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[摘 要]：体育教学作为素质教育的重要内容，在基础教育中发挥着其他学科不能代替的特殊作用，新课标颁布实施以后，众体育教师纷纷创新教学方法，大胆尝试实验教学，取得了初步成效。但就总体形势而言，由于受多方面因素影响，小学体育教学现状不容乐观，亟待改革。本文从小学体育教学现状出发，指出目前小学体育教学中表现较为突出的一些问题，并结合教学实例，提出相应改进措施，以期对发挥体育课程功能，促进学生成长与发展有所裨益。
[关键词]：小学 体育教学 创新
一、引言
在小学体育教学中，我们常常会看见这样的现象：学生喜欢运动，喜欢比赛，喜欢体育，但不喜欢体育课。在学生眼中，体育课是无聊的、“累人的”，运动技能学习更是枯燥乏味、无趣的。为什么会出现这种情况呢？究其原因，正是因为体育教师忽视了体育教学方法与策略。传统教学模式下，教师的任务旨在“传道、授业、解惑”，一方面，多以实践教学为主，对相关运动项目的理论讲解较少，教学内容安排不够合理；另一方面，教学内容时代性不强，受各地区经济发展水平制约，在教学内容上尚未形成统一的标准，部分学校教学内容陈旧；其三，教学方法滞后，普遍表现出教学过程公式化、标准化的现象，教师过于强调“教”的示范性，而忽视了学生“学”的主体性，教学效率低下。新教学背景下，体育学习要求技术与能力并重，情感与态度并重。兴趣是最好的老师，只有学生学习体育的兴趣形成了，参与课堂才会成为其内在动力，这就要求体育教师结合学科特点，创新教学方法，不断提升教学实效。
二、创新教学方法，实施游戏教学
正所谓：学而不思则罔。讲的就是一味学习而不思考的危害，体育教学同样需要反思。针对当前现状，为提高体育教学实效，完成体育教学目标，建议从教学方法的创新上着手，对现行体育教学进行改革。体育本身是一门非常有趣的学科，深受广大小学生喜爱，但是要维持这种学习积极性，需要体育教师不断创新教学方法，在体育教学过程中，教师应充分发挥体育课程自身特点和优势，采用竞赛法、游戏法等方法丰富教学模式，激发学生学习兴趣，在趣味体育中获得技术与能力的共提高。
传统体育教学模式下，教师过度追求教学进度，课堂教学往往任务繁重、节奏紧凑，导致许多学生反映上体育课纯粹是“体力活”，渐渐失去参加体育锻炼的兴趣，课堂教学效率低下。在新课改的要求下，小学体育教师更加关注学生身体心理健康与运动过程中的情感体验，游戏教学的引入有效地解决了这一问题。具体来讲，游戏教学法具有以下优点：第一，深受学生喜爱，符合小学生心理智力特点，贴合学生兴趣爱好，能够有效激发学生参与运动的积极性。第二，较之普通运动项目，体育游戏的运动强度更加温和，操作简单，密度更大，有助于增强学生体质。第三，游戏教学法能够与体育竞赛有机结合起来，发展学生运动能力，培养学生运动家精神。第四，游戏教学更容易创设运动情境，营造轻松、自由的教学氛围，建立形成和谐的师生关系，使体育学习成为学生的内在需要。
三、游戏教学的组织与实施
使用游戏教学法时，游戏内容和方式的选择不是随机的，而应该以小学体育课程教学目标为根本依据，紧紧围绕教学任务展开。在具体课堂教学实践中，导入部分使用游戏教学环节往往效果显著。例如“绑腿走”、“贴膏药”等有助于伸展身体肌肉和关节的小游戏，可作为课前预备活动引入到教学中来，为接下来的课堂训练做好准备。为了达到良好的教学效果，教师应高度重视游戏环节的引导与组织，游戏开始前宣讲游戏规则及注意事项，对游戏过程中违规现象及时予以指正，端正学生游戏态度，关注学生运动精神。在游戏过程中高度重视安全保护措施的相关设置，为课堂游戏教学解决后顾之忧。此外，还应注重游戏设计的技术含量和知识性，符合小学学生认知特点，对于不同学龄段的学生，要求与方法也各不相同。下面结合具体教学案例，对创新体育课堂，实施游戏教学的几种模式展开论述。
（一）“兵教兵”模式。以韵律操教学为例，作为体操项目的组成部分，由于它具有活泼动感时尚的特点，因而也是最受学生欢迎的体育项目之一。然而，对比广播体操较为单一的动作和平坦的节奏，韵律操教学难度更大。鉴于韵律操教学的特殊性，体育教师的示范也就成为了课堂教学的第一语言。传统教学模式下，当教师示范已经使得学生初步了解了动作要领之后，教学效率往往会呈下滑曲线。新型游戏教学中，教师采取了“兵教兵”模式，在学生中发挥互帮互带的作用，以小组为单位，采取能者为师的方式，充分给予学生以自主学习的空间，同时还增强了生生之间的交流与评价，提高了学生的自学能力。
（二）情境导入。如何提高蹲踞式跳远教学的有效性，一直是困扰体育教师的一大难题，新型游戏教学中，采取创设“跨越水沟”情境的方法来激发学生学习兴趣，调动其学习技术的主动性。在“跨越水沟”情境规则描述中，教师特别强调了“制胜攻略”，否则就会掉进“水沟”里，无形之中解决了本课的教学重点——助跑和踏板。在综合跳跃素质训练中，采用“火车赛跑”的竞赛形式调动了学生的学习积极性。这两项内容教学本身都具有较强的技术性，传统教学模式下单向的“填鸭式”灌输操作要领及规范的效果不佳，甚至可能因为不能正确领会运动要领而出现安全事故，情境导入教学，真正使学生成为学习的主体，技术与能力并重，技术教学隐藏于情境游戏教学之中，为了在竞赛中获得优异成绩，学生认真听取教师提供的“制胜攻略”，将“要我学”变成了“我要学”，教学效果十分显著。
（三）模拟教学。跳山羊是小学体育教学的一项重要内容，对发展学生体育能力具有积极的促进作用，也是极易实施游戏教学的运动项目之一。新型游戏教学采取模拟教学的方法，获得学生的普遍欢迎。课前准备部分，教师首先组织学生跳踏板操，激发学生对跳山羊运动的兴趣。然后，引导学生观察“山羊”器械，并让学生用肢体模仿器械造型，选出优秀学生分别进行高姿低姿“山羊”展示练习。接着教师用直观的示范教学展示“跳山羊”，学生提出问题之后，教师对其一一解答，由此，解决跳山羊教学的难点和重点，再次示范，强化教学效果，并对安全保护等注意事项突出强调，并让同学们明确为什么要保护、不注意会导致什么结果。通过模拟教学，学生很快掌握了跳山羊运动的操作要领，纷纷跃跃欲试。
三、结束语
教师通过设计一些具有一定情节的基础动作和环节，丰富教学内容。值得注意的是，与一般游戏活动不同，体育课堂教学中的游戏教学以教学为主，教学始终是课堂主线，游戏服从服务于教学，是教学的一种手段。通过各种各样的体育游戏，增强体育课堂教学的趣味性和知识性，达到寓教于乐的教学效果。
参考文献：
[1]吴芳. 体育游戏在小学体育教学中的运用研究[D].南昌大学，2013.
[2]许浩. 基于创新角度的小学体育教学方法探究[J]. 当代体育科技，2013，10：87-88.
[3]陈志强. 新课标下的小学体育教学的实践与探索[J]. 高中生学习（师者），2013，12：74.
[关键词]：小学 体育教学 创新
一、引言
在小学体育教学中，我们常常会看见这样的现象：学生喜欢运动，喜欢比赛，喜欢体育，但不喜欢体育课。在学生眼中，体育课是无聊的、“累人的”，运动技能学习更是枯燥乏味、无趣的。为什么会出现这种情况呢？究其原因，正是因为体育教师忽视了体育教学方法与策略。传统教学模式下，教师的任务旨在“传道、授业、解惑”，一方面，多以实践教学为主，对相关运动项目的理论讲解较少，教学内容安排不够合理；另一方面，教学内容时代性不强，受各地区经济发展水平制约，在教学内容上尚未形成统一的标准，部分学校教学内容陈旧；其三，教学方法滞后，普遍表现出教学过程公式化、标准化的现象，教师过于强调“教”的示范性，而忽视了学生“学”的主体性，教学效率低下。新教学背景下，体育学习要求技术与能力并重，情感与态度并重。兴趣是最好的老师，只有学生学习体育的兴趣形成了，参与课堂才会成为其内在动力，这就要求体育教师结合学科特点，创新教学方法，不断提升教学实效。
二、创新教学方法，实施游戏教学
正所谓：学而不思则罔。讲的就是一味学习而不思考的危害，体育教学同样需要反思。针对当前现状，为提高体育教学实效，完成体育教学目标，建议从教学方法的创新上着手，对现行体育教学进行改革。体育本身是一门非常有趣的学科，深受广大小学生喜爱，但是要维持这种学习积极性，需要体育教师不断创新教学方法，在体育教学过程中，教师应充分发挥体育课程自身特点和优势，采用竞赛法、游戏法等方法丰富教学模式，激发学生学习兴趣，在趣味体育中获得技术与能力的共提高。
传统体育教学模式下，教师过度追求教学进度，课堂教学往往任务繁重、节奏紧凑，导致许多学生反映上体育课纯粹是“体力活”，渐渐失去参加体育锻炼的兴趣，课堂教学效率低下。在新课改的要求下，小学体育教师更加关注学生身体心理健康与运动过程中的情感体验，游戏教学的引入有效地解决了这一问题。具体来讲，游戏教学法具有以下优点：第一，深受学生喜爱，符合小学生心理智力特点，贴合学生兴趣爱好，能够有效激发学生参与运动的积极性。第二，较之普通运动项目，体育游戏的运动强度更加温和，操作简单，密度更大，有助于增强学生体质。第三，游戏教学法能够与体育竞赛有机结合起来，发展学生运动能力，培养学生运动家精神。第四，游戏教学更容易创设运动情境，营造轻松、自由的教学氛围，建立形成和谐的师生关系，使体育学习成为学生的内在需要。
三、游戏教学的组织与实施
使用游戏教学法时，游戏内容和方式的选择不是随机的，而应该以小学体育课程教学目标为根本依据，紧紧围绕教学任务展开。在具体课堂教学实践中，导入部分使用游戏教学环节往往效果显著。例如“绑腿走”、“贴膏药”等有助于伸展身体肌肉和关节的小游戏，可作为课前预备活动引入到教学中来，为接下来的课堂训练做好准备。为了达到良好的教学效果，教师应高度重视游戏环节的引导与组织，游戏开始前宣讲游戏规则及注意事项，对游戏过程中违规现象及时予以指正，端正学生游戏态度，关注学生运动精神。在游戏过程中高度重视安全保护措施的相关设置，为课堂游戏教学解决后顾之忧。此外，还应注重游戏设计的技术含量和知识性，符合小学学生认知特点，对于不同学龄段的学生，要求与方法也各不相同。下面结合具体教学案例，对创新体育课堂，实施游戏教学的几种模式展开论述。
（一）“兵教兵”模式。以韵律操教学为例，作为体操项目的组成部分，由于它具有活泼动感时尚的特点，因而也是最受学生欢迎的体育项目之一。然而，对比广播体操较为单一的动作和平坦的节奏，韵律操教学难度更大。鉴于韵律操教学的特殊性，体育教师的示范也就成为了课堂教学的第一语言。传统教学模式下，当教师示范已经使得学生初步了解了动作要领之后，教学效率往往会呈下滑曲线。新型游戏教学中，教师采取了“兵教兵”模式，在学生中发挥互帮互带的作用，以小组为单位，采取能者为师的方式，充分给予学生以自主学习的空间，同时还增强了生生之间的交流与评价，提高了学生的自学能力。
（二）情境导入。如何提高蹲踞式跳远教学的有效性，一直是困扰体育教师的一大难题，新型游戏教学中，采取创设“跨越水沟”情境的方法来激发学生学习兴趣，调动其学习技术的主动性。在“跨越水沟”情境规则描述中，教师特别强调了“制胜攻略”，否则就会掉进“水沟”里，无形之中解决了本课的教学重点——助跑和踏板。在综合跳跃素质训练中，采用“火车赛跑”的竞赛形式调动了学生的学习积极性。这两项内容教学本身都具有较强的技术性，传统教学模式下单向的“填鸭式”灌输操作要领及规范的效果不佳，甚至可能因为不能正确领会运动要领而出现安全事故，情境导入教学，真正使学生成为学习的主体，技术与能力并重，技术教学隐藏于情境游戏教学之中，为了在竞赛中获得优异成绩，学生认真听取教师提供的“制胜攻略”，将“要我学”变成了“我要学”，教学效果十分显著。
（三）模拟教学。跳山羊是小学体育教学的一项重要内容，对发展学生体育能力具有积极的促进作用，也是极易实施游戏教学的运动项目之一。新型游戏教学采取模拟教学的方法，获得学生的普遍欢迎。课前准备部分，教师首先组织学生跳踏板操，激发学生对跳山羊运动的兴趣。然后，引导学生观察“山羊”器械，并让学生用肢体模仿器械造型，选出优秀学生分别进行高姿低姿“山羊”展示练习。接着教师用直观的示范教学展示“跳山羊”，学生提出问题之后，教师对其一一解答，由此，解决跳山羊教学的难点和重点，再次示范，强化教学效果，并对安全保护等注意事项突出强调，并让同学们明确为什么要保护、不注意会导致什么结果。通过模拟教学，学生很快掌握了跳山羊运动的操作要领，纷纷跃跃欲试。
三、结束语
教师通过设计一些具有一定情节的基础动作和环节，丰富教学内容。值得注意的是，与一般游戏活动不同，体育课堂教学中的游戏教学以教学为主，教学始终是课堂主线，游戏服从服务于教学，是教学的一种手段。通过各种各样的体育游戏，增强体育课堂教学的趣味性和知识性，达到寓教于乐的教学效果。
参考文献：
[1]吴芳. 体育游戏在小学体育教学中的运用研究[D].南昌大学，2013.
[2]许浩. 基于创新角度的小学体育教学方法探究[J]. 当代体育科技，2013，10：87-88.
[3]陈志强. 新课标下的小学体育教学的实践与探索[J]. 高中生学习（师者），2013，12：74.