论文部分内容阅读
【摘要】综合实践活动档案袋是学生自我评价、同伴互评、教师评价学生的重要依据，也是招生录取中综合评价的重要参考。档案袋评价，是对我国教育工作进行综合评价的资料体系。在传统的教育工作中，过分重视学生的学习成绩水平，忽视学生其他方面能力的现象普遍存在，在这种教育理念下培养出来的学生，已经完全无法适应时代发展对他们的要求了。因此，档案袋评价作为学生成长和发展过程中的综合素质记录、评价和监督的体系，对于培养全面发展的学生有重要帮助。本文将从能力判定、档案内容、评价方式这三个方面来探究小学综合实践活动教学中的档案袋评价。
【关键词】小学教学;综合实践活动;档案袋评价
前言：档案袋作为一套完整的教学评价体系，是对教学中的主体双方，即教师和学生所进行的评价，其内容是具备一定规范性的。档案袋中所包含的材料既是教师对于学生进行评价和了解的依据，同时也包含了教学过程中，教师就自身教学工作所能接收到的反馈。
一、从教材内容出发，规范能力素养判定
档案袋评价是以综合实践活动教学为主导，从综合实践活动教材出发的评价方式。学生的综合能力和综合素养来源也应当是从教材和活动出发。只有从课程指导出发的评价体系，才能够具备一定的科学性和说服力。因此，教师在对学生的档案袋进行规划和指导时，可以引导学生对档案袋所要评定的内容和能力进行思考。并以此为出发点，让学生思考自身综合素养水平和其需要进行深度培养的能力，并在此过程中找到自己的优势所在。
以粤教版五年级上册综合实践活动第一课《早餐的学问》为例，在这节课程内容中，学生们需要对日常生活中早餐展开一次实践调查活动。教师在开展实践活动之前，可以在备课过程中先行将活动流程与所培养的能力素养进行一一对应。首先，学生在调查早餐的过程中，对社区范围内的早餐种类有了一个大致的了解，这个过程考察的是学生的信息搜集能力和对于生活的观察能力;其次，学生对早餐进行深入了解的过程中，会逐渐提升对早餐的重视程度，并以此养成吃早餐的健康生活习惯;最后，学生需要对搜集而来的信息进行統计，这一步骤能够充分展示学生对于数据的敏感程度和在统计方面的能力。
二、以实践活动为主，策划学生档案内容
档案袋所要进行评定的是学生的综合能力和综合素养，但这个评定过程还需要依靠学生档案袋中的内容来实现。因此，学生档案袋中内容的方向、丰富程度和展现形式是十分重要的。这些内容的现实来源就是学生在日常生活和学习过程中开展的实践活动。当学生的实践活动被记录下来变成档案内容时，每一份内容都代表着学生某一领域的能力水平。在整理档案内容的过程中，教师可以在实践内容的基础上，将内容划分为德、智、体、美、劳这五个大方向;同时，当学生的实践活动较少时，教师可以引导学生用更加多维的方式进行内容记录和展示，以此体现档案内容的丰富度，由此来弥补档案在数量上的缺陷。另一方面，当学生的个人实践活动足够丰富时，教师可以让学生用尽量清晰明了的形式记录档案内容，以确保档案袋整体的逻辑性和可见性。
以粤教版五年级上册综合实践活动第二课《偏食与减肥》为例，教师在指导过程中，可以对课程的实践活动进行一个多维度的拆解，将其拆解为不同方面的能力，以此来丰富学生档案内容的层次。在《偏食与减肥》中，教师可以将其划分为学生的日常饮食习惯、综合身体素养、体能训练能力、健康意识这四个方面，并将这四个方面的能力划分为不同的占比，将各自的能力评定与所占比重综合起来，最终形成多层次、多方位的能力判定。
三、观个人成长变化，构建档案评价方式
档案袋的存在，不仅仅是为了记录，更是为了评价。除了规定大致统一的档案内容和评价体系外，“如何进行评价？”就是教师应该进行思考的问题。事实上，每个学生的综合能力水平有所高低，他们在不同领域的优劣势也有所不同。因此，教师在进行评价判定时，最好的方式就是将学生自身作为评价的参考体系，将学生现阶段的档案内容与上一阶段进行对比，以学生的个人成长变化为评价切入点，由此构建档案袋的评价方式。这种评价方式不仅仅是为了评价工作的客观性和可操作性，同时更是在一定程度上对学生起到了激励的作用。总之，将档案袋作为学生成长的激励，这才是档案袋评价存在的终极意义。
以粤教版五年级上册综合实践活动第五课《生活中的电》为例，这节课程主要建立学生对用电的认识，培养学生的用电习惯，并养成学生环保和节约的意识，通过这节课程内容的学习，学生在以上三个方面都会有一定的进步和提升。因此，教师可以在课程开始之前，根据上述能力为学生制定一份调查问卷，并将调查结果作为课前评判标准，并在课程结束后，对学生进行二次评定，以学生在这两次判定结果的变化作为档案记录，并对有所成长的学生实施奖励机制。
结束语：
档案袋评价体系的建立，是充分为教学工作所进行服务的。但要想真正使用好档案袋，使其发挥出应该具备的作用，教师们可以尝试思考如何将档案袋的内容更加简洁明了，并使得具备参考价值的内容被充分展现。
参考文献
[1] 黄冯. 小学综合实践活动教学中的档案袋评价[J]. 小学科学（教师版），2016（9）：135. DOI：10.3969/j.issn.1674-6317.2016.09.125.
[2] 刘雪元. 档案袋式评价方法在小学语文教学中的应用[J]. 文学教育（下），2018（6）：62-63.
[3] 王成中. 浅谈综合实践活动的教学评价[J]. 新课程·小学，2015（12）：301. DOI：10.3969/j.issn.1673-2162（c）.2015.12.807.
[4] 谢金土. 小学综合实践活动学生形成性评价方式例谈[J]. 综合实践活动，2011（8）：32-34.
[5] 黄冯.小学综合实践活动教学中的档案袋评价[J].小学科学（教师版），2016（09）：135.
【关键词】小学教学;综合实践活动;档案袋评价
前言：档案袋作为一套完整的教学评价体系，是对教学中的主体双方，即教师和学生所进行的评价，其内容是具备一定规范性的。档案袋中所包含的材料既是教师对于学生进行评价和了解的依据，同时也包含了教学过程中，教师就自身教学工作所能接收到的反馈。
一、从教材内容出发，规范能力素养判定
档案袋评价是以综合实践活动教学为主导，从综合实践活动教材出发的评价方式。学生的综合能力和综合素养来源也应当是从教材和活动出发。只有从课程指导出发的评价体系，才能够具备一定的科学性和说服力。因此，教师在对学生的档案袋进行规划和指导时，可以引导学生对档案袋所要评定的内容和能力进行思考。并以此为出发点，让学生思考自身综合素养水平和其需要进行深度培养的能力，并在此过程中找到自己的优势所在。
以粤教版五年级上册综合实践活动第一课《早餐的学问》为例，在这节课程内容中，学生们需要对日常生活中早餐展开一次实践调查活动。教师在开展实践活动之前，可以在备课过程中先行将活动流程与所培养的能力素养进行一一对应。首先，学生在调查早餐的过程中，对社区范围内的早餐种类有了一个大致的了解，这个过程考察的是学生的信息搜集能力和对于生活的观察能力;其次，学生对早餐进行深入了解的过程中，会逐渐提升对早餐的重视程度，并以此养成吃早餐的健康生活习惯;最后，学生需要对搜集而来的信息进行統计，这一步骤能够充分展示学生对于数据的敏感程度和在统计方面的能力。
二、以实践活动为主，策划学生档案内容
档案袋所要进行评定的是学生的综合能力和综合素养，但这个评定过程还需要依靠学生档案袋中的内容来实现。因此，学生档案袋中内容的方向、丰富程度和展现形式是十分重要的。这些内容的现实来源就是学生在日常生活和学习过程中开展的实践活动。当学生的实践活动被记录下来变成档案内容时，每一份内容都代表着学生某一领域的能力水平。在整理档案内容的过程中，教师可以在实践内容的基础上，将内容划分为德、智、体、美、劳这五个大方向;同时，当学生的实践活动较少时，教师可以引导学生用更加多维的方式进行内容记录和展示，以此体现档案内容的丰富度，由此来弥补档案在数量上的缺陷。另一方面，当学生的个人实践活动足够丰富时，教师可以让学生用尽量清晰明了的形式记录档案内容，以确保档案袋整体的逻辑性和可见性。
以粤教版五年级上册综合实践活动第二课《偏食与减肥》为例，教师在指导过程中，可以对课程的实践活动进行一个多维度的拆解，将其拆解为不同方面的能力，以此来丰富学生档案内容的层次。在《偏食与减肥》中，教师可以将其划分为学生的日常饮食习惯、综合身体素养、体能训练能力、健康意识这四个方面，并将这四个方面的能力划分为不同的占比，将各自的能力评定与所占比重综合起来，最终形成多层次、多方位的能力判定。
三、观个人成长变化，构建档案评价方式
档案袋的存在，不仅仅是为了记录，更是为了评价。除了规定大致统一的档案内容和评价体系外，“如何进行评价？”就是教师应该进行思考的问题。事实上，每个学生的综合能力水平有所高低，他们在不同领域的优劣势也有所不同。因此，教师在进行评价判定时，最好的方式就是将学生自身作为评价的参考体系，将学生现阶段的档案内容与上一阶段进行对比，以学生的个人成长变化为评价切入点，由此构建档案袋的评价方式。这种评价方式不仅仅是为了评价工作的客观性和可操作性，同时更是在一定程度上对学生起到了激励的作用。总之，将档案袋作为学生成长的激励，这才是档案袋评价存在的终极意义。
以粤教版五年级上册综合实践活动第五课《生活中的电》为例，这节课程主要建立学生对用电的认识，培养学生的用电习惯，并养成学生环保和节约的意识，通过这节课程内容的学习，学生在以上三个方面都会有一定的进步和提升。因此，教师可以在课程开始之前，根据上述能力为学生制定一份调查问卷，并将调查结果作为课前评判标准，并在课程结束后，对学生进行二次评定，以学生在这两次判定结果的变化作为档案记录，并对有所成长的学生实施奖励机制。
结束语：
档案袋评价体系的建立，是充分为教学工作所进行服务的。但要想真正使用好档案袋，使其发挥出应该具备的作用，教师们可以尝试思考如何将档案袋的内容更加简洁明了，并使得具备参考价值的内容被充分展现。
参考文献
[1] 黄冯. 小学综合实践活动教学中的档案袋评价[J]. 小学科学（教师版），2016（9）：135. DOI：10.3969/j.issn.1674-6317.2016.09.125.
[2] 刘雪元. 档案袋式评价方法在小学语文教学中的应用[J]. 文学教育（下），2018（6）：62-63.
[3] 王成中. 浅谈综合实践活动的教学评价[J]. 新课程·小学，2015（12）：301. DOI：10.3969/j.issn.1673-2162（c）.2015.12.807.
[4] 谢金土. 小学综合实践活动学生形成性评价方式例谈[J]. 综合实践活动，2011（8）：32-34.
[5] 黄冯.小学综合实践活动教学中的档案袋评价[J].小学科学（教师版），2016（09）：135.