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摘要：着力探究中职对口班的数学教学方法问题。针对当前中职对口班在高三的数学复习方面的现状和问题，制定出合理的教育方针，把握整体的教育政策，并根据数学的学科特性，提出具体的复习方法指导。以期为中职教育提供一些建议和引导，也为中职对口班的高三学生学生提供更多机会与可能。
关键词：中职对口班;高三;数学
前言：
伴随着伟大中国梦的追逐步伐，大国工匠、工匠精神亦是备受追捧，职业教育的发展状况愈加受到国家和社会的重视。各地职业学校积极响应，蓬勃发展着职业教育。尤其是近几年，高等教育进一步推进，国家扩招大学生，加上技术型人才成为企业的中坚力量。使得不少职业院校的学生家长们也对孩子的未来更加充满信心，树立起了“我也要培养我的孩子上大学”的美好期盼。为实现家长的希望，又得力于国家政策，各职业学校在社会的殷切期待之下，肩担重任，开办了中职对口班，以期能够把更多的学生送入本科专科院校深造。但由于中职学生普遍在学习习惯和学习方法上存在一定的问题，尤其在数学这门难度相对较大、技巧性较强的科目上，如何提高中职对口班高三数学复习的效率与效果，成为中职教育中至关重要的一步。针对当下中职对口班的普遍现状，剖析学生心理，分析学习问题，把握关键的教育心理学技巧，以学生的学习状态为出发点，以达成学习效果为目标，以个性化、具体化的策略为引导方法，最终达成教育源于学生、服务学生、利于学生的效果。
一、中职对口班高三学生学习现状分析
1.灰暗历史生“偏见”
中学时期的青少年正处于心理状况不稳定，思想可塑性强，极易受外界影响的年纪，而中职学生大多过去都是在学习成绩上表现不佳的，旧的学习状态极其容易让学生产生的刻板印象。很多学生在初中阶段就出现了严重的偏科现象，最为典型的就是数学成绩差。由于在思维能力上，高中数学相对于初中数学有更高层次的要求，在学习方法上，高中数学也更加强调数形结合。“抽象概念”、“胆大心细”等都是高中数学学习中必不可缺的要素。所以高中数学实际上是对初中数学的阶段性提升，二者既有很大程度的联系，又有所不同。这意味着，初中良好的基础可以为高中数学的学习带来不少益处，但同时也表示着，即使初中数学的学习不尽如人意，只要努力，运用更加全面而深刻的思维去学习，高中数学也同样可以考好、学好、用好。很多学生由于过去偏科经历给其造成了心理压力和不端正的自我定位，常常认为数学是一门“学不会”、“太难”的科目。这严重影响了学生对高中数学的学习态度，不良的学习预期往往不会得到很好的学习反馈，更影响了所习得的结果。怀着对数学和自己的偏见去学习、复习的效果可想而知。
2.错误定位生“浅薄”
许多中职学生甚至许多学生家长会认为，学生在职业中学接受的教育是一项技能，是一门日后在社会中安生立命的本领，终究只是个向社会过渡的跳板。这样的思想暗藏着一种危险的信号：这是在家长在向学生暗示“可以不用太认真究学问”、学生在向自己暗示“成绩好不好以后去社会了都一样，不如放松点，不必太用功。”学习对于一个人而言是最为珍贵的，它给一个人的不仅是课本上几个成语、几个单词、几个数学公式，更重要的是使人保持向上的精神。如此轻率浅薄的对中职学生的学习做出定位是不负责任和错误的。
3.落后方法生“疑惑”
初中教育多讲究老师引导，学生跟随。甚至有些老师会让学生背题。后遗症便是让不少本就对数学一知半解的学生对老师的思维产生依赖，往往是“老师一说便懂，自己一做又忘”。盲目做数学题，死记硬背公式，缺少从习题中吸取教训，温故知新的习惯等等都是极其失败的学习方法。不正确的方法事半功倍，若获得的效果不好会严重挫伤学生的学习积极性。一知半解的学习状态让人对学习缺乏信心，也不利于考场发挥。
二、中职对口班高三学生学习现状的应对策略
1.利用心理引导，发挥学生潜力
成绩的影响因素无非两种：智力与非智力因素。而学好数学又不过是：“好的基础”加上“肯钻研的态度”。数学基础大致可归为智力因素，但已经到了高三复习的阶段，再谈基础已经没有太多意义。如何培养出学生“肯钻研的态度”才是高三复习之战的关键所在。著名的心理学家亚伯拉罕马斯洛提出需求层次理论，将人的需求分为五大层次，生理、安全、社交、尊重和自我实现需求。越高层次的需求被满足，人们就会获得越多的幸福感和动力。而推进人不断进阶需求的正是——动机。强大的动机作为高层次的需要推动人达成目标，获得反馈，最后再次产生动机，以此循环。由此见的，在学习上，好的学习动机，就是“肯钻研的态度”，就是获得好成绩的敲门砖。
学习动机需要将教育者对学生在学习上的要求转化为学生内在的自我要求。首先可以引导学生重视学习，并应该鼓励学生，使其对学习产生一定的信心。其次教育者应该多挖、广挖、深挖数学教学内容，创新性地打造出能够提升学生兴趣的授课方式和内容，打破“数学枯燥”的陈规旧说，吸引学生产生动机。最后应该注意锻炼学生的心气和意志。学习的道路必定千难万险，对动机的追求亦是如此。迎难而上方可收获。
2.注重把握关键，避免僵化思维
一题多解是数学题的常事，千变万化的题目，不同的是数字，同的是思维。数学成绩差归根到底是没有把握正确的数学思维。教育者不能纠结于学生在某几个题目上是否答案正确，应该更注重教会学生如何去剔除无用的信息，抓住主要条件顺藤摸瓜，对整个题目有大致的把握与想法。
每个人的思维又有着或多或少的差别，学生对题目的理解与老师的想法不一样是好事，不能一味扼杀说学生“错”，更重要的是应该根据不同学生的思维特点。
3.教育者以身作则，亦师亦友
“人不率，顺不从;身不先，则不信。”榜样的力量不言而喻。作为教育者最为重要的便是成为标杆。加强对自己的要求，不断钻研学问，探究教育方法，成为好的数学人。再注重与学生的沟通，锻炼表达能力，树立威信，以理服人，成为好的数学老师。。
三.中职对口班高三数学复习的具体方法
1.分门别类，因材施教
针对班级里不同学生的学习状态，依据数学基础做出具体的分类。对成绩中等的学生，一般是适合用既定的教学节奏来教学的，但针对成绩优异的学生应该给予其更多的自由与空间去探究难题，不必过分要求其跟随班级节奏。针对后进生，应该采用“重复教学法”。一般的数学教学模式是老师在讲台上讲解例题，课后学生做习题。一遍的教学示范，过了就到下一节内容，不会再重复了。这样不利于本就基础薄弱的后进生消化数学教学内容，反而会让他们觉得节奏过快，产生巨大的学习压力。
2.設定目标，差异判定
针对不同的学生不仅教学方法上需要有差别，在布置任务、设定目标方面也应该有所差别。根据不同学生的掌握程度，设计不同的课后练习。由简入难，循序渐进是基本规则，有利于提高学生信心和学习兴趣。对每次考试排名的变动也应该全面判断，更多的是让学生和过去的自己比，看看有没有进步。不可以急于求成。
参考文献：
【1】王素荣 中职对口升学数学复习的四点体会 《知识窗·教师版》 2015（06）
【2】 宫恒俊 提高中职对口高考班后进生的数学教学 《安徽省中小学教师教育》 2018（04）
【3】牛风云 如何提高中专对口升学的辅导成绩 新华教育网 2010（10）
【4】张 腾 提高中职对口升学率之我见 四川技术教育 2011（12）
【5】张 岚 提高高职对口升学率教学之我见 科教文汇 2009（09）
关键词：中职对口班;高三;数学
前言：
伴随着伟大中国梦的追逐步伐，大国工匠、工匠精神亦是备受追捧，职业教育的发展状况愈加受到国家和社会的重视。各地职业学校积极响应，蓬勃发展着职业教育。尤其是近几年，高等教育进一步推进，国家扩招大学生，加上技术型人才成为企业的中坚力量。使得不少职业院校的学生家长们也对孩子的未来更加充满信心，树立起了“我也要培养我的孩子上大学”的美好期盼。为实现家长的希望，又得力于国家政策，各职业学校在社会的殷切期待之下，肩担重任，开办了中职对口班，以期能够把更多的学生送入本科专科院校深造。但由于中职学生普遍在学习习惯和学习方法上存在一定的问题，尤其在数学这门难度相对较大、技巧性较强的科目上，如何提高中职对口班高三数学复习的效率与效果，成为中职教育中至关重要的一步。针对当下中职对口班的普遍现状，剖析学生心理，分析学习问题，把握关键的教育心理学技巧，以学生的学习状态为出发点，以达成学习效果为目标，以个性化、具体化的策略为引导方法，最终达成教育源于学生、服务学生、利于学生的效果。
一、中职对口班高三学生学习现状分析
1.灰暗历史生“偏见”
中学时期的青少年正处于心理状况不稳定，思想可塑性强，极易受外界影响的年纪，而中职学生大多过去都是在学习成绩上表现不佳的，旧的学习状态极其容易让学生产生的刻板印象。很多学生在初中阶段就出现了严重的偏科现象，最为典型的就是数学成绩差。由于在思维能力上，高中数学相对于初中数学有更高层次的要求，在学习方法上，高中数学也更加强调数形结合。“抽象概念”、“胆大心细”等都是高中数学学习中必不可缺的要素。所以高中数学实际上是对初中数学的阶段性提升，二者既有很大程度的联系，又有所不同。这意味着，初中良好的基础可以为高中数学的学习带来不少益处，但同时也表示着，即使初中数学的学习不尽如人意，只要努力，运用更加全面而深刻的思维去学习，高中数学也同样可以考好、学好、用好。很多学生由于过去偏科经历给其造成了心理压力和不端正的自我定位，常常认为数学是一门“学不会”、“太难”的科目。这严重影响了学生对高中数学的学习态度，不良的学习预期往往不会得到很好的学习反馈，更影响了所习得的结果。怀着对数学和自己的偏见去学习、复习的效果可想而知。
2.错误定位生“浅薄”
许多中职学生甚至许多学生家长会认为，学生在职业中学接受的教育是一项技能，是一门日后在社会中安生立命的本领，终究只是个向社会过渡的跳板。这样的思想暗藏着一种危险的信号：这是在家长在向学生暗示“可以不用太认真究学问”、学生在向自己暗示“成绩好不好以后去社会了都一样，不如放松点，不必太用功。”学习对于一个人而言是最为珍贵的，它给一个人的不仅是课本上几个成语、几个单词、几个数学公式，更重要的是使人保持向上的精神。如此轻率浅薄的对中职学生的学习做出定位是不负责任和错误的。
3.落后方法生“疑惑”
初中教育多讲究老师引导，学生跟随。甚至有些老师会让学生背题。后遗症便是让不少本就对数学一知半解的学生对老师的思维产生依赖，往往是“老师一说便懂，自己一做又忘”。盲目做数学题，死记硬背公式，缺少从习题中吸取教训，温故知新的习惯等等都是极其失败的学习方法。不正确的方法事半功倍，若获得的效果不好会严重挫伤学生的学习积极性。一知半解的学习状态让人对学习缺乏信心，也不利于考场发挥。
二、中职对口班高三学生学习现状的应对策略
1.利用心理引导，发挥学生潜力
成绩的影响因素无非两种：智力与非智力因素。而学好数学又不过是：“好的基础”加上“肯钻研的态度”。数学基础大致可归为智力因素，但已经到了高三复习的阶段，再谈基础已经没有太多意义。如何培养出学生“肯钻研的态度”才是高三复习之战的关键所在。著名的心理学家亚伯拉罕马斯洛提出需求层次理论，将人的需求分为五大层次，生理、安全、社交、尊重和自我实现需求。越高层次的需求被满足，人们就会获得越多的幸福感和动力。而推进人不断进阶需求的正是——动机。强大的动机作为高层次的需要推动人达成目标，获得反馈，最后再次产生动机，以此循环。由此见的，在学习上，好的学习动机，就是“肯钻研的态度”，就是获得好成绩的敲门砖。
学习动机需要将教育者对学生在学习上的要求转化为学生内在的自我要求。首先可以引导学生重视学习，并应该鼓励学生，使其对学习产生一定的信心。其次教育者应该多挖、广挖、深挖数学教学内容，创新性地打造出能够提升学生兴趣的授课方式和内容，打破“数学枯燥”的陈规旧说，吸引学生产生动机。最后应该注意锻炼学生的心气和意志。学习的道路必定千难万险，对动机的追求亦是如此。迎难而上方可收获。
2.注重把握关键，避免僵化思维
一题多解是数学题的常事，千变万化的题目，不同的是数字，同的是思维。数学成绩差归根到底是没有把握正确的数学思维。教育者不能纠结于学生在某几个题目上是否答案正确，应该更注重教会学生如何去剔除无用的信息，抓住主要条件顺藤摸瓜，对整个题目有大致的把握与想法。
每个人的思维又有着或多或少的差别，学生对题目的理解与老师的想法不一样是好事，不能一味扼杀说学生“错”，更重要的是应该根据不同学生的思维特点。
3.教育者以身作则，亦师亦友
“人不率，顺不从;身不先，则不信。”榜样的力量不言而喻。作为教育者最为重要的便是成为标杆。加强对自己的要求，不断钻研学问，探究教育方法，成为好的数学人。再注重与学生的沟通，锻炼表达能力，树立威信，以理服人，成为好的数学老师。。
三.中职对口班高三数学复习的具体方法
1.分门别类，因材施教
针对班级里不同学生的学习状态，依据数学基础做出具体的分类。对成绩中等的学生，一般是适合用既定的教学节奏来教学的，但针对成绩优异的学生应该给予其更多的自由与空间去探究难题，不必过分要求其跟随班级节奏。针对后进生，应该采用“重复教学法”。一般的数学教学模式是老师在讲台上讲解例题，课后学生做习题。一遍的教学示范，过了就到下一节内容，不会再重复了。这样不利于本就基础薄弱的后进生消化数学教学内容，反而会让他们觉得节奏过快，产生巨大的学习压力。
2.設定目标，差异判定
针对不同的学生不仅教学方法上需要有差别，在布置任务、设定目标方面也应该有所差别。根据不同学生的掌握程度，设计不同的课后练习。由简入难，循序渐进是基本规则，有利于提高学生信心和学习兴趣。对每次考试排名的变动也应该全面判断，更多的是让学生和过去的自己比，看看有没有进步。不可以急于求成。
参考文献：
【1】王素荣 中职对口升学数学复习的四点体会 《知识窗·教师版》 2015（06）
【2】 宫恒俊 提高中职对口高考班后进生的数学教学 《安徽省中小学教师教育》 2018（04）
【3】牛风云 如何提高中专对口升学的辅导成绩 新华教育网 2010（10）
【4】张 腾 提高中职对口升学率之我见 四川技术教育 2011（12）
【5】张 岚 提高高职对口升学率教学之我见 科教文汇 2009（09）