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随着新课程改革的进一步推进，如何使课堂教学更有效果，如何将新课程的思想理念，方法、手段运用到日常教学中，越来越成为我们每一位老师所关注的焦点。课堂教学是英语教学的基本形式，是落实培养目标的中心环节，也是学生在教师指导下进行听、说、读、写训练，获得英语知识和初步运用英语能力的根本途径。通过对英语新课程标准的不断学习，和课堂教学实践的不断探索，我觉得设法使英语课堂充满情趣是提高良好教学效果的有效捷径。现就我多年的教学实践，就如何提高英语课堂教学效果谈几点体会。
一、采用多种教学方法，提高课堂教学效果。
教学方法是教师教法和学生学法的结合，是完成教学任务，提高英语课堂效果的关键因素。教师应不失时机地把握教学的每一个环节，激发学生学习英语的兴趣。为此，我把演示教学法与直观教学法以及愉快、和谐式教学法有机结合起来，运用到课堂教学之中。如：课前2-3分钟的Free talk，或让学生用所学知识自由表达自己的思想，或指导学生回顾上一节课的内容，或挂上一幅有关上节课内容的图片让学生分组对话，或让学生根据出示的关键词汇复述课文。总之，形式不拘一格。实践证明，一堂课的开头十分重要。如果学生一上课就被吸引住，充满好奇，整节课都会表现得比较活跃和积极。另外，教师还可以利用简笔画，多媒体等方式丰富教学手段，提高课堂教学效果。
二、课堂上以“趣” 为切入点，激发学生的兴奋点，提高课堂教学效果。
心理学研究表明，当一个人对事物有兴趣时，他的大脑就会兴奋起来，对事物的记忆时间会大大延长。反之，当人对事物毫无兴趣时，他的大脑细胞就处于迟钝状态，若是死记硬背，大脑细胞就
会越来越疲劳，即使当时记住了，印象也很模糊。孔子说过，“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。可见，兴趣是学习的先决条件，学生有了兴趣，就能废寝忘食地钻研，克服各种困难，从而较好地完成学习任务。在课堂上教师不仅要传授给学生英语知识，而且要教给学生学习方法，要引导有术，教师教得有趣学生学得愉快。教师应充分运用“亲其师，信其道”的心理效能，把微笑带进课堂，把尊重和信任传递给学生。只有学生和教师之间有了相互的尊重和信任，才会有一种宽松、和谐的教学和学习氛围。人与人之间的自然语言，是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了新的活力。如一味的追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情景中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。
三、教师应热爱每一个学生。
心理学家实践表明，如果教师热爱学生，对于学生抱有良好的期望，那么他就会在不知觉的状态中给予肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。它可以通过师生共同的期待，实现成绩的转变。因此，动辄训斥学生，对学生妄下断语是目光短浅的表现。而能够从别人认为的差生身上找到闪光点，才是教师智慧的表现。课堂教学也是如此。一节课从问候开始，适当地、即兴地“寒暄”几句，对安定学生情绪，吸引学生进入外语课堂情景，创造良好的学习气氛大有好处。教师在进行这些对话时，态度要真诚，语气要自然，要注意对学生的回答作出反应。
课堂上，不仅在学生正确回答问题之后给予肯定，还设置不同层次、不同类型的问题，以调动“暂时后进生”的积极性。这样一来，他们的自尊心和自信心就会因此树立和提高。长此以往，老师的这种期待会无声无息地传递给学生，也必定会影响学生的成绩和老师对学生的评价，这样就提高了教学效果。
四、讨论、提高教学效果的有效途径。
在课堂上，教师应根据本节课的教学内容，学完课文后，让学生进行讨论，他们都会争先恐后地说出自己的想法，发表自己的观点，从而在轻松愉快的学习环境中开发了自己的创造思维能力，使课堂学习达到了高潮。
五、用英语上课，集中学生的注意力，提高课堂教学效果。
用英语上课，能增加学生听、说的机会，集中他们的注意力。对学生来说，开始他们听不懂，不习惯，教师可以配以动作、表情或适当解释，尽量避免用汉语。青少年有较强的模仿能力，只要教师坚持用英语讲课，他们都能很快理解教师的语言并跟着模仿使用。这样，课堂上学生沉浸在英语气氛里，就会自觉或不自觉地运用英语思维并用英语进行交谈。实践证明，用英语上课，能集中学生注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而活跃课堂气氛，课堂教学效果也就提高了。
总之，只要我们热爱自己的学生，遵循教学规律和教学原则，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，博采众长，总结经验，就能提高课堂教学效果，从而全面提高教学质量。
参考文献：
[1] 《心理发展与教育》
[2] 《走进新课程》
一、采用多种教学方法，提高课堂教学效果。
教学方法是教师教法和学生学法的结合，是完成教学任务，提高英语课堂效果的关键因素。教师应不失时机地把握教学的每一个环节，激发学生学习英语的兴趣。为此，我把演示教学法与直观教学法以及愉快、和谐式教学法有机结合起来，运用到课堂教学之中。如：课前2-3分钟的Free talk，或让学生用所学知识自由表达自己的思想，或指导学生回顾上一节课的内容，或挂上一幅有关上节课内容的图片让学生分组对话，或让学生根据出示的关键词汇复述课文。总之，形式不拘一格。实践证明，一堂课的开头十分重要。如果学生一上课就被吸引住，充满好奇，整节课都会表现得比较活跃和积极。另外，教师还可以利用简笔画，多媒体等方式丰富教学手段，提高课堂教学效果。
二、课堂上以“趣” 为切入点，激发学生的兴奋点，提高课堂教学效果。
心理学研究表明，当一个人对事物有兴趣时，他的大脑就会兴奋起来，对事物的记忆时间会大大延长。反之，当人对事物毫无兴趣时，他的大脑细胞就处于迟钝状态，若是死记硬背，大脑细胞就
会越来越疲劳，即使当时记住了，印象也很模糊。孔子说过，“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。可见，兴趣是学习的先决条件，学生有了兴趣，就能废寝忘食地钻研，克服各种困难，从而较好地完成学习任务。在课堂上教师不仅要传授给学生英语知识，而且要教给学生学习方法，要引导有术，教师教得有趣学生学得愉快。教师应充分运用“亲其师，信其道”的心理效能，把微笑带进课堂，把尊重和信任传递给学生。只有学生和教师之间有了相互的尊重和信任，才会有一种宽松、和谐的教学和学习氛围。人与人之间的自然语言，是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了新的活力。如一味的追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情景中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。
三、教师应热爱每一个学生。
心理学家实践表明，如果教师热爱学生，对于学生抱有良好的期望，那么他就会在不知觉的状态中给予肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。它可以通过师生共同的期待，实现成绩的转变。因此，动辄训斥学生，对学生妄下断语是目光短浅的表现。而能够从别人认为的差生身上找到闪光点，才是教师智慧的表现。课堂教学也是如此。一节课从问候开始，适当地、即兴地“寒暄”几句，对安定学生情绪，吸引学生进入外语课堂情景，创造良好的学习气氛大有好处。教师在进行这些对话时，态度要真诚，语气要自然，要注意对学生的回答作出反应。
课堂上，不仅在学生正确回答问题之后给予肯定，还设置不同层次、不同类型的问题，以调动“暂时后进生”的积极性。这样一来，他们的自尊心和自信心就会因此树立和提高。长此以往，老师的这种期待会无声无息地传递给学生，也必定会影响学生的成绩和老师对学生的评价，这样就提高了教学效果。
四、讨论、提高教学效果的有效途径。
在课堂上，教师应根据本节课的教学内容，学完课文后，让学生进行讨论，他们都会争先恐后地说出自己的想法，发表自己的观点，从而在轻松愉快的学习环境中开发了自己的创造思维能力，使课堂学习达到了高潮。
五、用英语上课，集中学生的注意力，提高课堂教学效果。
用英语上课，能增加学生听、说的机会，集中他们的注意力。对学生来说，开始他们听不懂，不习惯，教师可以配以动作、表情或适当解释，尽量避免用汉语。青少年有较强的模仿能力，只要教师坚持用英语讲课，他们都能很快理解教师的语言并跟着模仿使用。这样，课堂上学生沉浸在英语气氛里，就会自觉或不自觉地运用英语思维并用英语进行交谈。实践证明，用英语上课，能集中学生注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而活跃课堂气氛，课堂教学效果也就提高了。
总之，只要我们热爱自己的学生，遵循教学规律和教学原则，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，博采众长，总结经验，就能提高课堂教学效果，从而全面提高教学质量。
参考文献：
[1] 《心理发展与教育》
[2] 《走进新课程》