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在教学中，我们常常会发现：水平很高的老教师，词汇量不少于四五千，说起口语来很令人尴尬；成绩不错的学生，要写词数100左右的书面表达却非常困难，即使是绞尽脑汁，其大作仍然是中国式的英语，错误百出，更无文采可言。“哑巴英语”现象在中国学生中极为普遍，这说明我国的外语教学存在着严重的问题。但是其根源在哪儿呢？我想这和词汇教学不无关系。
试想一个母语为英语的小孩，他刚学会说话不久，词汇量一百左右，但是他已经能和别人相当流畅地交谈了。原来他掌握的每个词，都是生活中常用的词，都是与他的生活密切相关的，因此每个词对他来说都是有意义的。
我们的学生很努力，记了不少词汇，但是学了几年，说起英语来却比不上刚会说话的外国小孩。写是在说的基础上的能力，不会说就一定不会写。机械重复和孤立背诵得来的单词并不能在词汇之间建立起一种有意义的联系，因而灵活运用的能力受到很大影响。换句话说，如果要让记忆的大仓库里的每一个词都有意义，需要时都能迅速调出来使用，就必须按一定的规律来存放他们。这种规律就是词语与词语之间的联系。在学习过程中，学生必须不断的运用新学的词汇与语法结构，将以前学过的词汇与语法结构和新的结合使用，这就是建立联系的过程。
依据词汇—语义理论(Lexico-semantic theory)，人们掌握词汇的过程实际上是建立一个有相互联系的结构系统的过程。随着词汇的增多，人脑会不断的把新学习的词汇与已学过的词汇和与其相关的背景知识建立起一种联系。一旦联系建立起来，各单词之间就组成了一张网。这样词汇的意义才能真正记忆在大脑中。以下的方法，能从根本上解决简单重复和孤立记忆单词的问题。
一、词义解释法。
用简易英语去解释新词，这种方法特别适用于高中词汇教学。高中的学生已具备一定的词汇量，用旧词解释新词，一来可以复习已有词汇，二来可以增进对新词汇的理解。这样，新旧词汇就建起了一张网。用这样的途径习得的词汇是活的，我们可以随时把它们从记忆的词库调出，并能准确地使用它们。更重要的是，凭借词汇的相互联系，学生英语思维习惯自然地形成了。课本后的词汇表是学生词汇的主要来源。如果编者能用英、汉双解词汇的意义，特别是在高中阶段，将会大大地提高学生的学习效率。
二、利用一词多义的特点，扩大学生的词汇量。
课本的词汇表没有一次性的把单词所有常用的含义都列出来，这不利于学生整体地感知单词，往往造成不必要的麻烦，并大大地降低了效率。因为大部分多义词中的多义是互有联系的，整体记忆并不难。例如,film一词,我们最熟悉的意义是：名词，电影（胶片），但是它还有胶卷的意思。有时，阅读中还会遇到a film of dust, a film of oil on water, 其中的film与以上两种意义无关。它的含义是thin coating or covering on or over sth.,某物上薄薄的一层，薄膜的意思。通过联想，它与胶片都有“薄薄的一层”这个含义，很快就能都记住了。除了名词，film 还有动词意义 “make a film”,例如，She filmed her children playing in the garden. 和“cover sth. with a thin coating or covering layer”的意思,例如，The ice filmed the lake.如果把名词和动词一起记就能省时又省力。
三、通过辨别词根区分同义词的词义。
英语同义词是学生最头痛的问题。其实教师可以引导学生通过区别词根把它们准确快速的区分开来。例如，costly, expensive, precious, valuable,它们都有“贵的，昂贵的”的意义。只按中文翻译根本无从解释。如果我们从它们的词根着手去辨别，往往能化繁为简。请看这些同义词的词根。
costly的词根为cost（成本、代价），因此costly的主要意思是“要付出高昂代价的”， 如costly wars （付出巨大牺牲的战争）， a costly mistake （造成重大损失的错误）。
expensive 的词根为expense（花费、费用），因此expensive主要的意思是”费用大的，花钱多的”，如，an expensive dress（昂贵的服装），an expensive house（奢华的房子）。
precious 的词根是price（价格）, 因此precious的主要意思是“ 贵重的，值钱的”，如，the precious metals （贵金属），precious stones（宝石）。
valuable的词根是value（价值），因此valuable的主要意思是“有很大价值的，很有用的”，如a valuable painting (一幅有价值的画)，valuable advice（有价值的、有用的建议）。
四、诙谐幽默联想法。
观察新词的词形或发音的一些特点，产生奇妙或有趣的联想，帮助学生学习与记忆新词。形似：如，bull, bully, bullet, bulletin,把它们编成一句话，就能一网打尽：The bully bull announced on the bulletin board that he was not afraid of the bullet.”这头横行霸道的公牛在公告牌上宣称它不怕子弹。” 又如good, food, mood一组词，可想象为Good food, good mood.“好食物，好心情。”
音似：bomb “炸弹”、“爆炸”的声音“嘣”与单词发音很相似；tomb 发音与它的意思“坟墓”也很接近。whistle, “口哨、哨子”，whisper“低声耳语” 等也可以产生声音上的联想。
这些联想的使用，可以增加学生词汇学习的兴趣和愉悦感。
五、通过大量阅读，复习旧词，结识新词。
孤立的单词和词组是不容易记忆的，记不牢的。我们经常发现，如果把它们放在一定的语言环境中，联系上下文，不仅便于认识和记忆，而且词义记得准确、清楚，记忆效率就可以大大提高。原来，大量的阅读能保证词汇在不同的语言环境中反复出现，从而加深印象，提高理解和记忆效率。如果长期坚持在阅读中记忆单词，词汇量就能迅速增长，英语水平就能快速提高。
试想一个母语为英语的小孩，他刚学会说话不久，词汇量一百左右，但是他已经能和别人相当流畅地交谈了。原来他掌握的每个词，都是生活中常用的词，都是与他的生活密切相关的，因此每个词对他来说都是有意义的。
我们的学生很努力，记了不少词汇，但是学了几年，说起英语来却比不上刚会说话的外国小孩。写是在说的基础上的能力，不会说就一定不会写。机械重复和孤立背诵得来的单词并不能在词汇之间建立起一种有意义的联系，因而灵活运用的能力受到很大影响。换句话说，如果要让记忆的大仓库里的每一个词都有意义，需要时都能迅速调出来使用，就必须按一定的规律来存放他们。这种规律就是词语与词语之间的联系。在学习过程中，学生必须不断的运用新学的词汇与语法结构，将以前学过的词汇与语法结构和新的结合使用，这就是建立联系的过程。
依据词汇—语义理论(Lexico-semantic theory)，人们掌握词汇的过程实际上是建立一个有相互联系的结构系统的过程。随着词汇的增多，人脑会不断的把新学习的词汇与已学过的词汇和与其相关的背景知识建立起一种联系。一旦联系建立起来，各单词之间就组成了一张网。这样词汇的意义才能真正记忆在大脑中。以下的方法，能从根本上解决简单重复和孤立记忆单词的问题。
一、词义解释法。
用简易英语去解释新词，这种方法特别适用于高中词汇教学。高中的学生已具备一定的词汇量，用旧词解释新词，一来可以复习已有词汇，二来可以增进对新词汇的理解。这样，新旧词汇就建起了一张网。用这样的途径习得的词汇是活的，我们可以随时把它们从记忆的词库调出，并能准确地使用它们。更重要的是，凭借词汇的相互联系，学生英语思维习惯自然地形成了。课本后的词汇表是学生词汇的主要来源。如果编者能用英、汉双解词汇的意义，特别是在高中阶段，将会大大地提高学生的学习效率。
二、利用一词多义的特点，扩大学生的词汇量。
课本的词汇表没有一次性的把单词所有常用的含义都列出来，这不利于学生整体地感知单词，往往造成不必要的麻烦，并大大地降低了效率。因为大部分多义词中的多义是互有联系的，整体记忆并不难。例如,film一词,我们最熟悉的意义是：名词，电影（胶片），但是它还有胶卷的意思。有时，阅读中还会遇到a film of dust, a film of oil on water, 其中的film与以上两种意义无关。它的含义是thin coating or covering on or over sth.,某物上薄薄的一层，薄膜的意思。通过联想，它与胶片都有“薄薄的一层”这个含义，很快就能都记住了。除了名词，film 还有动词意义 “make a film”,例如，She filmed her children playing in the garden. 和“cover sth. with a thin coating or covering layer”的意思,例如，The ice filmed the lake.如果把名词和动词一起记就能省时又省力。
三、通过辨别词根区分同义词的词义。
英语同义词是学生最头痛的问题。其实教师可以引导学生通过区别词根把它们准确快速的区分开来。例如，costly, expensive, precious, valuable,它们都有“贵的，昂贵的”的意义。只按中文翻译根本无从解释。如果我们从它们的词根着手去辨别，往往能化繁为简。请看这些同义词的词根。
costly的词根为cost（成本、代价），因此costly的主要意思是“要付出高昂代价的”， 如costly wars （付出巨大牺牲的战争）， a costly mistake （造成重大损失的错误）。
expensive 的词根为expense（花费、费用），因此expensive主要的意思是”费用大的，花钱多的”，如，an expensive dress（昂贵的服装），an expensive house（奢华的房子）。
precious 的词根是price（价格）, 因此precious的主要意思是“ 贵重的，值钱的”，如，the precious metals （贵金属），precious stones（宝石）。
valuable的词根是value（价值），因此valuable的主要意思是“有很大价值的，很有用的”，如a valuable painting (一幅有价值的画)，valuable advice（有价值的、有用的建议）。
四、诙谐幽默联想法。
观察新词的词形或发音的一些特点，产生奇妙或有趣的联想，帮助学生学习与记忆新词。形似：如，bull, bully, bullet, bulletin,把它们编成一句话，就能一网打尽：The bully bull announced on the bulletin board that he was not afraid of the bullet.”这头横行霸道的公牛在公告牌上宣称它不怕子弹。” 又如good, food, mood一组词，可想象为Good food, good mood.“好食物，好心情。”
音似：bomb “炸弹”、“爆炸”的声音“嘣”与单词发音很相似；tomb 发音与它的意思“坟墓”也很接近。whistle, “口哨、哨子”，whisper“低声耳语” 等也可以产生声音上的联想。
这些联想的使用，可以增加学生词汇学习的兴趣和愉悦感。
五、通过大量阅读，复习旧词，结识新词。
孤立的单词和词组是不容易记忆的，记不牢的。我们经常发现，如果把它们放在一定的语言环境中，联系上下文，不仅便于认识和记忆，而且词义记得准确、清楚，记忆效率就可以大大提高。原来，大量的阅读能保证词汇在不同的语言环境中反复出现，从而加深印象，提高理解和记忆效率。如果长期坚持在阅读中记忆单词，词汇量就能迅速增长，英语水平就能快速提高。