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摘 要：促使国际教育思想观念产生深刻变革的Blending Learning理论，就是要把传统学习方式的优势和E-Learning即数字化或网络化学习的优势结合起来，这一理论对教学设计理论的发展等产生重大影响。为了提高中国高校设计课程的教学质量，结合教学经验，也就是说， 既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用， 又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。从教学内容、教材选择、教学方法、考核方式、师资等方面进行了分析，指出了其存在的一些问题，并就如何解决这些问题以提高教学质量进行了探讨。
关键词：Blending Learning；设计教学；高校；教育观念
Blending一词的意义是混合或结合，Blending Learning （ 或 Blended Learning）的原有含义就是混合式学习或结合式学习，即各种学习方式的结合。例如，运用视听媒体 （ 幻灯投影、录音录像） 的学习方式与运用粉笔黑板的传统学习方式相结合；计算机辅助学习方式与传统学习方式相结合；自主学习方式与协作学习方式相结合等等。随着当今中国教育飞速发展，越来越重视教学方法和教学观念的改进，Blending Learning就是要把传统学习方式和E-Learning即数字化或网络化学习的优势结合起来，也就是说，不仅要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，并充分体现学生为主体的学习主动性，积极性和创造性。
数字化或网络化在当今信人类活动和社会发展的各个领域都有着广泛的应用。高校设计教学的任务是使学生具备专业中初级设计人员所必需的基本知识和基本技能，初步具有利用各种数字化和网络化软件设计的能力，为毕业后胜各种设计工作奠定基础。
Blending Learning的概念，以适应教育的新发展。首先，它适应教育的发展趋势。教育是现在开始关注教育本体价值的后现代教育，教育不再是强调理性知识的学习，但强调控制系统基于知识的人格发展，完全符合21世纪人才的需求，创新的精神，和丰富的科学知识和创新能力。满足这个需求，将传统的课堂教育和E-learning有机结合，这恰恰也是Blending Learning的思想精髓。
尽管混合学习的基本思想是“博采众长，扬长避短”，但其内容已经被重新定义。所谓的Blending Learning是传统的学习方式的优势和E-learning即数字化或电子学习）结合的优势。也就是说，不仅要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，并充分体现学生为主体的学习主动性、积极性和创造性。”最后，Blending Learning可以利用各种各样的媒体，从实际出发可以结合学习内容的优势，有助于学习者逐步适应新技术，使学习者的各种各样的需求可以得到满足。
一、Blending Learning在高校设计课程中的结合
Blending Learning研究的首先是企业培训提出了E-learning和发展，但是新发展将给课堂教学带来新的启示。根据教育信息化的目标：“训练在21世纪是创新精神，和丰富的科学知识和创新能力的创新人才。”作为我们的未来课堂教学的研究中，应该是一个系统的知识传授与创新能力的培养和掌握，为达到这一目标，我们必须把Blending Learning的本質到设计和课程整合过程，即集成过程中反映了Blending Learning思想的新的意义。
Blending Learning就是把E-learning的优势同传统课堂教育的优势相结合。和信息技术是E-learning技术支持，与高校的设计课程结合相当于和传统课堂教育的课程结合有某些共同点。因此Blending Learning认为适用于设计，可以有效地促进和实现所需的组合来实现目标。信息技术和课程设计结合宏观的目标是：“数字教育环境的建设，促进高校设计教育的信息化过程，促进基本改变学校的教学方式，培养学生的创新能力和实践能力，实现信息技术环境设计高校素质教育和创新教育。即培养学生好的设计质量、学习方法在信息时代，终身学习的态度和能力，适应能力和应变能力，解决实际问题的能力。“所有这些都可以通过Blending Learning要做到这一点，它可以提供各种各样的学习内容，不同结构形式的补充学习内容，学生学习一个结构良好的和坏的知识结构，不仅有利于学生掌握知识的结构体系，培养创造能力，设计质量和终身学习的态度和能力，它结合了传统技术和新技术，使学生能够根据自己的特点选择最适应，最可接受的学习计划，然后逐渐适应并接受新技术，避免技术优势成为技术性壁垒，培养学生学习方式在信息时代，它可以根据每个学生的特殊性，不同的Blending Learning，以适应不同个人特征和学习内容要求，也可以为不同的内容不同的学习模式，提高学习效率，培养学生的适应能力，应变能力和解决实际问题的能力。显然，混合学习本身是针对信息技术和设计的医学院校结合的问题，它是结合信息技术和课程目标实现的最佳工具。结合实践，反过来，也经历了Blending Learning的思想内涵，使其更成熟的系统。它们相互促进，共同发展。
二、Blending Learning结合高校课程设计有指导意义
信息技术和设计课程结合应该是各种各样的具体内容，如教学方法、教学技术、教学设计方法，等等）的Blending，但在一个集成的每个特定学科不能同样对待，不应该试图找到一种通用的集成方法，应具体分析，不但要考虑到一般应与个人平衡，综合考虑也是一种Blending思想的体现。在实际的集成，应该遵守一些常见的原则和指导方针是：
（1）以先进的教育理论，尤其是建构主义的新理论，基于主观和客观的统一“认识论的结合”主导——主体”教育为指导思想的基础。
（2）应该是“主导——主体”相结合的结合建立一个新的教学结构。
（3）注意使用“为主，以教和学为主”相结合的一种新的教学设计理论（即平等关注“学教”教学设计理论）进行一体化的教学设计。主的教学和学习，当然，经过一些培训的教学设计理论。
（4）应该高度重视各种学科教学资源的建设，这是必要的前提，实现组合。
（5）注意结合不同学科的特点来创建容易实现跨学科课程整合的教学方法和教学模式。Blending的思想可以确保当我们集成了正确的方向。不同学科的结合，必须遵循这些指导方针。在实践中，探索各种学科的特定的集成方法，具体情况具体分析，涉及部分坚持Blending的想法，不能走极端的方式忽略其他优点，是唯一的方法来达到最好的学习效果，使真正的集成。
总而言之， Blending Learning标志着一个新的发展教育技术的概念和理论的进一步走向理性和成熟，和它的最大贡献的融合是信息技术和设计课程结合的思想。Blending Learning信息技术和设计课程结合已经注入了新的活力，但也成为一个转折点的教育和技术推广的概念，将促进教育改革的进一步发展。
关键词：Blending Learning；设计教学；高校；教育观念
Blending一词的意义是混合或结合，Blending Learning （ 或 Blended Learning）的原有含义就是混合式学习或结合式学习，即各种学习方式的结合。例如，运用视听媒体 （ 幻灯投影、录音录像） 的学习方式与运用粉笔黑板的传统学习方式相结合；计算机辅助学习方式与传统学习方式相结合；自主学习方式与协作学习方式相结合等等。随着当今中国教育飞速发展，越来越重视教学方法和教学观念的改进，Blending Learning就是要把传统学习方式和E-Learning即数字化或网络化学习的优势结合起来，也就是说，不仅要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，并充分体现学生为主体的学习主动性，积极性和创造性。
数字化或网络化在当今信人类活动和社会发展的各个领域都有着广泛的应用。高校设计教学的任务是使学生具备专业中初级设计人员所必需的基本知识和基本技能，初步具有利用各种数字化和网络化软件设计的能力，为毕业后胜各种设计工作奠定基础。
Blending Learning的概念，以适应教育的新发展。首先，它适应教育的发展趋势。教育是现在开始关注教育本体价值的后现代教育，教育不再是强调理性知识的学习，但强调控制系统基于知识的人格发展，完全符合21世纪人才的需求，创新的精神，和丰富的科学知识和创新能力。满足这个需求，将传统的课堂教育和E-learning有机结合，这恰恰也是Blending Learning的思想精髓。
尽管混合学习的基本思想是“博采众长，扬长避短”，但其内容已经被重新定义。所谓的Blending Learning是传统的学习方式的优势和E-learning即数字化或电子学习）结合的优势。也就是说，不仅要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，并充分体现学生为主体的学习主动性、积极性和创造性。”最后，Blending Learning可以利用各种各样的媒体，从实际出发可以结合学习内容的优势，有助于学习者逐步适应新技术，使学习者的各种各样的需求可以得到满足。
一、Blending Learning在高校设计课程中的结合
Blending Learning研究的首先是企业培训提出了E-learning和发展，但是新发展将给课堂教学带来新的启示。根据教育信息化的目标：“训练在21世纪是创新精神，和丰富的科学知识和创新能力的创新人才。”作为我们的未来课堂教学的研究中，应该是一个系统的知识传授与创新能力的培养和掌握，为达到这一目标，我们必须把Blending Learning的本質到设计和课程整合过程，即集成过程中反映了Blending Learning思想的新的意义。
Blending Learning就是把E-learning的优势同传统课堂教育的优势相结合。和信息技术是E-learning技术支持，与高校的设计课程结合相当于和传统课堂教育的课程结合有某些共同点。因此Blending Learning认为适用于设计，可以有效地促进和实现所需的组合来实现目标。信息技术和课程设计结合宏观的目标是：“数字教育环境的建设，促进高校设计教育的信息化过程，促进基本改变学校的教学方式，培养学生的创新能力和实践能力，实现信息技术环境设计高校素质教育和创新教育。即培养学生好的设计质量、学习方法在信息时代，终身学习的态度和能力，适应能力和应变能力，解决实际问题的能力。“所有这些都可以通过Blending Learning要做到这一点，它可以提供各种各样的学习内容，不同结构形式的补充学习内容，学生学习一个结构良好的和坏的知识结构，不仅有利于学生掌握知识的结构体系，培养创造能力，设计质量和终身学习的态度和能力，它结合了传统技术和新技术，使学生能够根据自己的特点选择最适应，最可接受的学习计划，然后逐渐适应并接受新技术，避免技术优势成为技术性壁垒，培养学生学习方式在信息时代，它可以根据每个学生的特殊性，不同的Blending Learning，以适应不同个人特征和学习内容要求，也可以为不同的内容不同的学习模式，提高学习效率，培养学生的适应能力，应变能力和解决实际问题的能力。显然，混合学习本身是针对信息技术和设计的医学院校结合的问题，它是结合信息技术和课程目标实现的最佳工具。结合实践，反过来，也经历了Blending Learning的思想内涵，使其更成熟的系统。它们相互促进，共同发展。
二、Blending Learning结合高校课程设计有指导意义
信息技术和设计课程结合应该是各种各样的具体内容，如教学方法、教学技术、教学设计方法，等等）的Blending，但在一个集成的每个特定学科不能同样对待，不应该试图找到一种通用的集成方法，应具体分析，不但要考虑到一般应与个人平衡，综合考虑也是一种Blending思想的体现。在实际的集成，应该遵守一些常见的原则和指导方针是：
（1）以先进的教育理论，尤其是建构主义的新理论，基于主观和客观的统一“认识论的结合”主导——主体”教育为指导思想的基础。
（2）应该是“主导——主体”相结合的结合建立一个新的教学结构。
（3）注意使用“为主，以教和学为主”相结合的一种新的教学设计理论（即平等关注“学教”教学设计理论）进行一体化的教学设计。主的教学和学习，当然，经过一些培训的教学设计理论。
（4）应该高度重视各种学科教学资源的建设，这是必要的前提，实现组合。
（5）注意结合不同学科的特点来创建容易实现跨学科课程整合的教学方法和教学模式。Blending的思想可以确保当我们集成了正确的方向。不同学科的结合，必须遵循这些指导方针。在实践中，探索各种学科的特定的集成方法，具体情况具体分析，涉及部分坚持Blending的想法，不能走极端的方式忽略其他优点，是唯一的方法来达到最好的学习效果，使真正的集成。
总而言之， Blending Learning标志着一个新的发展教育技术的概念和理论的进一步走向理性和成熟，和它的最大贡献的融合是信息技术和设计课程结合的思想。Blending Learning信息技术和设计课程结合已经注入了新的活力，但也成为一个转折点的教育和技术推广的概念，将促进教育改革的进一步发展。