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摘要：小学数学课堂教学是教师与学生围绕教材知识展开的一种活动，在这一活动过程中，互动交往十分重要。基于此，本文结合实际课题教学经验，分析小学数学课堂教学中的师生互动策略，以求提高课堂教学效率。
关键词：小学数学;课题教学;师生互动
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
师生互动对于课堂教学来说无疑是必不可少的，可是在具体实施的过程之中常常会出现脱离实际走向极端的情况，主要原因就在于老师作为师生互动过程之中的主导者，恰恰对它的内涵和目的没有进行充分的了解，因而更遑论充分发挥师生互动应有的作用了。本文正是以课堂教学之中的师生互动为研究重点，通过对小学数学课堂中师生互动的一些基本策略进行详细的探讨并从中归纳出这一策略实施的具体效果表现。
二、小学数学课堂教学中师生互动现状
（一）高频度的课堂提问
提问、回答，这通常就是当前时期课堂上师生之间进行互动的一个主要表现方式，这一方式确实是能够增强师生之间的交流的，并且通过师生问答之间的对话还能够有效的吸引学生在课堂上的注意力，并且通过正确回答问题从而激发学生的自信心，提高他们学习的欲望。可是过与不及都不行，一旦提问过多，也会在一定程度上诱发学生的抗拒心理，不但不能够有效激发学生思维，甚至还会固化他们的思维，阻碍思维的创新。例如，当老师在课堂上抛出某一问题之后，他们通常会叫出学生进行挨个提问，一旦学生出现不能够回答全面的情况，老师就会在简单点拨之后再次陷入挨个提问的循环之中，这样的做法就会使得整个课堂都充斥着一种提问、回答的重复性状态，并且相当的时候这些老师重复进行提问的问题并不能够对学生的思维产生启發，甚至当学生回答不上问题并且老师脾气暴躁的时候，老师可能会跳过不讲甚至批评学生，而这种做法无疑是对学生学习积极性的一种抑制和打压。
（二）盲目的使用现代化媒体
当前时代，电子信息技术不断发达，班级常常会配备各种网络教学设备如“班班通”，这种电子设备的配备出发点是好的，并且也确实能够做到将信息技术与现实教学进行充分的结合和利用，在相当程度上提高了老师的教学质量以及效率，可是有些老师对于这些电子产品过于依赖，过分的追求网络化教学，将大量的经历应用到电子产品的研究以及PPT课件的制作上，而忽视了备课这一本职工作，这无疑是一种舍本逐末的行为。
（三）泛滥的课堂讨论交流
讨论，对于数学课堂而言无疑是应当具备的，它能够通过学生与学生之间的充分讨论从而碰撞出思维的火花，让学生在充分表达自身观点的同时也能够吸收他人可取的观点。可是课堂时间是固定的，而讨论时间一旦增多，那么老师分配在教学上的时间就必当减少，并且再加上讨论过程之中一旦学生没有充分利用这一机会并踊跃的进行相互之间的探讨，那么这也就无疑是对课堂时间的一种极大的浪费。可以说课堂上的讨论无疑是一把双刃剑，一方面它能够激发学生思维的碰撞，活跃课堂氛围，另一方面它又丧失了课堂上最本质的教学和指导过程。
三、小学数学课堂教学中实施良好师生互动的策略
（一）提高专业技能
课堂教学之中的师生互动其内涵是深层次的，并非表现为简单的师生之间的一问一答，有些老师错误的认为课堂氛围当然是越活跃越好，甚至盲目追求课堂活跃度以及花样度。例如无目的的利用新媒体，盲目增加课堂小组讨论以及无节制的课堂提问等，他们的共同作用使得课堂氛围的确是活跃的，可是这种活跃仅仅停留在表面，繁荣背后学生一无所得。因而要想改变这一状况，就需要促使老师对师生互动的内涵进行深入的理解，只有深刻的理解才能够更加灵活而有效的利用。
（二）激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，为了增进学生对于知识的理解，现在在教学过程之中越来越重视对于情境的设置，通过对于学生兴趣的发现以及引发，并将其在课堂上进行充分的利用，就能够有效提升学生的学习积极性以及学习效率。
（三）提高课堂教学活力及效率
互动，意味着沟通，通过课堂教学之中的师生互动，能够有效促进师生之间的沟通，通过沟通，使学生明了老师的意图并且让老师及时接到学生关于学习效率以及进度的反馈，并且还能够吸引学生的注意力，防止他们在课堂上跑神。总而言之，通过沟通，能够提高老师的教学效率，让老师在有限的时间里为学生传受更多的能够为他们所准确掌握的知识。
此外，通过师生之间的沟通，以及问题的正确回答，能够有效的提升学生的自信心，并且还能够打破固化的老师教学生学的传统教学局面，让老师和学生在课堂上共同学习共同进步。
（四）培养学生的综合能力
在课堂上就需要师生之间建立起和谐的沟通环境，通过师生之间课堂上的互动，有效培养学生的多种能力，具体如下：其一，沟通能力。通过课堂上的师生互动，能够让学生有不懂的就及时询问并寻求老师的解答，通过这种方法就能够在师生之间建立起一套良好的互动关系，同时也是对学生沟通能力的有效提升。其二，学习能力。通过师生之间的互动探讨，能够促进学生思维的运转，启发他们的思考，提高他们的学习能力。其三，知识迁移能力。通过师生之间的沟通，使得老师的教学不仅仅拘泥于书本知识，能够让老师对于书本知识进行有效的扩展，并进行相关知识的举一反三，这种方法无疑会发散他们的思维，促进学生知识迁移能力的提升。
结论
师生互动通俗来讲就是一种在师生之间开展的双方相互施加影响的一种行为方式，具体表现为老师提问，学生配合并给予回答，如果从人际关系学角度进行叙述的话，我们可以将它归类为一种独特的人际交往行为，它的作用就在于能够对小学生的头脑思维产生有效的激发。教师要有策略地引导学生参与互动，为课堂互动交往营造良好的环境，进而更好地指导学生学习，让学生在互动交往过程中获得更好的发展。
参考文献
[1]彭美珠.小学数学课堂师生互动教学探究[J].学苑教育，2021（10）：63-64.
[2]靖巧儒.如何实现小学数学课堂教学中的师生互动[J].智力，2020（23）：151-152.
[3]吴秋香.谈在课堂教学中促进师生有效互动的策略[J].家长，2020（21）：160-161.
[4]谭洁欢.小学数学课堂教学中师生互动活动方式的研究[J].科普童话，2020（22）：140.
关键词：小学数学;课题教学;师生互动
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
师生互动对于课堂教学来说无疑是必不可少的，可是在具体实施的过程之中常常会出现脱离实际走向极端的情况，主要原因就在于老师作为师生互动过程之中的主导者，恰恰对它的内涵和目的没有进行充分的了解，因而更遑论充分发挥师生互动应有的作用了。本文正是以课堂教学之中的师生互动为研究重点，通过对小学数学课堂中师生互动的一些基本策略进行详细的探讨并从中归纳出这一策略实施的具体效果表现。
二、小学数学课堂教学中师生互动现状
（一）高频度的课堂提问
提问、回答，这通常就是当前时期课堂上师生之间进行互动的一个主要表现方式，这一方式确实是能够增强师生之间的交流的，并且通过师生问答之间的对话还能够有效的吸引学生在课堂上的注意力，并且通过正确回答问题从而激发学生的自信心，提高他们学习的欲望。可是过与不及都不行，一旦提问过多，也会在一定程度上诱发学生的抗拒心理，不但不能够有效激发学生思维，甚至还会固化他们的思维，阻碍思维的创新。例如，当老师在课堂上抛出某一问题之后，他们通常会叫出学生进行挨个提问，一旦学生出现不能够回答全面的情况，老师就会在简单点拨之后再次陷入挨个提问的循环之中，这样的做法就会使得整个课堂都充斥着一种提问、回答的重复性状态，并且相当的时候这些老师重复进行提问的问题并不能够对学生的思维产生启發，甚至当学生回答不上问题并且老师脾气暴躁的时候，老师可能会跳过不讲甚至批评学生，而这种做法无疑是对学生学习积极性的一种抑制和打压。
（二）盲目的使用现代化媒体
当前时代，电子信息技术不断发达，班级常常会配备各种网络教学设备如“班班通”，这种电子设备的配备出发点是好的，并且也确实能够做到将信息技术与现实教学进行充分的结合和利用，在相当程度上提高了老师的教学质量以及效率，可是有些老师对于这些电子产品过于依赖，过分的追求网络化教学，将大量的经历应用到电子产品的研究以及PPT课件的制作上，而忽视了备课这一本职工作，这无疑是一种舍本逐末的行为。
（三）泛滥的课堂讨论交流
讨论，对于数学课堂而言无疑是应当具备的，它能够通过学生与学生之间的充分讨论从而碰撞出思维的火花，让学生在充分表达自身观点的同时也能够吸收他人可取的观点。可是课堂时间是固定的，而讨论时间一旦增多，那么老师分配在教学上的时间就必当减少，并且再加上讨论过程之中一旦学生没有充分利用这一机会并踊跃的进行相互之间的探讨，那么这也就无疑是对课堂时间的一种极大的浪费。可以说课堂上的讨论无疑是一把双刃剑，一方面它能够激发学生思维的碰撞，活跃课堂氛围，另一方面它又丧失了课堂上最本质的教学和指导过程。
三、小学数学课堂教学中实施良好师生互动的策略
（一）提高专业技能
课堂教学之中的师生互动其内涵是深层次的，并非表现为简单的师生之间的一问一答，有些老师错误的认为课堂氛围当然是越活跃越好，甚至盲目追求课堂活跃度以及花样度。例如无目的的利用新媒体，盲目增加课堂小组讨论以及无节制的课堂提问等，他们的共同作用使得课堂氛围的确是活跃的，可是这种活跃仅仅停留在表面，繁荣背后学生一无所得。因而要想改变这一状况，就需要促使老师对师生互动的内涵进行深入的理解，只有深刻的理解才能够更加灵活而有效的利用。
（二）激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，为了增进学生对于知识的理解，现在在教学过程之中越来越重视对于情境的设置，通过对于学生兴趣的发现以及引发，并将其在课堂上进行充分的利用，就能够有效提升学生的学习积极性以及学习效率。
（三）提高课堂教学活力及效率
互动，意味着沟通，通过课堂教学之中的师生互动，能够有效促进师生之间的沟通，通过沟通，使学生明了老师的意图并且让老师及时接到学生关于学习效率以及进度的反馈，并且还能够吸引学生的注意力，防止他们在课堂上跑神。总而言之，通过沟通，能够提高老师的教学效率，让老师在有限的时间里为学生传受更多的能够为他们所准确掌握的知识。
此外，通过师生之间的沟通，以及问题的正确回答，能够有效的提升学生的自信心，并且还能够打破固化的老师教学生学的传统教学局面，让老师和学生在课堂上共同学习共同进步。
（四）培养学生的综合能力
在课堂上就需要师生之间建立起和谐的沟通环境，通过师生之间课堂上的互动，有效培养学生的多种能力，具体如下：其一，沟通能力。通过课堂上的师生互动，能够让学生有不懂的就及时询问并寻求老师的解答，通过这种方法就能够在师生之间建立起一套良好的互动关系，同时也是对学生沟通能力的有效提升。其二，学习能力。通过师生之间的互动探讨，能够促进学生思维的运转，启发他们的思考，提高他们的学习能力。其三，知识迁移能力。通过师生之间的沟通，使得老师的教学不仅仅拘泥于书本知识，能够让老师对于书本知识进行有效的扩展，并进行相关知识的举一反三，这种方法无疑会发散他们的思维，促进学生知识迁移能力的提升。
结论
师生互动通俗来讲就是一种在师生之间开展的双方相互施加影响的一种行为方式，具体表现为老师提问，学生配合并给予回答，如果从人际关系学角度进行叙述的话，我们可以将它归类为一种独特的人际交往行为，它的作用就在于能够对小学生的头脑思维产生有效的激发。教师要有策略地引导学生参与互动，为课堂互动交往营造良好的环境，进而更好地指导学生学习，让学生在互动交往过程中获得更好的发展。
参考文献
[1]彭美珠.小学数学课堂师生互动教学探究[J].学苑教育，2021（10）：63-64.
[2]靖巧儒.如何实现小学数学课堂教学中的师生互动[J].智力，2020（23）：151-152.
[3]吴秋香.谈在课堂教学中促进师生有效互动的策略[J].家长，2020（21）：160-161.
[4]谭洁欢.小学数学课堂教学中师生互动活动方式的研究[J].科普童话，2020（22）：140.