论文部分内容阅读
摘要：伟大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”。培养小学生的人文素养是学生个性和谐发展的需要更是中华民族复兴的需要。在义务教育阶段开展丰富多彩的社团活动和社会实践体验对小学生人文素养培养具有重要意义。任何教育实践活动都需要正确的理论指导和执行者耐心的实践落实。通过实践探索笔者认为小记者社团的校内外实践活动提升小学生的交往能力和合作意识；提升小学生的交流与表达能力；促进小学生的智力多元发展，是符合小学生的身心发展的需求的同时也是当前教育改革的需要。
关键词：小记者社团；人文素养；实践探索
时下随着时代的进步，人们追求科技进步的同时强调自然科学领域对教育的影响，逐渐忽视人文对教育的重要影响，从而导致社会出现社会犯罪率低龄化等社会问题频频出现。事实上这是由于在教育方面呈现出的一种趋势：现代社会人文素养教育缺失。特别是我国改革开放以来，社会结构变化巨大，复杂的社会文化元素商业化的进程飞速发展，甚至逐渐影响到少年儿童的身心发展，比如小学生缺乏责任心、缺乏合作精神、交往能力，不会关爱他人等，因此联合国教科文组织针对这一问题对教育提出“学会做人。”
我国是一个有着悠久文化底蕴的国家，随着教育改革取得了多领域的重大成果，特别是高等教育阶段更是重视了人文素养的培育，这是十分可贵的现象。但是俗话说的好“三岁看大，七岁看老”，一个人的个性发展的关键期并不是成年之后而是在人年龄的低幼期，因此人文素养的培育从小学阶段开始则显得更为重要。所谓人文素养从广义上理解可指人类社会的各种文化现象。人文素养对于小学生来说，主要是指导人文反映在学生思想道德、心理素质、人生态度、审美情趣、思维模式、爱国情怀和人际交往等方面的气质和修养，它是小学生人格养成的前提。作为一名基层教育工作者，基于此认识，笔者就结合自身的教育教学工作实践谈一谈在小学阶段通过创建小记者社团的方式培养小学生人文素养的一些探索经历和思考：
一、创建小记者社团培养小学生人文素养的理论基础和条件
（一）陶行知的“生活教育”理论和建构主义理论的指导意义
伟大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“為生活而教育”。他认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡导每一个孩子都公平地享受为生活做准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。瑞士著名的心理学家皮亚杰的建构理论也指出在学生基本生活经验的基础上和主动的活动中建构自己的认知结构。因此，在校园里创建学生社团，形成校园内的群众性组织，在教师的指导和陪伴下开展有计划有目的各项活动，从而使学生通过自身的体验获得知识与各种能力的提升，即提升小学生的人文素养。
（二）创建小记者社团培养小学生的人文素养的意义
1.培养小学生人文素养是学生个性发展和民族复兴的需要
习近平总书记在《十九大报告》中更是指出“文化是一个国家、一个民族的灵魂。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”“培育和践行社会主义核心价值观……从家庭做起，从娃娃抓起。深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。”培养小学生的人文素养是学生个性和谐发展的需要更是中华民族复兴的需要。
2.培养小学生人文素养是素质教育的需要
新课程的核心理念是以学生发展为主体，激励学生主动参与、主动实践、主动、主动探索，主动创造。人文素养是素质教育的根本，学校是以培养“人”的场所，对小学生成“人”的教育 即是培育人文素养的教育。基础教育阶段正是一个人“立志、培智、陶情”的关键时期，更是人生观和价值观、世界观形成的关键时期，所以人文素养的培养可以把“真善美”为核心的价值观传导给小学生的成长，为之形成胸襟开阔、趣味高尚、人格健全、和谐发展的合格人才打下坚实的基础。
（三）创建小记者社团培养小学生的人文素养的条件
学生社团是指学生在自愿基础上结成的各种群众性文化、艺术、学术团体。不分年级、科系甚至学校的界限，由兴趣爱好相近的同学组成。在保证学生完成学习任务和不影响学校正常教学秩序的前提下开展各种活动。目的是活跃学校学习空气，提高学生自治能力，丰富课余生活；交流思想，切磋技艺，互相启迪，增进友谊。在小学教育阶段引入社团教育的方式，是对小学生进行人文素养培育的重要途径。在丰富多彩的学校社团中我选择了创建小记者社团。为什么要创建小记者社团呢？
首先，我校的校园文化核心是“养正”文化。所谓养正文化即“养好人生之根，正好人生之本。”以此为基础提出“好习惯，好人生”的教育口号。我校的教育理念也正反映了人文素养的内容，结合本校的德育计划与目标，创建小记者社团符合小学生人文素养培育的要求。
其次，小记者角色符合我校小学生的兴趣有利于社团培育小学生人文素养
本校为镇属城北中心小学下属完小之一，三到六年级共计学生960人。在小记者社团创建之初，针对本校3-6年级的男女学生我们进行了“学生梦想”的问卷调查。统计数据结果表明其中最受高年级小学生欢迎的梦想类型是媒体、科技和管理；最受欢迎和想体验的理想职业包括“演艺者、医生、记者等”。最受中年级小学生欢迎的梦想类型是艺术、媒体和科技，最受欢迎和想体验的理想职业包括“书画家、演艺者、医生等”
记者是一种职业也是一种媒体行业，主要从事新闻的采编和报道工作。新闻记者的主要任务包括运用观察、访问、调查等方式，收集有新闻价值的素材；确定题目和构思作品；撰写新闻报道及作品；使用摄影器材，捕捉有新闻价值的画面及素材；提供新闻报告及作品等。与演员、主播等媒体职业相比，记者在整个新闻采访和报道的过程中对参与者的观察思考、交际表达，创新思维、审美情感和目标规划等方面的能力得到锻炼，这些能力都是小学生核心素养必须坚持培养的内容，也是人文素养的核心内容。基于此调查，我们决定在学校内以四至五年级小学生为主体招募目标，创建小记者社团。 二、“小脚丫在线”学生小记者社团建设及活动实践分析
（一）“小脚丫在线”学生社团的成立
作为学校信息中心的负责老师，我利用自身的职务便利，找到了本校领导提交了组建学生的社团的报告，得到了校领导的支持和肯定。于是我又联合四、五年级的年级组长和班主任，通过班会的形式，宣讲小记者社团招募的信息。在我校养正文化的影响下，每个班级都有一个核心班级文化标识，其中五（6）班的班级标识为小脚丫，其含义为“脚踏实地，一步一个脚印在努力攀登人生的高峰。”在确定小记者社团的名称时，我也欣然接受了孩子们的建议将社团名称定为“小脚丫在线”，取其“脚踏实地”之意，激励孩子们养成踏实做事的好习惯。
小记者社团正式成立后，我带领全体成员，利用每周三下午的实践课的时间，联合四、五年级的班主任在班会的时间对学生进行培训。通过讨论，表决的形式我们确定了组织机构分配，确定了社团主体栏目以及三个月的活动计划大纲，并在班主任老师的协助下逐步开展实践活动。我们还将周末的部分时间规划到社会体验活动当中去，也得到了学生的家长们的大力支持。
（二）“小脚丫在线”小记者社团实践活动剪影及分析
一年多来，三街小学学生社团“小脚丫在线”通过多种多样的活动，使这些四、五年级的小学生有了诸多的变化。下面通过活动影像记录展示一年多来小记者们忙碌的身影，与读者分享孩子们的点滴成长。这些小学生们展现出来的积极主动、热情有理想和富有爱心，无不体现出他们通过小记者角色的社团活动体验在交际交往、沟通表达、协同合作以及规划意识等方面的巨大收获，整体素质得到是很大的锻炼。
分析：图6的画片是感恩与爱同行校园专题活动由小脚丫在线学生社团经过辅导员老师的指导下自主策划的一栏节目，宣传中国传统文化“重阳节”，突出了“感恩与爱”这一主题。节目在学校内播出后反响很大，得到了领导、教师的认可，更得到了学生家长的赞扬。图7的画面是“小脚丫在线”策划的《我身边的榜样》活动的现场采访，他们不仅仅将同学采访的对象，随着不断的实践他们越来越“大胆”，敢于采访他们的老师。这种表现反而受到了被访教师的赞扬。图8是在校园文化节期间小记者们现场采访现场报道的画面。校园里每一次活动，都能看到小记者们的忙碌而自信的身影，他们的努力使他们在校园里越来越有“名气”。
分析：小记者们先后两次参与区级的大型活动，他们承担活动志愿者服务工作，负责活动现场采访，这样的锻炼使得参与活动的小学生们获得了极大的成就感，使他们的表现更加自信。他们见证了社会的公益爱心活动，通过与残障儿童的交往，他们懂得了陪伴的意义，懂得了“和谐与宽容”并通过校园报道将社会中的公益与和谐传播到校园里，成为了连接校园教育与家庭与社会教育的纽带。
三、小记者社团活动实践提升小学生的人文素养的表现
通过创建学校小记者社团，并由辅导员、班主任的引领之下乃至领导和家长的大力支持之下，孩子们的交往表达能力、合作与规划意识、爱心与自信心都得到了很大程度的提升，而这正是小学生人文素养提升的具体表现。
从建立之初的每一节“小记者素质”培训到从校园内延伸至校园外的一次次实践活动后我都会组织学生针对培训内容去实践，在实践活动后开展反思讨论，将他们的每一点滴的收获和困惑记录下来。当活动中遇到困难时我往往采取现场跟踪指导的方式直接帮助孩子们战胜困难。由于小学生的模仿能力强，他们往往会将老师或者教师指导中的形象当作自己的榜样去学习，照着大人的方式尝试解决困难，在困难之后小学生的自信心会得到很大的提升。当实践活动完成的非常成功的时候我也会组织学生一起讨论成功的收获并在班会上分享，这样的活动使小学生产生极大的荣誉感，从而更有积极性，更加主动的参与校内外的各种活动并愿意主动思考，甚至为老师和家长出主意。这说明通过一系列的锻炼小学生的人文素养得到提升。
综上所述，在义务教育阶段开展丰富多彩的社团活动和社会实践体验对小学生人文素养培养具有重要意义。通过实践探索笔者认为小记者社团的校内外实践活动提升小学生的交往能力和合作意識；提升小学生的交流与表达能力；促进小学生的智力多元发展，是符合小学生的身心发展的需求的同时也是当前教育改革的需要。
最后还要谈谈小学生社团在管理方向也应该注意的几个问题：
第一，我们在实践中，不断保障社团发展拥有持续的生命力，而且积极促进团员的凝聚力，使社团拥有良好的发展秩序和空间。第二，“教育是真实的生活过程。教育不仅是授予学生知识，更重要的是培养学生以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。 ”第三，要看到人的发展的整体性，更要看到学生成长是一个现实的实践引过程，用成长的视角去分析学生成长的需要，为学生的成长搭建各种舞台。实践证明小学生社团在孩子成长发展阶段中起了不可替代的重要作用，是提高孩子综合素质的有效手段，作为学校教育者在推动社团建设和发展中担负着重要的使命。
参考文献
[1]《生活教育论-陶行知德育理论研究与实践》陈善卿、张炳生著 东北师范大学出版社 2005年出版
[2]《多元智能与建构主义理论在课堂教学中的应用》欧阳芬 编著 中国轻工业出版社 2004年出版 （上篇）
[3]《运用综合教育资源培育小学生的人文素养的研究》 陈建萍、曹静编写 上海科学普及出版社 2007年出版
[4]《怎样对学生进行心理素质教育》李雪编写 安徽人民出版社 2012年出版
[5]《十九大报告全文》习近平 在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告--新闻报道-人民网 2017年10月
关键词：小记者社团；人文素养；实践探索
时下随着时代的进步，人们追求科技进步的同时强调自然科学领域对教育的影响，逐渐忽视人文对教育的重要影响，从而导致社会出现社会犯罪率低龄化等社会问题频频出现。事实上这是由于在教育方面呈现出的一种趋势：现代社会人文素养教育缺失。特别是我国改革开放以来，社会结构变化巨大，复杂的社会文化元素商业化的进程飞速发展，甚至逐渐影响到少年儿童的身心发展，比如小学生缺乏责任心、缺乏合作精神、交往能力，不会关爱他人等，因此联合国教科文组织针对这一问题对教育提出“学会做人。”
我国是一个有着悠久文化底蕴的国家，随着教育改革取得了多领域的重大成果，特别是高等教育阶段更是重视了人文素养的培育，这是十分可贵的现象。但是俗话说的好“三岁看大，七岁看老”，一个人的个性发展的关键期并不是成年之后而是在人年龄的低幼期，因此人文素养的培育从小学阶段开始则显得更为重要。所谓人文素养从广义上理解可指人类社会的各种文化现象。人文素养对于小学生来说，主要是指导人文反映在学生思想道德、心理素质、人生态度、审美情趣、思维模式、爱国情怀和人际交往等方面的气质和修养，它是小学生人格养成的前提。作为一名基层教育工作者，基于此认识，笔者就结合自身的教育教学工作实践谈一谈在小学阶段通过创建小记者社团的方式培养小学生人文素养的一些探索经历和思考：
一、创建小记者社团培养小学生人文素养的理论基础和条件
（一）陶行知的“生活教育”理论和建构主义理论的指导意义
伟大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“為生活而教育”。他认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡导每一个孩子都公平地享受为生活做准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。瑞士著名的心理学家皮亚杰的建构理论也指出在学生基本生活经验的基础上和主动的活动中建构自己的认知结构。因此，在校园里创建学生社团，形成校园内的群众性组织，在教师的指导和陪伴下开展有计划有目的各项活动，从而使学生通过自身的体验获得知识与各种能力的提升，即提升小学生的人文素养。
（二）创建小记者社团培养小学生的人文素养的意义
1.培养小学生人文素养是学生个性发展和民族复兴的需要
习近平总书记在《十九大报告》中更是指出“文化是一个国家、一个民族的灵魂。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”“培育和践行社会主义核心价值观……从家庭做起，从娃娃抓起。深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采。”培养小学生的人文素养是学生个性和谐发展的需要更是中华民族复兴的需要。
2.培养小学生人文素养是素质教育的需要
新课程的核心理念是以学生发展为主体，激励学生主动参与、主动实践、主动、主动探索，主动创造。人文素养是素质教育的根本，学校是以培养“人”的场所，对小学生成“人”的教育 即是培育人文素养的教育。基础教育阶段正是一个人“立志、培智、陶情”的关键时期，更是人生观和价值观、世界观形成的关键时期，所以人文素养的培养可以把“真善美”为核心的价值观传导给小学生的成长，为之形成胸襟开阔、趣味高尚、人格健全、和谐发展的合格人才打下坚实的基础。
（三）创建小记者社团培养小学生的人文素养的条件
学生社团是指学生在自愿基础上结成的各种群众性文化、艺术、学术团体。不分年级、科系甚至学校的界限，由兴趣爱好相近的同学组成。在保证学生完成学习任务和不影响学校正常教学秩序的前提下开展各种活动。目的是活跃学校学习空气，提高学生自治能力，丰富课余生活；交流思想，切磋技艺，互相启迪，增进友谊。在小学教育阶段引入社团教育的方式，是对小学生进行人文素养培育的重要途径。在丰富多彩的学校社团中我选择了创建小记者社团。为什么要创建小记者社团呢？
首先，我校的校园文化核心是“养正”文化。所谓养正文化即“养好人生之根，正好人生之本。”以此为基础提出“好习惯，好人生”的教育口号。我校的教育理念也正反映了人文素养的内容，结合本校的德育计划与目标，创建小记者社团符合小学生人文素养培育的要求。
其次，小记者角色符合我校小学生的兴趣有利于社团培育小学生人文素养
本校为镇属城北中心小学下属完小之一，三到六年级共计学生960人。在小记者社团创建之初，针对本校3-6年级的男女学生我们进行了“学生梦想”的问卷调查。统计数据结果表明其中最受高年级小学生欢迎的梦想类型是媒体、科技和管理；最受欢迎和想体验的理想职业包括“演艺者、医生、记者等”。最受中年级小学生欢迎的梦想类型是艺术、媒体和科技，最受欢迎和想体验的理想职业包括“书画家、演艺者、医生等”
记者是一种职业也是一种媒体行业，主要从事新闻的采编和报道工作。新闻记者的主要任务包括运用观察、访问、调查等方式，收集有新闻价值的素材；确定题目和构思作品；撰写新闻报道及作品；使用摄影器材，捕捉有新闻价值的画面及素材；提供新闻报告及作品等。与演员、主播等媒体职业相比，记者在整个新闻采访和报道的过程中对参与者的观察思考、交际表达，创新思维、审美情感和目标规划等方面的能力得到锻炼，这些能力都是小学生核心素养必须坚持培养的内容，也是人文素养的核心内容。基于此调查，我们决定在学校内以四至五年级小学生为主体招募目标，创建小记者社团。 二、“小脚丫在线”学生小记者社团建设及活动实践分析
（一）“小脚丫在线”学生社团的成立
作为学校信息中心的负责老师，我利用自身的职务便利，找到了本校领导提交了组建学生的社团的报告，得到了校领导的支持和肯定。于是我又联合四、五年级的年级组长和班主任，通过班会的形式，宣讲小记者社团招募的信息。在我校养正文化的影响下，每个班级都有一个核心班级文化标识，其中五（6）班的班级标识为小脚丫，其含义为“脚踏实地，一步一个脚印在努力攀登人生的高峰。”在确定小记者社团的名称时，我也欣然接受了孩子们的建议将社团名称定为“小脚丫在线”，取其“脚踏实地”之意，激励孩子们养成踏实做事的好习惯。
小记者社团正式成立后，我带领全体成员，利用每周三下午的实践课的时间，联合四、五年级的班主任在班会的时间对学生进行培训。通过讨论，表决的形式我们确定了组织机构分配，确定了社团主体栏目以及三个月的活动计划大纲，并在班主任老师的协助下逐步开展实践活动。我们还将周末的部分时间规划到社会体验活动当中去，也得到了学生的家长们的大力支持。
（二）“小脚丫在线”小记者社团实践活动剪影及分析
一年多来，三街小学学生社团“小脚丫在线”通过多种多样的活动，使这些四、五年级的小学生有了诸多的变化。下面通过活动影像记录展示一年多来小记者们忙碌的身影，与读者分享孩子们的点滴成长。这些小学生们展现出来的积极主动、热情有理想和富有爱心，无不体现出他们通过小记者角色的社团活动体验在交际交往、沟通表达、协同合作以及规划意识等方面的巨大收获，整体素质得到是很大的锻炼。
分析：图6的画片是感恩与爱同行校园专题活动由小脚丫在线学生社团经过辅导员老师的指导下自主策划的一栏节目，宣传中国传统文化“重阳节”，突出了“感恩与爱”这一主题。节目在学校内播出后反响很大，得到了领导、教师的认可，更得到了学生家长的赞扬。图7的画面是“小脚丫在线”策划的《我身边的榜样》活动的现场采访，他们不仅仅将同学采访的对象，随着不断的实践他们越来越“大胆”，敢于采访他们的老师。这种表现反而受到了被访教师的赞扬。图8是在校园文化节期间小记者们现场采访现场报道的画面。校园里每一次活动，都能看到小记者们的忙碌而自信的身影，他们的努力使他们在校园里越来越有“名气”。
分析：小记者们先后两次参与区级的大型活动，他们承担活动志愿者服务工作，负责活动现场采访，这样的锻炼使得参与活动的小学生们获得了极大的成就感，使他们的表现更加自信。他们见证了社会的公益爱心活动，通过与残障儿童的交往，他们懂得了陪伴的意义，懂得了“和谐与宽容”并通过校园报道将社会中的公益与和谐传播到校园里，成为了连接校园教育与家庭与社会教育的纽带。
三、小记者社团活动实践提升小学生的人文素养的表现
通过创建学校小记者社团，并由辅导员、班主任的引领之下乃至领导和家长的大力支持之下，孩子们的交往表达能力、合作与规划意识、爱心与自信心都得到了很大程度的提升，而这正是小学生人文素养提升的具体表现。
从建立之初的每一节“小记者素质”培训到从校园内延伸至校园外的一次次实践活动后我都会组织学生针对培训内容去实践，在实践活动后开展反思讨论，将他们的每一点滴的收获和困惑记录下来。当活动中遇到困难时我往往采取现场跟踪指导的方式直接帮助孩子们战胜困难。由于小学生的模仿能力强，他们往往会将老师或者教师指导中的形象当作自己的榜样去学习，照着大人的方式尝试解决困难，在困难之后小学生的自信心会得到很大的提升。当实践活动完成的非常成功的时候我也会组织学生一起讨论成功的收获并在班会上分享，这样的活动使小学生产生极大的荣誉感，从而更有积极性，更加主动的参与校内外的各种活动并愿意主动思考，甚至为老师和家长出主意。这说明通过一系列的锻炼小学生的人文素养得到提升。
综上所述，在义务教育阶段开展丰富多彩的社团活动和社会实践体验对小学生人文素养培养具有重要意义。通过实践探索笔者认为小记者社团的校内外实践活动提升小学生的交往能力和合作意識；提升小学生的交流与表达能力；促进小学生的智力多元发展，是符合小学生的身心发展的需求的同时也是当前教育改革的需要。
最后还要谈谈小学生社团在管理方向也应该注意的几个问题：
第一，我们在实践中，不断保障社团发展拥有持续的生命力，而且积极促进团员的凝聚力，使社团拥有良好的发展秩序和空间。第二，“教育是真实的生活过程。教育不仅是授予学生知识，更重要的是培养学生以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。 ”第三，要看到人的发展的整体性，更要看到学生成长是一个现实的实践引过程，用成长的视角去分析学生成长的需要，为学生的成长搭建各种舞台。实践证明小学生社团在孩子成长发展阶段中起了不可替代的重要作用，是提高孩子综合素质的有效手段，作为学校教育者在推动社团建设和发展中担负着重要的使命。
参考文献
[1]《生活教育论-陶行知德育理论研究与实践》陈善卿、张炳生著 东北师范大学出版社 2005年出版
[2]《多元智能与建构主义理论在课堂教学中的应用》欧阳芬 编著 中国轻工业出版社 2004年出版 （上篇）
[3]《运用综合教育资源培育小学生的人文素养的研究》 陈建萍、曹静编写 上海科学普及出版社 2007年出版
[4]《怎样对学生进行心理素质教育》李雪编写 安徽人民出版社 2012年出版
[5]《十九大报告全文》习近平 在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告--新闻报道-人民网 2017年10月