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口语交际训练的目的是为了培养学生具有现代公民必备的交际能力，提升学生的交际素养。与以往教材相比，统编本教材在口语交际训练上进行了很大的改动与创新，重视学生的交际需求，强调了情境在学生口语交际训练中的重要作用。因此，在口语交际训练中，教师要用好统编本教材，以促进学生口语交际能力的提升。
一、紧扣语文要素，精准设定教学目标
在每次口语交际训练时，教师要明确训练的目标要求，注重在课堂中落实。
1.凸显语文要素，夯实交际基础
统编本教材在口语交际训练中的要求主要以“小贴士”出现。教学时，教师应紧扣“小贴士”的内容，把口语交际教学的目标要素落到实处。
如在一年级上册“用多大的声音”进行口语交际训练时，“小贴士”的内容是让学生明白：“有时候要大声说话。有时候要小声说话。”教学时，为了激发学生的学习兴趣，教师就可以通過课件把图书馆、公共场所、超市、医院等场所中人们说话的声音情况播放给学生看，并让学生发表自己对这些人物的看法。随后，教师引出课题“用多大的声音”，让学生先就在什么场合应该用多大的声音说话发表自己的看法，再让学生进行口语交际实践训练。这样教学，可以使学生的口语交际训练目标真正落到实处。
在口语交际教学中，教师要善于运用“小贴士”等学习资源对学生进行口语交际目标的训练与落实，这样才可以使学生在倾听、表达和应对中逐步提升口语交际能力。
2.紧扣语文要素，交际目标螺旋式上升
统编本教材在关于口语交际训练的编排上主要是以梯度的形式，呈螺旋式上升趋势。教学时教师要注重教材对学生学习要求的前后联系，以使学生的口语交际能力逐步得到提升。
如在二年级上册“商量”口语交际训练时，教师要能够从“沟通的角度”对教材中的要求进行统整或者梳理，就会发现一年级下册的训练重点是“使用礼貌用语”，二年级上册是“要用商量的语气”，二年级下册的训练重点是“注意说话的语气”，由此可以看出教材对学生的交际习惯和礼仪方面的要求是逐步提升的。教师要注重对学生进行这些方面的整合教学，以使学生的交际素养逐步得到提升。
在口语交际教学中，教师不能仅限于这一节课，而应该站在整体的角度综合把握交际素养之间的关系，以促进学生交际素养的全面提升。
二、创设恰当情境，营造良好交际氛围
口语交际训练离不开恰当的情境，教师要能够结合学生需求和交际内容的特点，为学生创设出恰当的交际情境，以激发学生的参与意识，让口语交际活动真正发生。
1.创设常规交际情境
口语交际训练的目的是培养敢想、敢说、乐说的人。因此，教师要能够结合口语交际训练要求和学生实际创设出拉近学生与生活距离的情境，以激发学生的表达欲望，鼓励学生自由表达，达到提升学生交际能力的目的。
如在二年级上册“有趣的动物”口语交际训练时，教师就可以通过多媒体把各种动物有趣的视频资料播放给学生看，让学生说说这些动物有趣在哪里。在此基础上，教师再让学生说说自己还知道哪些有趣的动物，这些动物叫什么名字，有趣在什么地方。这样教学，可以有效激发学生交际的积极主动性，并让学生从中感受到交际的乐趣与快乐。
创设情境是口语交际教学常用的方法手段之一。教师要能够从学生的“最近发展区”出发，创设恰当的情境，以让学生乐于参与，积极交际，顺利完成口语交际教学的目标要求。
2.创设变式交际情境
口语交际与语境有着密切的关系，语境不同，人们采取的交际策略和方法也会随之发生变化。因此，教师要能够从变式语境入手，以满足不同场合、不同语境下学生的学习需求。
如在二年级下册“长大以后做什么”口语交际训练时，从“小贴士”对学生的要求来看，一是要求学生能够把自己长大以后想做什么的想法表达清楚，二是要求学生能够认真倾听别人的发言，可以就别人发言中自己感兴趣的内容进行交流。对二年级学生来说，有的学生可能想过这个问题，也有的学生从来没有考虑过这个问题。因此，教学时教师就可以采取“同桌互说”“面向小组成员说”“面向全体学生说”这三种变换语境的形式来激发学生的口语交际兴趣，并使学生能够在丰富的交际语境中真正提升自己的交际能力。
在“长大以后做什么”口语交际教学中，教师依据交际内容的特点为学生创设了三种交际语境。在这几种交际语境中，学生面对的对象不同，采取的交际策略不同，他们在倾听过程中感兴趣的内容和话题也不一样，培养了学生的口语交际对象意识和场合意识，促进了学生口语交际能力的提升。
三、注重交际优化，由“说清楚”走向“说得好”
在口语交际训练中，教师不仅要能够根据口语交际教学目标为学生创设出恰当的情境，还要能够把口语交际教学与阅读和写作有机地结合在一起，以使学生能够逐步由会说走向说好，提升学生的口语交际品质。
1.“说清楚”交际目标的落实
统编本教材在学生说清楚和说明白方面还特意为学生提供了借助图片或者关键词语等进行表达的策略方法，教师要能够为学生搭建适切的支架，以让学生把交际内容说明白、说清楚的目标落到实处。
如二年级下册第八单元“推荐一部动画片”口语交际训练，教材对学生口语交际训练的目标要求是让学生能够有礼貌地把自己喜欢的一部动画片推荐给同学，并且能够让别人听清楚自己说的内容和认真倾听别人的发言，听清楚别人推荐的动画片的内容是什么。对于二年级学生来说，在这次口语交际训练时，他们大都能够很快把自己喜欢的动画片的名字说给大家听，但是为什么喜欢或者自己为什么对这部动画片的印象最深刻，许多学生却答不上来。因此，在这次口语交际教学中，教师就可以让学生围绕着“动画片的名字”“动画片的主要人物”“动画片中最精彩或者最吸引人的地方”这些方面对别人进行介绍，鼓励学生把话说清楚，让别人能够听明白，以把这次的口语交际训练目标真正落到实处。
在口语交际训练中，教师要能够把说清楚、说明白贯串于口语交际教学的整个环节之中，这样才能让学生听懂别人的话语意思，为今后与别人友好的沟通与交流奠定基础。
2.“说得好”交际目标的落实
在口语交际教学中，说清楚、说明白是学生需要达到的基础目标，说得好则是学生进行口语交际训练的高级目标。因此，在说清楚、说明白的基础上，教师还要注重对学生进行多方面的提示与指导，以提升学生的交际素养。
如在一年级下册“打电话”口语交际训练时，对一年级学生来说，每个学生都有不少关于打电话的生活经验。因此，在这次口语交际教学中，教师就要从“会打电话”向“说得好”过渡，帮助学生把握打电话的注意事项与要领：先问好，再报名，最后把自己打电话的目的说清楚。要想实现这个交际训练目标，教师可以让学生先就教材中提供的几个场景进行打电话的训练，然后选取几个学生关心的话题设置情境，让学生进行打电话的实践训练。在学生进行口语交际训练的时候，教师可以从打电话时的语言、语气、表情以及是否有礼貌等方面对学生进行指导，以使学生能够掌握口语交际教学的技巧，提升学生的口语交际能力。
在口语交际训练中，要想让学生真正会交际，把交际内容表达清楚，教师就要能够为学生搭建适切的支架，并注重对学生口语交际素养方面的指导，从而提升学生的口语交际能力。
在口语交际教学中，教师要认真揣摩编者意图，把握编者对学生口语交际训练的基本要求，并能够为学生创设恰当情境，使学生在遵循口语交际目标要求的基础上，逐步由说清楚、说明白走向说得好，提升学生的交际素养。
（作者单位：山东邹平市第一实验小学）
责任编辑 刘 妍
一、紧扣语文要素，精准设定教学目标
在每次口语交际训练时，教师要明确训练的目标要求，注重在课堂中落实。
1.凸显语文要素，夯实交际基础
统编本教材在口语交际训练中的要求主要以“小贴士”出现。教学时，教师应紧扣“小贴士”的内容，把口语交际教学的目标要素落到实处。
如在一年级上册“用多大的声音”进行口语交际训练时，“小贴士”的内容是让学生明白：“有时候要大声说话。有时候要小声说话。”教学时，为了激发学生的学习兴趣，教师就可以通過课件把图书馆、公共场所、超市、医院等场所中人们说话的声音情况播放给学生看，并让学生发表自己对这些人物的看法。随后，教师引出课题“用多大的声音”，让学生先就在什么场合应该用多大的声音说话发表自己的看法，再让学生进行口语交际实践训练。这样教学，可以使学生的口语交际训练目标真正落到实处。
在口语交际教学中，教师要善于运用“小贴士”等学习资源对学生进行口语交际目标的训练与落实，这样才可以使学生在倾听、表达和应对中逐步提升口语交际能力。
2.紧扣语文要素，交际目标螺旋式上升
统编本教材在关于口语交际训练的编排上主要是以梯度的形式，呈螺旋式上升趋势。教学时教师要注重教材对学生学习要求的前后联系，以使学生的口语交际能力逐步得到提升。
如在二年级上册“商量”口语交际训练时，教师要能够从“沟通的角度”对教材中的要求进行统整或者梳理，就会发现一年级下册的训练重点是“使用礼貌用语”，二年级上册是“要用商量的语气”，二年级下册的训练重点是“注意说话的语气”，由此可以看出教材对学生的交际习惯和礼仪方面的要求是逐步提升的。教师要注重对学生进行这些方面的整合教学，以使学生的交际素养逐步得到提升。
在口语交际教学中，教师不能仅限于这一节课，而应该站在整体的角度综合把握交际素养之间的关系，以促进学生交际素养的全面提升。
二、创设恰当情境，营造良好交际氛围
口语交际训练离不开恰当的情境，教师要能够结合学生需求和交际内容的特点，为学生创设出恰当的交际情境，以激发学生的参与意识，让口语交际活动真正发生。
1.创设常规交际情境
口语交际训练的目的是培养敢想、敢说、乐说的人。因此，教师要能够结合口语交际训练要求和学生实际创设出拉近学生与生活距离的情境，以激发学生的表达欲望，鼓励学生自由表达，达到提升学生交际能力的目的。
如在二年级上册“有趣的动物”口语交际训练时，教师就可以通过多媒体把各种动物有趣的视频资料播放给学生看，让学生说说这些动物有趣在哪里。在此基础上，教师再让学生说说自己还知道哪些有趣的动物，这些动物叫什么名字，有趣在什么地方。这样教学，可以有效激发学生交际的积极主动性，并让学生从中感受到交际的乐趣与快乐。
创设情境是口语交际教学常用的方法手段之一。教师要能够从学生的“最近发展区”出发，创设恰当的情境，以让学生乐于参与，积极交际，顺利完成口语交际教学的目标要求。
2.创设变式交际情境
口语交际与语境有着密切的关系，语境不同，人们采取的交际策略和方法也会随之发生变化。因此，教师要能够从变式语境入手，以满足不同场合、不同语境下学生的学习需求。
如在二年级下册“长大以后做什么”口语交际训练时，从“小贴士”对学生的要求来看，一是要求学生能够把自己长大以后想做什么的想法表达清楚，二是要求学生能够认真倾听别人的发言，可以就别人发言中自己感兴趣的内容进行交流。对二年级学生来说，有的学生可能想过这个问题，也有的学生从来没有考虑过这个问题。因此，教学时教师就可以采取“同桌互说”“面向小组成员说”“面向全体学生说”这三种变换语境的形式来激发学生的口语交际兴趣，并使学生能够在丰富的交际语境中真正提升自己的交际能力。
在“长大以后做什么”口语交际教学中，教师依据交际内容的特点为学生创设了三种交际语境。在这几种交际语境中，学生面对的对象不同，采取的交际策略不同，他们在倾听过程中感兴趣的内容和话题也不一样，培养了学生的口语交际对象意识和场合意识，促进了学生口语交际能力的提升。
三、注重交际优化，由“说清楚”走向“说得好”
在口语交际训练中，教师不仅要能够根据口语交际教学目标为学生创设出恰当的情境，还要能够把口语交际教学与阅读和写作有机地结合在一起，以使学生能够逐步由会说走向说好，提升学生的口语交际品质。
1.“说清楚”交际目标的落实
统编本教材在学生说清楚和说明白方面还特意为学生提供了借助图片或者关键词语等进行表达的策略方法，教师要能够为学生搭建适切的支架，以让学生把交际内容说明白、说清楚的目标落到实处。
如二年级下册第八单元“推荐一部动画片”口语交际训练，教材对学生口语交际训练的目标要求是让学生能够有礼貌地把自己喜欢的一部动画片推荐给同学，并且能够让别人听清楚自己说的内容和认真倾听别人的发言，听清楚别人推荐的动画片的内容是什么。对于二年级学生来说，在这次口语交际训练时，他们大都能够很快把自己喜欢的动画片的名字说给大家听，但是为什么喜欢或者自己为什么对这部动画片的印象最深刻，许多学生却答不上来。因此，在这次口语交际教学中，教师就可以让学生围绕着“动画片的名字”“动画片的主要人物”“动画片中最精彩或者最吸引人的地方”这些方面对别人进行介绍，鼓励学生把话说清楚，让别人能够听明白，以把这次的口语交际训练目标真正落到实处。
在口语交际训练中，教师要能够把说清楚、说明白贯串于口语交际教学的整个环节之中，这样才能让学生听懂别人的话语意思，为今后与别人友好的沟通与交流奠定基础。
2.“说得好”交际目标的落实
在口语交际教学中，说清楚、说明白是学生需要达到的基础目标，说得好则是学生进行口语交际训练的高级目标。因此，在说清楚、说明白的基础上，教师还要注重对学生进行多方面的提示与指导，以提升学生的交际素养。
如在一年级下册“打电话”口语交际训练时，对一年级学生来说，每个学生都有不少关于打电话的生活经验。因此，在这次口语交际教学中，教师就要从“会打电话”向“说得好”过渡，帮助学生把握打电话的注意事项与要领：先问好，再报名，最后把自己打电话的目的说清楚。要想实现这个交际训练目标，教师可以让学生先就教材中提供的几个场景进行打电话的训练，然后选取几个学生关心的话题设置情境，让学生进行打电话的实践训练。在学生进行口语交际训练的时候，教师可以从打电话时的语言、语气、表情以及是否有礼貌等方面对学生进行指导，以使学生能够掌握口语交际教学的技巧，提升学生的口语交际能力。
在口语交际训练中，要想让学生真正会交际，把交际内容表达清楚，教师就要能够为学生搭建适切的支架，并注重对学生口语交际素养方面的指导，从而提升学生的口语交际能力。
在口语交际教学中，教师要认真揣摩编者意图，把握编者对学生口语交际训练的基本要求，并能够为学生创设恰当情境，使学生在遵循口语交际目标要求的基础上，逐步由说清楚、说明白走向说得好，提升学生的交际素养。
（作者单位：山东邹平市第一实验小学）
责任编辑 刘 妍