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“水至清则无鱼，文至直则无味。”我们的英语课堂教学亦是如此，“课至平则无趣”。一堂好课，不仅要有好的教学方法，更需要好的课堂导入。成功的导入是教学成功的重要催化剂。一堂课如果导入得好，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，提高课堂效率。因此，教师在进行课堂教学时，一定要重视导入的策略。
根据以往的教学经验，笔者在实施英语课堂教学中总结出以下几种有效的导入方法：
一、利用学生分角色表演导入新课
表演是一种非常实用且很有魅力的教学模式，是一种经过提炼、升华的交际活动形式。它和游戏是孪生兄弟，是一种富有创造性的活动，既激发学生的兴趣，让人有身临其境的感觉，又能把枯燥的语言现象转化为学生易于接受的亲身体验，使学生在愉快的氛围中“乐于学，学中乐”，达到寓教于乐的目的。
如在教学新目标英语七年级(下)Unit7《 What does he look like?》时，可以让学生扮演有不同外貌特征的人物上台表演，这样导入：
Teacher：Oh，Xiaofang，you look cool.
Student A：Yeah.I have a new look.
Teacher(to other students)：What does she look like?
Student B：She is tall.And she has black straight hair.
Student C：She's of medium height.
这样教学，既能活跃课堂气氛，使学生情绪高涨，又能引导学生快速进入新课的学习，化难为易。整个课堂气氛活跃，学生们纷纷要求上台表演，几乎都处于兴奋的状态，这样既锻炼了学生的口语又导入了新课。在表演中，学生会揣摩不同身份的人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性、趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融会贯通，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力得到了显著提高。
二、利用多媒体导入新课
多媒体具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，很受教师欢迎。实验心理学家赤瑞特拉的心理实验结果证实：人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，两者加起来有94％。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样，通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲解多得多。 笔者常常根据不同的教学目的和内容，安排引人入胜的多媒体教学以导入新课。
三、利用谜语(Guess riddles)导入新课
人们总是对自己不知道的事物感兴趣，尤其是十三四岁的孩子，教师要充分激发他们的好奇心来调动他们的积极性。而利用谜语导入新课是一条较好的途径。在学习新课时，有的教师总是用先检测学生背单词情况的方法来导入新课，这样往往很枯燥、乏味，导致学生提不起兴趣；而让学生上台用谜语式的提问来进行小组比赛从而导入新课就显得活泼、生动多了。
四、利用图片和图像导入新课
现行英语教材图文并茂，许多课文都配有密切相关的插图，大多是为教材的重点、难点服务的。教师可在课前收集有关的图片，通过对插图的描述和讨论，逐步引入新课的话题，让学生适度了解本课的话题内容，为后面的课堂教学做好准备。
例如，在教学新目标英语九年级Unitl 1《Could you please tell me where the restrooms are?》时，笔者先把有商店、某人家、公园、医院等场所的图片展示给学生看，让学生联想在七年级(下)unit2《Where's the post office?》所学过的内容，然后让学生按所学内容创设问路情境及进行答语表演，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言，最后总结归纳，教师再进行一系列操练，让全班学生都参与活动。当这些生活中熟悉的画面再现在学生面前时，学生自然会情绪高涨、跃跃欲试。
五、教师式导入
1、提问式导入
教师应有意识地选择与新知识有内在联系的已学过的知识，以“连珠炮式的提问”、“突如其来的提问”等形式，使学生回忆学过的知识，达到温故而知新的目的。例如，在讲过去时前，可以从提问现在时入手。
2、介绍背景知识导入
有些课文内容与英美国家的生活、风土人情、待人接物的习惯有关，教师可在课前加以介绍。例如，在讲《Thanks giving Day》时，介绍感恩节的来历；在讲商业巨子比尔·盖茨时，给学生讲一些他鲜为人知的趣闻轶事，以引起学生的兴趣，激发他们的求知欲望。
3、悬念导入
例如，在讲时间时，我在黑板上画了一个圆，问学生：What’s this？学生可能回答：It’s a circle. It’s a plate. It’s a playground.接着我又在圆内画了一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It’s a face. It’s a cake.最后，我在圆内画上长、短针或是标上数字，这时学生便马上领悟到It’s a clock，从而就可以引出新的句型：What time is it?另外，利用值日生提问导入新课，询问天气、日期、学生的身体状况、考勤、班级情况等，也是不错的导入策略。
总之，教师可以根据学生的实际情况，结合所学内容，选择适当的导入策略，必要时可以几种方法融会贯通在一起，自然过渡到新课中。
根据以往的教学经验，笔者在实施英语课堂教学中总结出以下几种有效的导入方法：
一、利用学生分角色表演导入新课
表演是一种非常实用且很有魅力的教学模式，是一种经过提炼、升华的交际活动形式。它和游戏是孪生兄弟，是一种富有创造性的活动，既激发学生的兴趣，让人有身临其境的感觉，又能把枯燥的语言现象转化为学生易于接受的亲身体验，使学生在愉快的氛围中“乐于学，学中乐”，达到寓教于乐的目的。
如在教学新目标英语七年级(下)Unit7《 What does he look like?》时，可以让学生扮演有不同外貌特征的人物上台表演，这样导入：
Teacher：Oh，Xiaofang，you look cool.
Student A：Yeah.I have a new look.
Teacher(to other students)：What does she look like?
Student B：She is tall.And she has black straight hair.
Student C：She's of medium height.
这样教学，既能活跃课堂气氛，使学生情绪高涨，又能引导学生快速进入新课的学习，化难为易。整个课堂气氛活跃，学生们纷纷要求上台表演，几乎都处于兴奋的状态，这样既锻炼了学生的口语又导入了新课。在表演中，学生会揣摩不同身份的人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性、趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融会贯通，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力得到了显著提高。
二、利用多媒体导入新课
多媒体具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，很受教师欢迎。实验心理学家赤瑞特拉的心理实验结果证实：人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，两者加起来有94％。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样，通过多种感官刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲解多得多。 笔者常常根据不同的教学目的和内容，安排引人入胜的多媒体教学以导入新课。
三、利用谜语(Guess riddles)导入新课
人们总是对自己不知道的事物感兴趣，尤其是十三四岁的孩子，教师要充分激发他们的好奇心来调动他们的积极性。而利用谜语导入新课是一条较好的途径。在学习新课时，有的教师总是用先检测学生背单词情况的方法来导入新课，这样往往很枯燥、乏味，导致学生提不起兴趣；而让学生上台用谜语式的提问来进行小组比赛从而导入新课就显得活泼、生动多了。
四、利用图片和图像导入新课
现行英语教材图文并茂，许多课文都配有密切相关的插图，大多是为教材的重点、难点服务的。教师可在课前收集有关的图片，通过对插图的描述和讨论，逐步引入新课的话题，让学生适度了解本课的话题内容，为后面的课堂教学做好准备。
例如，在教学新目标英语九年级Unitl 1《Could you please tell me where the restrooms are?》时，笔者先把有商店、某人家、公园、医院等场所的图片展示给学生看，让学生联想在七年级(下)unit2《Where's the post office?》所学过的内容，然后让学生按所学内容创设问路情境及进行答语表演，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言，最后总结归纳，教师再进行一系列操练，让全班学生都参与活动。当这些生活中熟悉的画面再现在学生面前时，学生自然会情绪高涨、跃跃欲试。
五、教师式导入
1、提问式导入
教师应有意识地选择与新知识有内在联系的已学过的知识，以“连珠炮式的提问”、“突如其来的提问”等形式，使学生回忆学过的知识，达到温故而知新的目的。例如，在讲过去时前，可以从提问现在时入手。
2、介绍背景知识导入
有些课文内容与英美国家的生活、风土人情、待人接物的习惯有关，教师可在课前加以介绍。例如，在讲《Thanks giving Day》时，介绍感恩节的来历；在讲商业巨子比尔·盖茨时，给学生讲一些他鲜为人知的趣闻轶事，以引起学生的兴趣，激发他们的求知欲望。
3、悬念导入
例如，在讲时间时，我在黑板上画了一个圆，问学生：What’s this？学生可能回答：It’s a circle. It’s a plate. It’s a playground.接着我又在圆内画了一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It’s a face. It’s a cake.最后，我在圆内画上长、短针或是标上数字，这时学生便马上领悟到It’s a clock，从而就可以引出新的句型：What time is it?另外，利用值日生提问导入新课，询问天气、日期、学生的身体状况、考勤、班级情况等，也是不错的导入策略。
总之，教师可以根据学生的实际情况，结合所学内容，选择适当的导入策略，必要时可以几种方法融会贯通在一起，自然过渡到新课中。