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现代社会由于生活的多样化、知识的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。何谓美育？它是通过现实美和艺术美打动学生的情感，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。
苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。” 在英语中,通过渗透美育，可促使学生对形式和内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语变得生动、活泼而有实效。
一、挖掘教材潜在美，让学生感悟美
走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽，远远抵挡不住教材灵魂的魅力。英语作为一门语言，它本身就具有语言美。在字里行间，英语语言本身音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。
在课堂中，我要求自己用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中，孩子们知道了深受欧美人喜爱的hot dog、hamburger、salad,学会了去McDonald’s吃快餐可以礼貌地说：“May I have…?”在得到帮助时不忘说声：“Thank you！”给人造成麻烦时道声：“Excuse me.”别人有困难时，主动询问：“Can I help you?”别人诚心道歉时也不忘道声：“That’s OK.”这高尚的情操、美好的心灵，不正是教材的翻版吗？
二、展示环节形象美，让学生体验美
现代课堂中，难道仍以一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴来完成一次又一次单调乏味的英语教学吗？我们能否采用先进的手段来代替我们的辛劳、用多种美育形式打开学生的心扉呢？多媒体就能帮上忙。多媒体是一种颇具吸收力的现代化手段，集图像、声音、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。比如学习句型：What can you see？What can you hear？我用形象的动画、悦耳的音响，把学生带入了一个有声有色的世界中，获得了身临其境的感觉。学生学得开心，教师教得轻松，陶冶了美的情操。
英语中还常常借助美术、音乐、舞蹈等艺术的魅力实施教学。如在“The seasons”时，让孩子们画画四季的美景，大自然的山川湖泊、鸟语花香，都走进了孩子们的画幅中；接着再进入“Let’s talk about the season you like best.”版块，在画画、说说中，孩子们身心获得的巨大快乐是无可比拟的。音乐、舞蹈本身就具有美的感染力，把英语句子融入歌曲之中，学生在手舞足蹈中，可以把枯燥、机械的反复操练变得有声有色。课前的热身，课堂的调节，课后的巩固，都可以由此来完成。如当响起“Are you happy？Do you know？Clap your hands…”的歌曲时，学生们一边唱一边跳,优美的旋律、优雅的舞姿，让学生们沉浸在艺术的海洋里，其乐融融。这些“美”的手段，激起了学生们的热情，增强了极大的兴趣，提高了美的鉴赏能力。
三、注重语言艺术美，让学生鉴赏美
语言是整个教学活动的物质外壳，是教师传情达意的符号系统，它的好坏直接制约着活动。枯燥无味的语言缺乏生机，会使人产生厌倦的心理情绪；抑扬顿挫的语言充满活力，能吸引学生、激活思维，使课堂生机盎然、优质高效。因此，英语的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的音律性、幽默感。
学生喜欢朗诵诗歌，充分说明了富有音乐性的语言对人的作用。抑扬顿挫、韵律和谐、节奏明快的语言，容易引起学生的注意。明快的节奏，琅琅上口，学生们在赏析中记下了所学内容。
语言的幽默感也是课堂上一道美丽的风景线。苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育最主要也是第一位的助手是幽默。”巧妙地在英语中运用幽默的语言，可使教师的授课变得风趣诙谐、幽默睿智。
有一次在讲到西方文化礼仪时，我便成功地运用了一则幽默：一位外国友人去中国朋友家做客，进门时看见朋友的妻子很漂亮，就夸了一句：“Your wife is very beautiful.”中国朋友听了，谦虚地说：“哪里，哪里。”翻译直译：“Where,where！”外国友人一听，回答说：“From the head to the foot，the all is very beautiful.”孩子们一听，都乐开了花。同时也懂得了在西方国家，有人夸你时，应落落大方地回答：“Thank you.”学习句型“How old are you？”时，我还通过笑话告诉学生，国外女士不喜欢别人问她的年龄，所以这句话也不能随便问。通过老师的介绍，不仅加深了学生对各国风俗的了解，同时也提高了他们认识美、辨别美的能力。
美是创新意识不竭的源泉，美无处不在。我们英语教师只要树立了正确的审美观，具备了浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，在教学过程中就可以得心应手，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光、变成雨露,深深地渗透到学生心里，让孩子们在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，同时也让美激发学生们的热情和创造力，使他们的综合素质得以有效的促进和提高。
苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。” 在英语中,通过渗透美育，可促使学生对形式和内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语变得生动、活泼而有实效。
一、挖掘教材潜在美，让学生感悟美
走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽，远远抵挡不住教材灵魂的魅力。英语作为一门语言，它本身就具有语言美。在字里行间，英语语言本身音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。
在课堂中，我要求自己用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中，孩子们知道了深受欧美人喜爱的hot dog、hamburger、salad,学会了去McDonald’s吃快餐可以礼貌地说：“May I have…?”在得到帮助时不忘说声：“Thank you！”给人造成麻烦时道声：“Excuse me.”别人有困难时，主动询问：“Can I help you?”别人诚心道歉时也不忘道声：“That’s OK.”这高尚的情操、美好的心灵，不正是教材的翻版吗？
二、展示环节形象美，让学生体验美
现代课堂中，难道仍以一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴来完成一次又一次单调乏味的英语教学吗？我们能否采用先进的手段来代替我们的辛劳、用多种美育形式打开学生的心扉呢？多媒体就能帮上忙。多媒体是一种颇具吸收力的现代化手段，集图像、声音、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。比如学习句型：What can you see？What can you hear？我用形象的动画、悦耳的音响，把学生带入了一个有声有色的世界中，获得了身临其境的感觉。学生学得开心，教师教得轻松，陶冶了美的情操。
英语中还常常借助美术、音乐、舞蹈等艺术的魅力实施教学。如在“The seasons”时，让孩子们画画四季的美景，大自然的山川湖泊、鸟语花香，都走进了孩子们的画幅中；接着再进入“Let’s talk about the season you like best.”版块，在画画、说说中，孩子们身心获得的巨大快乐是无可比拟的。音乐、舞蹈本身就具有美的感染力，把英语句子融入歌曲之中，学生在手舞足蹈中，可以把枯燥、机械的反复操练变得有声有色。课前的热身，课堂的调节，课后的巩固，都可以由此来完成。如当响起“Are you happy？Do you know？Clap your hands…”的歌曲时，学生们一边唱一边跳,优美的旋律、优雅的舞姿，让学生们沉浸在艺术的海洋里，其乐融融。这些“美”的手段，激起了学生们的热情，增强了极大的兴趣，提高了美的鉴赏能力。
三、注重语言艺术美，让学生鉴赏美
语言是整个教学活动的物质外壳，是教师传情达意的符号系统，它的好坏直接制约着活动。枯燥无味的语言缺乏生机，会使人产生厌倦的心理情绪；抑扬顿挫的语言充满活力，能吸引学生、激活思维，使课堂生机盎然、优质高效。因此，英语的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的音律性、幽默感。
学生喜欢朗诵诗歌，充分说明了富有音乐性的语言对人的作用。抑扬顿挫、韵律和谐、节奏明快的语言，容易引起学生的注意。明快的节奏，琅琅上口，学生们在赏析中记下了所学内容。
语言的幽默感也是课堂上一道美丽的风景线。苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育最主要也是第一位的助手是幽默。”巧妙地在英语中运用幽默的语言，可使教师的授课变得风趣诙谐、幽默睿智。
有一次在讲到西方文化礼仪时，我便成功地运用了一则幽默：一位外国友人去中国朋友家做客，进门时看见朋友的妻子很漂亮，就夸了一句：“Your wife is very beautiful.”中国朋友听了，谦虚地说：“哪里，哪里。”翻译直译：“Where,where！”外国友人一听，回答说：“From the head to the foot，the all is very beautiful.”孩子们一听，都乐开了花。同时也懂得了在西方国家，有人夸你时，应落落大方地回答：“Thank you.”学习句型“How old are you？”时，我还通过笑话告诉学生，国外女士不喜欢别人问她的年龄，所以这句话也不能随便问。通过老师的介绍，不仅加深了学生对各国风俗的了解，同时也提高了他们认识美、辨别美的能力。
美是创新意识不竭的源泉，美无处不在。我们英语教师只要树立了正确的审美观，具备了浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，在教学过程中就可以得心应手，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光、变成雨露,深深地渗透到学生心里，让孩子们在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，同时也让美激发学生们的热情和创造力，使他们的综合素质得以有效的促进和提高。