论文部分内容阅读
[摘 要]：在传统的语文教育中，其更多的是被当做一种认知工具来传授，因此教师们更多的是对语文基础知识进行传授。而名篇美文的分析与理解，都是采用一种直接灌输的方式，使学生在学习时产生了极大的惰性情绪，从而渐渐引发出学生们的厌学情绪。这对于教学开展的有效性而言，具有着很大的不良影响。而本文就针对如何提高职业高中语文课的实用性和趣味性展开讨论、分析，希望能够对我国职业高中的语文教育事业发展提供有效的建议。
[关键词]：职业高中 语文课 实用性 趣味性
既然是对职业高中语文课的实用性和趣味性进行分析，那么首先我们就要针对职业高中的特点进行相关的了解。作为职业高中，其更重要的是职业人才的培养。因此在进行教学时，其应该更加注重教学内容的实用性。而传统的语文教学模式，却仅仅是将语文当做一种学科艺术来进行传授，这就造成了语文艺术与生活的脱节。而严重偏离生活的语文课程教学，同样也是导致其教学趣味缺失的重要原因。
一、当前教学遇到的困难
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”
依照目前的教学状况来讲，在教学中最大的困难就是学生学习情趣的缺失。兴趣是进行有效学习的重要因素，而我国传统的教学方式却严重的扼杀了学习兴趣的形成，这对于我国教学的长期发展来讲，具有着严重的影响。
除此之外，现在的语文教学过多的追求形式化，从而导致了其实用性的严重缺失。这对于专业性语文教学也许影响并不明显，但是对于职业高中而言，就成了一个致命的缺点。事实上，语文教学的开展除了教会大家赏文识字之外，最重要的是对学生进行交际能力、分析能力、审美能力的培养，而这都是学生面对社会时所必须掌握的能力。严重脱离生活的传统语文教学，不但枯燥乏味，还极其缺乏实用性，成为了阻碍我国语文教育事业发展的主要问题。
对此我国教育部门在相关专家和优秀教师的共同努力下，开始了新课程的改革。新课程改革在很大程度上改变了原有的教学模式，通过开放式、创新式的教学手段，逐渐打破传统教学的束缚，然而在顽固的传统教学理念下，新课改的推行在很多地方已经成为了“形式化”的改革，从而未能对学生学习兴趣的培养产生明显的效果。
二、表层原因和根本原因
基本上导致学生学习兴趣严重缺失现象产生的原因有三点，一是来自于教学“教师教，学生学”的传统模式，将教师放在了教学的主体位置，从而令学生形成了一种被动学习的状态，使其在人生观、价值观的形成阶段产生严重的逆反心理；二是来自于教师本身的传统教学理念，虽然伴随着新课程改革的推行，我国教育事业逐渐走向开放式、创新式，然而评价学生的“成绩”并没有得到实质性的改变，这就导致了教师在开展教学时，还是以“基础”、“高分”为最终目的，使教育改革变成了“形改神未改”，从而使教学开展显得不伦不类，自然无法有效激发学生们的学习兴趣；三是来自于学生本身，在“分数”这座大山的压迫下，来自家长、教师以及社会的压力，令他们的内心深处形成了严重的抵触情绪，因此导致他们仅仅是“为了学而学”，而不是“想要学而学”，从而致使其学习兴趣的严重缺失。
而针对于职业高中语文课程教育的实用性缺失问题，主要是由于其传统教学理念的限制，对教学产生了一定的潜在束缚，使教师完全依附于教学大纲的规定来进行课堂教学的开展。而由于时代和社会的发展，教学大纲中已经有很多内容丧失了学习的意义。特别是信息化时代的发展，对人才的整体素质要求逐渐提高，这就使传统的教材内容与现实生活产生脱节，需要对其进行大量的新鲜内容补充。在缺乏新内容补充的情况下，大量的“偏、难、怪”内容便成为了影响教学开展实用性的根本原因。
三、针对性措施——教师学生双方向
因此针对现今我国职业高中语文课程的教育问题及原因，我们应该有针对性的进行改革。首先针对实用性教学的改革，应该果断的剔除教学大纲中有关“偏、难、怪”的内容，与此同时大量吸收贴近生活的全新内容，以此来丰富职业高中语文教学教材的内容。而在进行教材内容选择时，不仅仅要考虑其新颖程度，还要对其进行实用性的筛选，多针对学生的职业特点，以促进交际能力、分析能力等社会能力的培养为选择标准。
而在开展教学时，要彻底打破传统的教育模式，真正的实现教师与学生之间的主体互换，以学生为教学开展的主体，在此基础上实现真正意义的师生互动，将“情景教学”、“多媒体教学”、“互动式教学”等先进教学手法相互融合，对学生开展兴趣教学，从而提高学生们的学习兴趣，使其在愉快的课堂气氛中自主的参与到课堂教学活动中来。
例如：在进行《罗密欧与朱丽叶》的课文教学中，教师便可以组织学生进行情景教学，根据文章的相关内容，令学生进行形象的角色扮演，并用自己的语言和思想来进行现场演绎，从而使原景再现。
对此教师还可以进行旁白式的引导：“当罗密欧第一见到朱丽叶的时候，他是一个什么样的表情呢？他会说些什么呢？”通过类似的问题，让学生们不由自主的融入到故事情节中，从而在提高学生们学习兴趣的同时，在情境中掌握“设身处地”的思考方式，并在故事的交流中加强自身的沟通能力，而且在故事的连接上完全需要学生进行自由发挥，这就极大的锻炼了学生们的创造性思维，对于学生的课程学习而言，在活动实用性教育的同时，更增添了教学的趣味性。
结束语
事实上，无论是什么教学，其本身都是一种独具魅力的艺术，同样也是枯燥无味的科学。如果你将其拒之千里之外，那么它就是世间最枯燥的东西；如果你真正的体会到了它的艺术魅力，那么它就会成为世间最美妙的事物。而在职业高中的教学中，由于语文教学的传统性，导致其严重与生活相脱节，缺乏实用性的语文教学一直处在一个被动的位置上，因此必须通过教学模式与教学内容的有效的改革，来提高其实用性和趣味性，才能发挥语文教学的真正作用和意义。
参考文献：
[1]陆赵华.打造校园科技“大实验室”的实践与研究[A].探索创新意识和创新能力的培养-第十九届上海市青少年科技辅导员论文征集活动论文汇编[C].2011.
[2]王素婕.浅谈职业教育语文教学的实用性[J].中国校外教育，2011.
[3]刘丽英.职高语文教学中如何实现师生关系的开放[J].中国校外教育，2011.
[4]陈芳.用音乐激活职高语文课堂[J].科技资讯，2011.
[5]徐燕.职高语文课程有效整合研究[J].时代教育（教育教学），2011.
[关键词]：职业高中 语文课 实用性 趣味性
既然是对职业高中语文课的实用性和趣味性进行分析，那么首先我们就要针对职业高中的特点进行相关的了解。作为职业高中，其更重要的是职业人才的培养。因此在进行教学时，其应该更加注重教学内容的实用性。而传统的语文教学模式，却仅仅是将语文当做一种学科艺术来进行传授，这就造成了语文艺术与生活的脱节。而严重偏离生活的语文课程教学，同样也是导致其教学趣味缺失的重要原因。
一、当前教学遇到的困难
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”
依照目前的教学状况来讲，在教学中最大的困难就是学生学习情趣的缺失。兴趣是进行有效学习的重要因素，而我国传统的教学方式却严重的扼杀了学习兴趣的形成，这对于我国教学的长期发展来讲，具有着严重的影响。
除此之外，现在的语文教学过多的追求形式化，从而导致了其实用性的严重缺失。这对于专业性语文教学也许影响并不明显，但是对于职业高中而言，就成了一个致命的缺点。事实上，语文教学的开展除了教会大家赏文识字之外，最重要的是对学生进行交际能力、分析能力、审美能力的培养，而这都是学生面对社会时所必须掌握的能力。严重脱离生活的传统语文教学，不但枯燥乏味，还极其缺乏实用性，成为了阻碍我国语文教育事业发展的主要问题。
对此我国教育部门在相关专家和优秀教师的共同努力下，开始了新课程的改革。新课程改革在很大程度上改变了原有的教学模式，通过开放式、创新式的教学手段，逐渐打破传统教学的束缚，然而在顽固的传统教学理念下，新课改的推行在很多地方已经成为了“形式化”的改革，从而未能对学生学习兴趣的培养产生明显的效果。
二、表层原因和根本原因
基本上导致学生学习兴趣严重缺失现象产生的原因有三点，一是来自于教学“教师教，学生学”的传统模式，将教师放在了教学的主体位置，从而令学生形成了一种被动学习的状态，使其在人生观、价值观的形成阶段产生严重的逆反心理；二是来自于教师本身的传统教学理念，虽然伴随着新课程改革的推行，我国教育事业逐渐走向开放式、创新式，然而评价学生的“成绩”并没有得到实质性的改变，这就导致了教师在开展教学时，还是以“基础”、“高分”为最终目的，使教育改革变成了“形改神未改”，从而使教学开展显得不伦不类，自然无法有效激发学生们的学习兴趣；三是来自于学生本身，在“分数”这座大山的压迫下，来自家长、教师以及社会的压力，令他们的内心深处形成了严重的抵触情绪，因此导致他们仅仅是“为了学而学”，而不是“想要学而学”，从而致使其学习兴趣的严重缺失。
而针对于职业高中语文课程教育的实用性缺失问题，主要是由于其传统教学理念的限制，对教学产生了一定的潜在束缚，使教师完全依附于教学大纲的规定来进行课堂教学的开展。而由于时代和社会的发展，教学大纲中已经有很多内容丧失了学习的意义。特别是信息化时代的发展，对人才的整体素质要求逐渐提高，这就使传统的教材内容与现实生活产生脱节，需要对其进行大量的新鲜内容补充。在缺乏新内容补充的情况下，大量的“偏、难、怪”内容便成为了影响教学开展实用性的根本原因。
三、针对性措施——教师学生双方向
因此针对现今我国职业高中语文课程的教育问题及原因，我们应该有针对性的进行改革。首先针对实用性教学的改革，应该果断的剔除教学大纲中有关“偏、难、怪”的内容，与此同时大量吸收贴近生活的全新内容，以此来丰富职业高中语文教学教材的内容。而在进行教材内容选择时，不仅仅要考虑其新颖程度，还要对其进行实用性的筛选，多针对学生的职业特点，以促进交际能力、分析能力等社会能力的培养为选择标准。
而在开展教学时，要彻底打破传统的教育模式，真正的实现教师与学生之间的主体互换，以学生为教学开展的主体，在此基础上实现真正意义的师生互动，将“情景教学”、“多媒体教学”、“互动式教学”等先进教学手法相互融合，对学生开展兴趣教学，从而提高学生们的学习兴趣，使其在愉快的课堂气氛中自主的参与到课堂教学活动中来。
例如：在进行《罗密欧与朱丽叶》的课文教学中，教师便可以组织学生进行情景教学，根据文章的相关内容，令学生进行形象的角色扮演，并用自己的语言和思想来进行现场演绎，从而使原景再现。
对此教师还可以进行旁白式的引导：“当罗密欧第一见到朱丽叶的时候，他是一个什么样的表情呢？他会说些什么呢？”通过类似的问题，让学生们不由自主的融入到故事情节中，从而在提高学生们学习兴趣的同时，在情境中掌握“设身处地”的思考方式，并在故事的交流中加强自身的沟通能力，而且在故事的连接上完全需要学生进行自由发挥，这就极大的锻炼了学生们的创造性思维，对于学生的课程学习而言，在活动实用性教育的同时，更增添了教学的趣味性。
结束语
事实上，无论是什么教学，其本身都是一种独具魅力的艺术，同样也是枯燥无味的科学。如果你将其拒之千里之外，那么它就是世间最枯燥的东西；如果你真正的体会到了它的艺术魅力，那么它就会成为世间最美妙的事物。而在职业高中的教学中，由于语文教学的传统性，导致其严重与生活相脱节，缺乏实用性的语文教学一直处在一个被动的位置上，因此必须通过教学模式与教学内容的有效的改革，来提高其实用性和趣味性，才能发挥语文教学的真正作用和意义。
参考文献：
[1]陆赵华.打造校园科技“大实验室”的实践与研究[A].探索创新意识和创新能力的培养-第十九届上海市青少年科技辅导员论文征集活动论文汇编[C].2011.
[2]王素婕.浅谈职业教育语文教学的实用性[J].中国校外教育，2011.
[3]刘丽英.职高语文教学中如何实现师生关系的开放[J].中国校外教育，2011.
[4]陈芳.用音乐激活职高语文课堂[J].科技资讯，2011.
[5]徐燕.职高语文课程有效整合研究[J].时代教育（教育教学），2011.