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[摘 要]：随着素质教育逐渐兴起，英语已深入到小学课程，让越来越多的小学生更早的领略到西方文化与语言的魅力。但我们却发现许多英语教学只是停留在表面，尤其是低年级英语教学，学生感觉不到学习英语的乐趣所在，反而产生一种厌倦的情绪，随着学生年级的增长，家长对英语的重视程度逐步提高，为了不让孩子输在起跑线上，提高小学低年级英语课堂教学势在必行。
[关键词]：起跑线 小学英语 低年级 教学研究
步入新世纪后，中国成了举世无双的外语教学大国，英语渗透在生活的每一个角落，这激起了人们学习英语的热潮，然而小学是学习英语的基础阶段，但是小学英语课程几经起伏都没有达到理想的状况，为了能够使小学英语课程得到顺利的发展，对师资力量、教学模式、教学方法都有待于进一步提高和改善，从而给小学生提供良好的教学环境，真正的有所学，不让每一个孩子输在起跑线上，落后于人，因此改善小学低年级英语教学势在必行。
一、英语课堂存在的问题
在许多小学低年级的英语课堂上，老师在台上讲的滔滔不绝，台下的学生“奋笔疾书”，这种情况下学生不但容易走神，自主学习得不到发挥，而且完全失去了学习英语的兴趣和动力，更重要的是学到的知识不牢固，不仅学不会，也容易忘记，此外还容易出现发音、语法等错误。当小学生放学回到家里时，大部分家长不懂英语，也不知道如何领着孩子复习，即使懂得又害怕教错，导致小学生对英语的学习丧失了兴趣和产生了极其厌恶的情绪，最终使小学生对英语知识的掌握处于一知半解的状态。
二、英语课堂教学模式
针对低年级学生这个特殊群体，我们首要的教学目的就是培养学生对英语学习的积极性和学习态度，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，这就要求教师转变教学模式，培养学生对英语学习的自信心和乐趣以及减轻学生的心理负担。为了点燃学生学习英语的火花，教师在授课时不妨采用以下的模式：
（一）游戏导入，儿歌热身
为了使小学生大脑活跃、集中注意力，积极地投入到英语课堂中，在正式上课之前，教师可以先带领学生做一个小游戏来导入所要讲的内容。如：一座小桥平地起，小桥拱起是小山，小山打开是佛手，佛手打开是蜜桃，蜜桃打开是鲜花，鲜花打开是孔雀，孔雀打开是小手，我的小手摇一摇，我的小手摆一摆，我的小手藏起来。在这个过程中学生的手、眼睛、大脑都统一起来，处于积极活跃的状态，然后进入新课程的学习，这样学生不会感到枯燥乏味，有兴趣学习新内容。
（二）故事为主体，游戏为辅助
随着《喜羊羊与灰太狼》、《熊出没》等动画片的播出迅速地吸引了小学生的眼球，教师可以根据学生的年龄特征，讲述学生爱听的故事，将本节课所要讲授的英语词汇、会话、典型句子等内容通过讲故事的形式教给学生，使学生融入到故事中，如临其境，不仅可以理解老师所讲的内容，也领会到应该如何应用，最终达到灵活运用英语知识的目的。
故事贯穿主题内容，讲述过程以游戏为辅助，这样可以调动学生的积极性、活跃课堂氛围，使学生积极主动参与到课堂中，最终把知识传授给学生使他们理解、吸收和运用。讲述过程环节大致可以分为以下几个步骤：
第一，鲸吞。强调的是整体输入，将所学的内容通过示范读、领读和指读，快速而且准确的背下来。由于小学低年级的英语会话都是句型简单而简短的，这个环节可以运用到英语会话中，可以采用的游戏有大小声（教师大声读，学生就小声读）、学动物叫声（如小花猫、老虎的声音）等，老师可以根据具体的课程来安排使用什么样的游戏。
第二，反刍。教师将整体输入到学生大脑里面的知识进行裁剪、分割，逐步细化，深入加强记忆。在英语会话中会涉及到重点词汇，如涉及生活或学习用品时可以展示具体实物，采用找朋友的游戏（把具体实物和单词分开进行配对）；动植物时可以利用图片，通过“闪卡”的游戏让学生看着图片说出单词或者看着单词说出它的意思。
第三，迁移。教师将整体输入中的句子和单词移到字卡、黑板等辅助性教具上，反复练习，进一步加深学生对内容的理解和记忆。采用挑兵点将（把句子和单词移到字卡上并贴到黑板上，教师无规则的点到哪个字卡，学生就说出字卡上的内容），然后教师把黑板上的字卡偷偷的拿走一个让学生猜哪一个字卡不见了，并能准确的猜到且读出字卡上的内容。
第四，整合。教师将本节课所学的内容整体复习，并把之前学过的内容与本节课相关的知识点综合复习，做到温故而知新。针对会话可以分组竞赛，（比比看谁在阅读的时候声音好听、有感情，发音准确，），针对词汇采用“神奇的口袋”的游戏（教师事先把有单词的字卡放在口袋里面，拿出时学生大声读出），在这个过程中教师要注意学生的发音并予以纠正。最后，班级全体同学进行大声、有感情的齐读本节课的内容。
利用故事引起悬念，吸引学生的注意力，并积极思考，发展思维能力，故事中跌宕起伏的情节和重复的语句使学生听故事的同时不知不觉学会句型，学生的听说能力也得到了很好的锻炼。而游戏环节可以调动学生积极性，激起学生学习的热情，使枯燥乏味的课堂充满了乐趣的同时并学到了知识。在这个过程中教师也可以采用多媒体教学，实现图画、文字、声音以及影像的有机结合，小学生可以听到地道的英语以及正确的发音方法，经过长期的模仿与学习，在不知不觉中会形成一种语感，这样对于小学生学习英语也是有很大帮助的。
三、英语教学的改善在素质教育兴起的背景下，英语贯穿生活的每一个角落，为了不让孩子输在起跑线上，对于爸爸妈妈而言，应该有一个合理培养孩子的定位和正确的模式，在给孩子报英语辅导班的同时，自身也要学会一些基本的英语常识，这样课后能辅助孩子学习英语，而且还要给孩子充分的空间，培养自主学习的能力。英语教学中对家长的要求不容忽视，但是对教师的要求更是毋庸置疑的，英语课程建设的操作者是教师，建设成败的因素也是教师，这不仅要求任课老师知识结构、职称结构要合理，还要有丰富的工作经验，这样在教学过程中才能游刃有余。因此对于师资力量的建设是关键所在，应该积极提供各种机会对教师进行国内外培训、挂职锻炼，这也是有效提高师资力量的有效途径。只有教师具备良好的教学素质和一定的知识储备才能把知识传授给学生，此外，国家或政府还应该不遗余力的提供更好更优质的教学设备以供教师使用，最终把知识传授给学生，使学生真正的有所学，进而很好的掌握并运用好一门语言。
结语：
随着社会的进步，经济的发展，人们的综合素质不断提高以及国际间交流合作不断加强，新的教学理念层出不穷，这就要求家长在教育和培养孩子时注意方法，教师在实际教学中不能拘泥一种方法，争取给学生提供多样化的教学模式和更广阔的学习空间，开阔视野，拓宽学生的知识面，提高学生学习英语的能力，为后继学习英语打下坚实的基础，不让每一个孩子输在起跑线上。
参考文献：
[1]卢信瑜.低年级小学英语故事教学探析[J].教育实践与研究，2006（13）
[2]顾春美.小学英语故事教学技能[J].科技信息，2008（30）
[3]周梦瑜.小学英语“古诗教学”的意义和运用[J].教育导刊，2008（3）
[4]朱耀华.对当前英语语法教学的一些思考[J]，基础教育学报，2011（13）
[关键词]：起跑线 小学英语 低年级 教学研究
步入新世纪后，中国成了举世无双的外语教学大国，英语渗透在生活的每一个角落，这激起了人们学习英语的热潮，然而小学是学习英语的基础阶段，但是小学英语课程几经起伏都没有达到理想的状况，为了能够使小学英语课程得到顺利的发展，对师资力量、教学模式、教学方法都有待于进一步提高和改善，从而给小学生提供良好的教学环境，真正的有所学，不让每一个孩子输在起跑线上，落后于人，因此改善小学低年级英语教学势在必行。
一、英语课堂存在的问题
在许多小学低年级的英语课堂上，老师在台上讲的滔滔不绝，台下的学生“奋笔疾书”，这种情况下学生不但容易走神，自主学习得不到发挥，而且完全失去了学习英语的兴趣和动力，更重要的是学到的知识不牢固，不仅学不会，也容易忘记，此外还容易出现发音、语法等错误。当小学生放学回到家里时，大部分家长不懂英语，也不知道如何领着孩子复习，即使懂得又害怕教错，导致小学生对英语的学习丧失了兴趣和产生了极其厌恶的情绪，最终使小学生对英语知识的掌握处于一知半解的状态。
二、英语课堂教学模式
针对低年级学生这个特殊群体，我们首要的教学目的就是培养学生对英语学习的积极性和学习态度，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，这就要求教师转变教学模式，培养学生对英语学习的自信心和乐趣以及减轻学生的心理负担。为了点燃学生学习英语的火花，教师在授课时不妨采用以下的模式：
（一）游戏导入，儿歌热身
为了使小学生大脑活跃、集中注意力，积极地投入到英语课堂中，在正式上课之前，教师可以先带领学生做一个小游戏来导入所要讲的内容。如：一座小桥平地起，小桥拱起是小山，小山打开是佛手，佛手打开是蜜桃，蜜桃打开是鲜花，鲜花打开是孔雀，孔雀打开是小手，我的小手摇一摇，我的小手摆一摆，我的小手藏起来。在这个过程中学生的手、眼睛、大脑都统一起来，处于积极活跃的状态，然后进入新课程的学习，这样学生不会感到枯燥乏味，有兴趣学习新内容。
（二）故事为主体，游戏为辅助
随着《喜羊羊与灰太狼》、《熊出没》等动画片的播出迅速地吸引了小学生的眼球，教师可以根据学生的年龄特征，讲述学生爱听的故事，将本节课所要讲授的英语词汇、会话、典型句子等内容通过讲故事的形式教给学生，使学生融入到故事中，如临其境，不仅可以理解老师所讲的内容，也领会到应该如何应用，最终达到灵活运用英语知识的目的。
故事贯穿主题内容，讲述过程以游戏为辅助，这样可以调动学生的积极性、活跃课堂氛围，使学生积极主动参与到课堂中，最终把知识传授给学生使他们理解、吸收和运用。讲述过程环节大致可以分为以下几个步骤：
第一，鲸吞。强调的是整体输入，将所学的内容通过示范读、领读和指读，快速而且准确的背下来。由于小学低年级的英语会话都是句型简单而简短的，这个环节可以运用到英语会话中，可以采用的游戏有大小声（教师大声读，学生就小声读）、学动物叫声（如小花猫、老虎的声音）等，老师可以根据具体的课程来安排使用什么样的游戏。
第二，反刍。教师将整体输入到学生大脑里面的知识进行裁剪、分割，逐步细化，深入加强记忆。在英语会话中会涉及到重点词汇，如涉及生活或学习用品时可以展示具体实物，采用找朋友的游戏（把具体实物和单词分开进行配对）；动植物时可以利用图片，通过“闪卡”的游戏让学生看着图片说出单词或者看着单词说出它的意思。
第三，迁移。教师将整体输入中的句子和单词移到字卡、黑板等辅助性教具上，反复练习，进一步加深学生对内容的理解和记忆。采用挑兵点将（把句子和单词移到字卡上并贴到黑板上，教师无规则的点到哪个字卡，学生就说出字卡上的内容），然后教师把黑板上的字卡偷偷的拿走一个让学生猜哪一个字卡不见了，并能准确的猜到且读出字卡上的内容。
第四，整合。教师将本节课所学的内容整体复习，并把之前学过的内容与本节课相关的知识点综合复习，做到温故而知新。针对会话可以分组竞赛，（比比看谁在阅读的时候声音好听、有感情，发音准确，），针对词汇采用“神奇的口袋”的游戏（教师事先把有单词的字卡放在口袋里面，拿出时学生大声读出），在这个过程中教师要注意学生的发音并予以纠正。最后，班级全体同学进行大声、有感情的齐读本节课的内容。
利用故事引起悬念，吸引学生的注意力，并积极思考，发展思维能力，故事中跌宕起伏的情节和重复的语句使学生听故事的同时不知不觉学会句型，学生的听说能力也得到了很好的锻炼。而游戏环节可以调动学生积极性，激起学生学习的热情，使枯燥乏味的课堂充满了乐趣的同时并学到了知识。在这个过程中教师也可以采用多媒体教学，实现图画、文字、声音以及影像的有机结合，小学生可以听到地道的英语以及正确的发音方法，经过长期的模仿与学习，在不知不觉中会形成一种语感，这样对于小学生学习英语也是有很大帮助的。
三、英语教学的改善在素质教育兴起的背景下，英语贯穿生活的每一个角落，为了不让孩子输在起跑线上，对于爸爸妈妈而言，应该有一个合理培养孩子的定位和正确的模式，在给孩子报英语辅导班的同时，自身也要学会一些基本的英语常识，这样课后能辅助孩子学习英语，而且还要给孩子充分的空间，培养自主学习的能力。英语教学中对家长的要求不容忽视，但是对教师的要求更是毋庸置疑的，英语课程建设的操作者是教师，建设成败的因素也是教师，这不仅要求任课老师知识结构、职称结构要合理，还要有丰富的工作经验，这样在教学过程中才能游刃有余。因此对于师资力量的建设是关键所在，应该积极提供各种机会对教师进行国内外培训、挂职锻炼，这也是有效提高师资力量的有效途径。只有教师具备良好的教学素质和一定的知识储备才能把知识传授给学生，此外，国家或政府还应该不遗余力的提供更好更优质的教学设备以供教师使用，最终把知识传授给学生，使学生真正的有所学，进而很好的掌握并运用好一门语言。
结语：
随着社会的进步，经济的发展，人们的综合素质不断提高以及国际间交流合作不断加强，新的教学理念层出不穷，这就要求家长在教育和培养孩子时注意方法，教师在实际教学中不能拘泥一种方法，争取给学生提供多样化的教学模式和更广阔的学习空间，开阔视野，拓宽学生的知识面，提高学生学习英语的能力，为后继学习英语打下坚实的基础，不让每一个孩子输在起跑线上。
参考文献：
[1]卢信瑜.低年级小学英语故事教学探析[J].教育实践与研究，2006（13）
[2]顾春美.小学英语故事教学技能[J].科技信息，2008（30）
[3]周梦瑜.小学英语“古诗教学”的意义和运用[J].教育导刊，2008（3）
[4]朱耀华.对当前英语语法教学的一些思考[J]，基础教育学报，2011（13）