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【摘要】随着社会的进步和教育制度的改革，对教师教学方式和手段的要求越来越高，随之出现了许多新兴的教学方法，“微课”便是其中之一。“微课”依靠信息技术，同时以课堂教学视频为核心，在激发学生学习兴趣的基础上，提高课堂效率和教学质量。但是，现阶段在小学英语学科运用“微课”教学的过程中，依然存在一些问题需要引起教师的关注。
【关键词】微课;小学英语;运用分析
微课主要以视频作为基本的教学载体，是一种将教师在课程讲授过程中的某一重点问题或中心观点作为主题所进行的教学活动，并且可以呈现出完整的教学情境。同时，依据它自身的特点，将原本枯燥难懂的知识点趣味化，通过图片、视频等形式将抽象的内容形象化，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习效率。
一、现阶段小学英语微课教学过程中出现的问题
（一）对微课设计理念的理解存在偏差
微课相较于传统的教学方式，具有“简短而精炼”的特点。然而，在现阶段小学英语教学中，部分英语教师并没有深入理解微课的设计理念，同时受传统教学方式的影响，在选择微课主题时忽视了微课的特点，从而导致了内容繁杂且重点不够突出。有的教师在录制微课视频时，只是将原来一堂课的内容整理成了10分钟的视频，教学内容和教学环节与原来相差无几，只是将学生思考和互动交流的部分删掉了。面对繁重而难懂的教学内容，加之没有思考和交流沟通的时间，学生对这些知识和内容难以消化，也就很难取得理想的教学效果。
（二）教师没有掌握恰当的语速
在现阶段小学英语微课教学过程中，部分教师在录制微课视频时语速过快，导致出现视频整体节奏过快的情况。造成这样的情况，很大一部分原因是由于视频时间有限，但是教师要讲的内容过多，所以教师的语速会不自觉地加快。教师急着要将所准备的内容讲完，在加快语速的时候并没有考虑到学生的感受，会让学生在观看和倾听的过程中感受到疲惫，同时还不利于学生对知识的接受和理解，没有给与学生一定的思考时间，很容易导致学生跟不上教师的思维。这样的微课视频不仅不能发挥理想的效果，反而浪费了时间、浪费了精力，起到事倍功半的作用。
（三）师生间互动较少
师生间的良好互动在教学活动中尤为重要，它不仅可以让教师通过互动了解学生对于英语知识点的掌握情况，还可以将学生的注意力吸引到课堂上，让学生通过互动环节参与到教学过程中，成为课堂活动的主体。但是由于微课是提前录好的视频，无法像教师面对面讲解时一样随时解疑答惑，导致在小学英语教学运用微课的过程中大大减少了师生的互动时间。此外，有些微课视频播放速度过快，学生还来不及反应就过去了，导致学生的一些疑问和困难来不及解决，长此以往会严重打击学生的学习兴趣。
二、小学英语教学中运用微课的策略
（一）善于区分主次
微课本就只是一种辅助手段，可以帮助教师解决一些抽象的难以解释的问题，或者是用来呈现重点知识的一种方式。同时，有时课堂上学生对知识点的理解和认识不够深入，教师可以将重点的内容录成微课视频，通过简短而方便观看的视频让学生进行再一次的学习和巩固。这就要求教师在录制微课视频、进行讲解的过程中，要善于区分主次，选择重点的内容进行讲解，这样方便学生抓住重点进行学习，不仅提高了自己的工作效率，还为学生的学习减轻了一些负担。例如，在学习一篇新的英语课文时，难免会出现一些新单词，为了让学生更好地了解这篇课文所讲述的内容，以及方便学生学习课文中出現的句式，教师可以先对这些新单词进行讲解，然后再引导学生对这篇课文进行翻译。之后，教师可以将这篇课文中的重点句式和知识点录制成视频让学生进行学习。在这个过程中，不仅可以提高教师的教学效率，还能够充分考虑到不同学生的接受能力，方便学生更好地学习。
（二）运用微课进行课前预习
课前预习对于一堂课来说尤为重要，学生通过课前预习可以大概了解到本堂课的大致内容，从而发现自己不能理解的知识和内容，然后在教师进行讲解时重点倾听和学习。因此，教师在准备教案时，可以提前将课堂上要讲的内容进行整合、处理，然后将重点知识和内容录制成视频上传到方便学生学习的网站上。在学生进行预习时，引导学生认真观看微课视频，对视频内容进行思考和学习，从而发现自己的问题，在课堂上与教师可学生进行共同的讨论和沟通。例如，在学习一篇新的课文时，教师可以提前将这篇课文中的重点句式和语法录制成微课视频，方便学生预习时观看。然后，先让学生通读整篇课文，标出不认识的英语单词之后自行查阅字典解决这些单词，接着让学生标出自己认为的重点句式和语法结合教师录制的视频进行学习，不懂的知识点留到课堂上进行集中地讲解和学习。通过这样的学习，不仅可以让学生提前对所学的内容有所了解，还有助于学生对知识点的理解和掌握，从而提高教学效率。
（三）运用微课进行情境创设
与其他年龄阶段的学生相比，小学生正是活泼好动、天真烂漫的时候，他们喜欢新鲜有趣的事物，且耐心有限，很容易被其它事物转移注意力。尤其在英语的学习过程中，与其它学科相比，英语本身对学生的吸引力不足，这就需要教师采用适当的方式来激发学生的学习兴趣。与教师传统的教学方式相比，微课视频具有生动、有趣且有声音有画面，教师可以合理利用微课来吸引学生的注意力。这就要求教师要善于运用微课来进行教学情境的创设，以此来为学生提供一个轻松有趣的学习情境。例如，在讲解一篇英语课文时，教师可以查阅一些信息和资料，在网上收集一些与课文相关的动画或者易于小学生理解的内容通过微课视频向学生进行展示。这样不仅可以在轻松愉快的氛围中激发学生学习这篇课文的兴趣和求知欲，还能让他们提前了解课文的大致内容，在教师进行课文内容的讲授时方便学生的理解。
三、结束语
综上所述，微课在小学英语教学过程中的作用非常显著，正确合理地采用微课进行教学，不仅可以提高教师的教学效率，还能为学生的学习提供方便，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习质量。教师要正确理解微课的设计理念，采用适当的方式提高微课运用的有效性，从而提高教学效率。
参考文献：
[1]姜维.微课在小学英语教学中的运用分析[J].才智，2018（28）：188.
[2]张倩.解析微课在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2019，491（51）：211.
【关键词】微课;小学英语;运用分析
微课主要以视频作为基本的教学载体，是一种将教师在课程讲授过程中的某一重点问题或中心观点作为主题所进行的教学活动，并且可以呈现出完整的教学情境。同时，依据它自身的特点，将原本枯燥难懂的知识点趣味化，通过图片、视频等形式将抽象的内容形象化，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习效率。
一、现阶段小学英语微课教学过程中出现的问题
（一）对微课设计理念的理解存在偏差
微课相较于传统的教学方式，具有“简短而精炼”的特点。然而，在现阶段小学英语教学中，部分英语教师并没有深入理解微课的设计理念，同时受传统教学方式的影响，在选择微课主题时忽视了微课的特点，从而导致了内容繁杂且重点不够突出。有的教师在录制微课视频时，只是将原来一堂课的内容整理成了10分钟的视频，教学内容和教学环节与原来相差无几，只是将学生思考和互动交流的部分删掉了。面对繁重而难懂的教学内容，加之没有思考和交流沟通的时间，学生对这些知识和内容难以消化，也就很难取得理想的教学效果。
（二）教师没有掌握恰当的语速
在现阶段小学英语微课教学过程中，部分教师在录制微课视频时语速过快，导致出现视频整体节奏过快的情况。造成这样的情况，很大一部分原因是由于视频时间有限，但是教师要讲的内容过多，所以教师的语速会不自觉地加快。教师急着要将所准备的内容讲完，在加快语速的时候并没有考虑到学生的感受，会让学生在观看和倾听的过程中感受到疲惫，同时还不利于学生对知识的接受和理解，没有给与学生一定的思考时间，很容易导致学生跟不上教师的思维。这样的微课视频不仅不能发挥理想的效果，反而浪费了时间、浪费了精力，起到事倍功半的作用。
（三）师生间互动较少
师生间的良好互动在教学活动中尤为重要，它不仅可以让教师通过互动了解学生对于英语知识点的掌握情况，还可以将学生的注意力吸引到课堂上，让学生通过互动环节参与到教学过程中，成为课堂活动的主体。但是由于微课是提前录好的视频，无法像教师面对面讲解时一样随时解疑答惑，导致在小学英语教学运用微课的过程中大大减少了师生的互动时间。此外，有些微课视频播放速度过快，学生还来不及反应就过去了，导致学生的一些疑问和困难来不及解决，长此以往会严重打击学生的学习兴趣。
二、小学英语教学中运用微课的策略
（一）善于区分主次
微课本就只是一种辅助手段，可以帮助教师解决一些抽象的难以解释的问题，或者是用来呈现重点知识的一种方式。同时，有时课堂上学生对知识点的理解和认识不够深入，教师可以将重点的内容录成微课视频，通过简短而方便观看的视频让学生进行再一次的学习和巩固。这就要求教师在录制微课视频、进行讲解的过程中，要善于区分主次，选择重点的内容进行讲解，这样方便学生抓住重点进行学习，不仅提高了自己的工作效率，还为学生的学习减轻了一些负担。例如，在学习一篇新的英语课文时，难免会出现一些新单词，为了让学生更好地了解这篇课文所讲述的内容，以及方便学生学习课文中出現的句式，教师可以先对这些新单词进行讲解，然后再引导学生对这篇课文进行翻译。之后，教师可以将这篇课文中的重点句式和知识点录制成视频让学生进行学习。在这个过程中，不仅可以提高教师的教学效率，还能够充分考虑到不同学生的接受能力，方便学生更好地学习。
（二）运用微课进行课前预习
课前预习对于一堂课来说尤为重要，学生通过课前预习可以大概了解到本堂课的大致内容，从而发现自己不能理解的知识和内容，然后在教师进行讲解时重点倾听和学习。因此，教师在准备教案时，可以提前将课堂上要讲的内容进行整合、处理，然后将重点知识和内容录制成视频上传到方便学生学习的网站上。在学生进行预习时，引导学生认真观看微课视频，对视频内容进行思考和学习，从而发现自己的问题，在课堂上与教师可学生进行共同的讨论和沟通。例如，在学习一篇新的课文时，教师可以提前将这篇课文中的重点句式和语法录制成微课视频，方便学生预习时观看。然后，先让学生通读整篇课文，标出不认识的英语单词之后自行查阅字典解决这些单词，接着让学生标出自己认为的重点句式和语法结合教师录制的视频进行学习，不懂的知识点留到课堂上进行集中地讲解和学习。通过这样的学习，不仅可以让学生提前对所学的内容有所了解，还有助于学生对知识点的理解和掌握，从而提高教学效率。
（三）运用微课进行情境创设
与其他年龄阶段的学生相比，小学生正是活泼好动、天真烂漫的时候，他们喜欢新鲜有趣的事物，且耐心有限，很容易被其它事物转移注意力。尤其在英语的学习过程中，与其它学科相比，英语本身对学生的吸引力不足，这就需要教师采用适当的方式来激发学生的学习兴趣。与教师传统的教学方式相比，微课视频具有生动、有趣且有声音有画面，教师可以合理利用微课来吸引学生的注意力。这就要求教师要善于运用微课来进行教学情境的创设，以此来为学生提供一个轻松有趣的学习情境。例如，在讲解一篇英语课文时，教师可以查阅一些信息和资料，在网上收集一些与课文相关的动画或者易于小学生理解的内容通过微课视频向学生进行展示。这样不仅可以在轻松愉快的氛围中激发学生学习这篇课文的兴趣和求知欲，还能让他们提前了解课文的大致内容，在教师进行课文内容的讲授时方便学生的理解。
三、结束语
综上所述，微课在小学英语教学过程中的作用非常显著，正确合理地采用微课进行教学，不仅可以提高教师的教学效率，还能为学生的学习提供方便，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习质量。教师要正确理解微课的设计理念，采用适当的方式提高微课运用的有效性，从而提高教学效率。
参考文献：
[1]姜维.微课在小学英语教学中的运用分析[J].才智，2018（28）：188.
[2]张倩.解析微课在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2019，491（51）：211.