学习活动，受到什么样的教育，将会决定他们是否能够在未来适应社会。基于此，新时代幼儿教师应当重视幼儿心理健康教育工作，加强幼儿积极心理品质的培育，为促进幼儿身心健康发展夯实基础。
一、积极向上的言行，为幼儿营造一个健康学习氛围
幼儿是非常单纯和天真的，他们没有足够的生活经验和学习经验，明辨是非善恶的能力也发展不足，在成长过程中非常容易受身边人的影响，且尤其喜欢模仿自己喜欢和熟悉的人。鉴于幼兒这一心理特点，我们在日常教学活动中应当尽量以积极的语言和言行教学，给幼儿营造一个好的学习氛围，潜移默化地影响幼儿的行为，让幼儿通过教师的言行明白什么是对的，什么是错的;什么事情可以做，什么事情不可以做。
例如，日常教学中多用“可以吗”“你可以的”“请你们”“谢谢”等积极语言;多以点头微笑示意，给孩子们竖大拇指，为孩子们鼓掌……借助这些积极暗示，孩子们往往会变得越来越自信。并非教师每天苦心磨砺地给孩子讲大道理，他们就会变得懂事，相反，用实际言行更能起到润物无声的效果，让幼儿真听、真感受，自然而然地明白道理，学会分辨是非善恶。当然，幼儿教师还应该多鼓励、肯定幼儿，多去发现幼儿身上的闪光点，让幼儿感受学习成功的乐趣，给幼儿树立一个积极向上的学习榜样。
二、多样化主题活动，培育幼儿健康心态
活动是班级管理的主要内容，也是心理健康教育的主要手段，是融合班级管理以及心理健康教育的“桥梁”。幼儿阶段的心理健康教育应以活动为主，引导幼儿充分参与多样化活动，让幼儿经历和体验活动过程，在活动中形成良好的心态。
一方面，因事而异，灵活设置主题活动。开展主题活动的目的是为了解决幼儿情绪问题和不良心理问题。所以，在选择主题时应当结合幼儿具体情绪表现和心理特点来。例如，针对幼儿情绪问题，幼儿教师可以在日常教学中渗透“我们的表情”心理健康教育专题活动。在指导学生认识不同的表情时，幼儿教师可重点引导孩子们看表情图同时猜想这些图片代表什么表情。然后鼓励幼儿互相讨论，交流什么时候会出现这些表情。最后带着幼儿一起来表演这些表情，教师说出表情代表的意义，学生做出相应的表情，以此方式深化幼儿对表情符号的理解，同时也让幼儿在体验中认识“开心”“伤心”“愤怒”“失望”等多种情绪。为了进一步强化幼儿的情绪管理和控制能力，我们还可以在教室门口准备一张贴有各种情绪的表情贴纸，每一个孩子进教室之前可以根据自己当时的心情选择一张贴纸贴到自己的座位上。针对幼儿的具体心情，我们再辅以心理指导，采取适当干预措施，帮助幼儿及时消除消极情绪，引导他们树立一个积极向上、健康乐观的心态。
另一方面，因材施教，因人而异地设置主题活动。鉴于幼儿个体差异性，依托活动渗透心理健康教育时，幼儿教师还应当结合幼儿实际情况，因材施教，选择符合幼儿心理发展需要的主题活动，以确保每一次主题活动都能够让幼儿有所收获和成长。例如，针对小班幼儿，可以选择“你做我好朋友”“快乐伴我行”等主题。“你做我好朋友”这一主题活动可以游戏的形式开展，请孩子们展开好朋友邀请活动，分别用“请你做我的好朋友”“可以做我的好朋友吗？”“让我们做好朋友吧！”等句式进行沟通对话，引导幼儿正确与同伴交往，掌握与同伴沟通的简单方式。“快乐伴我行”这一主题则可学唱歌曲《快乐拍手歌》，首先请幼儿学唱歌曲，谈一谈自己对整首歌曲的感受，引导幼儿充分体验快乐。然后鼓励幼儿说一说，哪些事情会让自己感到快乐，鼓励幼儿互相分享快乐。接着设置情境游戏，请幼儿小组讨论如何克服学习和生活中的消极情绪，让幼儿学会将不良情绪转化为积极情绪，尝试创造快乐。最后由我们教师夸一夸第一排的幼儿，然后再请他夸一夸自己后面的同学，依次传递快乐。针对中班幼儿，可以开展“幼儿园里朋友多”“温暖的大家庭”等主题活动。针对大班幼儿，可以开展“关心我的朋友”“健康成长的我”等主题活动。具体活动形式由幼儿教师结合幼儿兴趣爱好、认知水平设计，确保活动有趣有效开展，用有针对性的主题活动让幼儿心理健康教育有的放矢。
三、家校携手，促进幼儿心理健康发展
幼儿是发展中的人，他们每一天的心情可能都会随时间而改变。幼儿教师应当做好家校沟通工作，及时向家长反馈幼儿在校表现。比如通过家长会、家长开放日、亲子活动、家访，借助微信群、微信公众号与家长沟通，以多种灵活、自由的沟通方式在第一时间帮助幼儿消除心理问题。通过与家长携手，让幼儿在家长感性的爱和幼儿教师理性的爱中成长，共育幼儿健康心理。
我班有一个孩子非常任性，想要的东西哭闹着要，不到手不罢休，由着自己的性子来。这种任性使其常常在父母亲人面前“嚣张”，凡事都想随着自己的心意。长此以往，不仅会损失身体，也会影响今后的发展。针对这一情况，我及时与家长沟通，并提出了建议：
一是转移孩子的注意力
比如在商场看到毛绒玩具，不要直接给孩子说“不买”，而是引导孩子：“前面还有芭比娃娃，你要不要去看看”，边走边与孩子讲话，孩子的注意力很快从买玩具上转移了。
二是约法三章，制定规则
比如每天只能看一集动画片，同样的玩具不能反复买，出门不吃冰激凌，就可以去游乐场玩，待人接物也要有礼貌，自己的事情自己做，在幼儿园要与小朋友们友好相处……通过引导家长制定规则，强化孩子的规则意识，逐渐克服孩子的任性。
三是正负强化并行，让任性情绪“冷”下来
当孩子的无理要求没有得到满足而任性哭闹、发脾气时，不要立刻心软、心疼，甚至迁就，更不可和她讨价还价，可以既不劝说，也不解释，让她自己冷静下来，再和她讲道理，分析原因，自然事半功倍。
正如李玫瑾教授所说，“父母要了解孩子的心理，否则，父母的一切努力都会成为泡影。”幼儿心理辅导既需要我们幼儿教师的适当干预，也离不开家长的支持。通过与家长携手，建立正确的不良心理干预措施，引导幼儿正确表达自己，学会约束自己的行为，尝试控制情绪，“任性”自然与他们渐行渐远。
身心健康，方能快乐生活。新时代幼儿教师当重视幼儿心理健康教育，以自身积极的言行为幼儿营造健康学习氛围;以多样化主题活动培育幼儿健康心态;与家长携手共促幼儿健康成长，让心理健康教育在幼儿园扎根，让幼儿园的孩子们都能笑颜如花。
参考文献：
【1】褚宏伟.心理健康教育在幼儿园教学中的渗透探研[J].成才之路，2016（34）：10.
【2】何珊珊.幼儿园心理健康教育教学渗透路径分析[J].学子（理论版），2017：40.
【3】郁丽.巧剪云霞作霓裳——浅谈如何在潜移默化中渗透幼儿心理健康教育[J].同行，2016（15）.
【关键词】心理健康 幼儿教育 活动
心理健康教育是素质教育的基本要求，要全面贯彻落实素质教育工作，必然要从“心”开始，加强心理健康教育。那么，到底什么才是心理健康教育呢？如何加强心理健康教育呢？心理健康教育其实主要包括自我认知能力、情绪态度、情绪控制能力、社会适应能力、交往能力的培养。六岁以下的儿童处于身体发展、心理发展、人格发展的关键时期，这一时期的孩子接触什么样的学习活动，受到什么样的教育，将会决定他们是否能够在未来适应社会。基于此，新时代幼儿教师应当重视幼儿心理健康教育工作，加强幼儿积极心理品质的培育，为促进幼儿身心健康发展夯实基础。
一、积极向上的言行，为幼儿营造一个健康学习氛围
幼儿是非常单纯和天真的，他们没有足够的生活经验和学习经验，明辨是非善恶的能力也发展不足，在成长过程中非常容易受身边人的影响，且尤其喜欢模仿自己喜欢和熟悉的人。鉴于幼兒这一心理特点，我们在日常教学活动中应当尽量以积极的语言和言行教学，给幼儿营造一个好的学习氛围，潜移默化地影响幼儿的行为，让幼儿通过教师的言行明白什么是对的，什么是错的;什么事情可以做，什么事情不可以做。
例如，日常教学中多用“可以吗”“你可以的”“请你们”“谢谢”等积极语言;多以点头微笑示意，给孩子们竖大拇指，为孩子们鼓掌……借助这些积极暗示，孩子们往往会变得越来越自信。并非教师每天苦心磨砺地给孩子讲大道理，他们就会变得懂事，相反，用实际言行更能起到润物无声的效果，让幼儿真听、真感受，自然而然地明白道理，学会分辨是非善恶。当然，幼儿教师还应该多鼓励、肯定幼儿，多去发现幼儿身上的闪光点，让幼儿感受学习成功的乐趣，给幼儿树立一个积极向上的学习榜样。
二、多样化主题活动，培育幼儿健康心态
活动是班级管理的主要内容，也是心理健康教育的主要手段，是融合班级管理以及心理健康教育的“桥梁”。幼儿阶段的心理健康教育应以活动为主，引导幼儿充分参与多样化活动，让幼儿经历和体验活动过程，在活动中形成良好的心态。
一方面，因事而异，灵活设置主题活动。开展主题活动的目的是为了解决幼儿情绪问题和不良心理问题。所以，在选择主题时应当结合幼儿具体情绪表现和心理特点来。例如，针对幼儿情绪问题，幼儿教师可以在日常教学中渗透“我们的表情”心理健康教育专题活动。在指导学生认识不同的表情时，幼儿教师可重点引导孩子们看表情图同时猜想这些图片代表什么表情。然后鼓励幼儿互相讨论，交流什么时候会出现这些表情。最后带着幼儿一起来表演这些表情，教师说出表情代表的意义，学生做出相应的表情，以此方式深化幼儿对表情符号的理解，同时也让幼儿在体验中认识“开心”“伤心”“愤怒”“失望”等多种情绪。为了进一步强化幼儿的情绪管理和控制能力，我们还可以在教室门口准备一张贴有各种情绪的表情贴纸，每一个孩子进教室之前可以根据自己当时的心情选择一张贴纸贴到自己的座位上。针对幼儿的具体心情，我们再辅以心理指导，采取适当干预措施，帮助幼儿及时消除消极情绪，引导他们树立一个积极向上、健康乐观的心态。
另一方面，因材施教，因人而异地设置主题活动。鉴于幼儿个体差异性，依托活动渗透心理健康教育时，幼儿教师还应当结合幼儿实际情况，因材施教，选择符合幼儿心理发展需要的主题活动，以确保每一次主题活动都能够让幼儿有所收获和成长。例如，针对小班幼儿，可以选择“你做我好朋友”“快乐伴我行”等主题。“你做我好朋友”这一主题活动可以游戏的形式开展，请孩子们展开好朋友邀请活动，分别用“请你做我的好朋友”“可以做我的好朋友吗？”“让我们做好朋友吧！”等句式进行沟通对话，引导幼儿正确与同伴交往，掌握与同伴沟通的简单方式。“快乐伴我行”这一主题则可学唱歌曲《快乐拍手歌》，首先请幼儿学唱歌曲，谈一谈自己对整首歌曲的感受，引导幼儿充分体验快乐。然后鼓励幼儿说一说，哪些事情会让自己感到快乐，鼓励幼儿互相分享快乐。接着设置情境游戏，请幼儿小组讨论如何克服学习和生活中的消极情绪，让幼儿学会将不良情绪转化为积极情绪，尝试创造快乐。最后由我们教师夸一夸第一排的幼儿，然后再请他夸一夸自己后面的同学，依次传递快乐。针对中班幼儿，可以开展“幼儿园里朋友多”“温暖的大家庭”等主题活动。针对大班幼儿，可以开展“关心我的朋友”“健康成长的我”等主题活动。具体活动形式由幼儿教师结合幼儿兴趣爱好、认知水平设计，确保活动有趣有效开展，用有针对性的主题活动让幼儿心理健康教育有的放矢。
三、家校携手，促进幼儿心理健康发展
幼儿是发展中的人，他们每一天的心情可能都会随时间而改变。幼儿教师应当做好家校沟通工作，及时向家长反馈幼儿在校表现。比如通过家长会、家长开放日、亲子活动、家访，借助微信群、微信公众号与家长沟通，以多种灵活、自由的沟通方式在第一时间帮助幼儿消除心理问题。通过与家长携手，让幼儿在家长感性的爱和幼儿教师理性的爱中成长，共育幼儿健康心理。
我班有一个孩子非常任性，想要的东西哭闹着要，不到手不罢休，由着自己的性子来。这种任性使其常常在父母亲人面前“嚣张”，凡事都想随着自己的心意。长此以往，不仅会损失身体，也会影响今后的发展。针对这一情况，我及时与家长沟通，并提出了建议：
一是转移孩子的注意力
比如在商场看到毛绒玩具，不要直接给孩子说“不买”，而是引导孩子：“前面还有芭比娃娃，你要不要去看看”，边走边与孩子讲话，孩子的注意力很快从买玩具上转移了。
二是约法三章，制定规则
比如每天只能看一集动画片，同样的玩具不能反复买，出门不吃冰激凌，就可以去游乐场玩，待人接物也要有礼貌，自己的事情自己做，在幼儿园要与小朋友们友好相处……通过引导家长制定规则，强化孩子的规则意识，逐渐克服孩子的任性。
三是正负强化并行，让任性情绪“冷”下来
当孩子的无理要求没有得到满足而任性哭闹、发脾气时，不要立刻心软、心疼，甚至迁就，更不可和她讨价还价，可以既不劝说，也不解释，让她自己冷静下来，再和她讲道理，分析原因，自然事半功倍。
正如李玫瑾教授所说，“父母要了解孩子的心理，否则，父母的一切努力都会成为泡影。”幼儿心理辅导既需要我们幼儿教师的适当干预，也离不开家长的支持。通过与家长携手，建立正确的不良心理干预措施，引导幼儿正确表达自己，学会约束自己的行为，尝试控制情绪，“任性”自然与他们渐行渐远。
身心健康，方能快乐生活。新时代幼儿教师当重视幼儿心理健康教育，以自身积极的言行为幼儿营造健康学习氛围;以多样化主题活动培育幼儿健康心态;与家长携手共促幼儿健康成长，让心理健康教育在幼儿园扎根，让幼儿园的孩子们都能笑颜如花。
参考文献：
【1】褚宏伟.心理健康教育在幼儿园教学中的渗透探研[J].成才之路，2016（34）：10.
【2】何珊珊.幼儿园心理健康教育教学渗透路径分析[J].学子（理论版），2017：40.
【3】郁丽.巧剪云霞作霓裳——浅谈如何在潜移默化中渗透幼儿心理健康教育[J].同行，2016（15）.