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摘 要：初中阶段是一个转折阶段，对于学生来说至关重要，因此广大教师十分重视此阶段的教学工作。数学是初中阶段中最为关键的学习科目之一，对提升学生的思维水平以及学习能力十分有利。在本篇文章中，笔者主要针对初中生学习数学的特点以及习惯详细阐述如何才能在教学中有效提升他们学习能力，为打造出高效数学课堂奠定基础。
关键词：初中数学;教学提升;学习能力
数学课程是初中生重点学习的科目之一，成绩的好坏直接影响着他们未来的发展，因此初中数学教师十分重视数学教学，并且探究出多种不同的课堂教学方法来有效创造出符合学生发展的数学课堂，促使他们在积极学习數学知识同时有效提升学生的逻辑思维和学习能力，使之更好地迎接未来。
一、采用实践教学法，拓展学生视野
新课程标准模式下，数学课本的编排也有所不同，出现了许多非常利于学生思维以及学习能力发展的内容，促使学生在学习过程中能够在深入思考问题以及解决问题过程中提出一些新颖的想法和观点。实践是检验学习的标准之一，既能够引导学生利用所学习的知识解决实际问题，也能够有效拓展学生视野，不再单纯地认为学习数学知识只是为了应付考试，而是重新认识到学习数学的真正意义，进一步锻炼和发展其学习能力。
例如，学生在学习“一次函数”内容时，初中数学教师采用实践教学法有效拓展了学生的视野，提升了学生的数学学习效率。课上，数学教师先由正比例函数引出一次函数，促使学生在了解一次函数特概念后能够根据函数图象得出函数特点，并且学会利用一次函数解决实际问题。随后，数学教师便列举出购买不同数量的玉米种子所需要的价格与折扣，促使学生尝试借助一次函数解答问题。学生在学学习了一次函数内容后清楚地知道自变量和因变量之间存在函数关系，只有得出此关系式才能快速计算出购买任意斤数的玉米种子需要花费多少钱，并列出函数关系以及使用此关系解决了实际问题，在增强学生对于一次函数知识的认知基础上，拓展了学生视野，进一步提升了学生对待数学的态度，更有利于他们思维和学习能力的提高，为其以后深度探究与学习数学知识奠定了扎实基础。
二、创设和谐氛围，培养学生学习兴趣
正所谓，兴趣是促进学生养成良好学习习惯的关键。因此所有教师都十分重视学生兴趣的培养，尝试应用一些新的手段来打造出和谐且轻松的教学氛围来有效促进学生课堂学习兴趣的不断提升。初中阶段的数学科目对于学生来说十分关键，得到了广大教师的高度关注，他们通过在课堂中创设出和谐的数学教学环境将学生引导其中，使之真切感受到数学学习的兴趣，进而提升学习积极性。
例如，学生在学习“中位数和众数”内容时，初中数学教师通过创设和谐学习氛围有效培养了学生的学习兴趣。课上，数学教师便借用多媒体将某班级之前某一次小测验中学生的分数表呈现出来，并说道：“同学们，这是上次小测中大家的成绩，你们能够从这组数据中得出什么结论吗？”一活跃的学生回答道：“某同学获得最高分100分，某同学获得了最低分45分！”还有学生补充道：“得80多分的人数最多！”数学教师继续道：“同学们，观察得十分仔细，那你们能够根据这些数字找出小明的分数排在哪里吗？这个分数处于班级的哪个水平呢？”学生立即仔细观察这些数字，找出小明的分数，并且展开思考，数学教师由此引出中位数和众数的概念，使之能够从这一组数字中快速找出中位数以及众数，并且能够正确区分中位数、众数与平均数，对数学产生了浓烈的兴趣，同时在学习中逐步提升了综合能力。
三、通过问题教学，锻炼学生数学思维
问题教学手段在广大教育工作者眼中已不再陌生，他们不管在传统教学理念下还是在新课程教学理念下都非常青睐此方法，希望通过此方法来逐步提升学生的学习能力以及思维水平。初中数学教师除了采取合适的方法将学生引入课堂中外，还常常借助问题教学法来凸显出学生课堂主体地位，使之在积极思考与探究问题过程中数学学习能力得到进一步发展，为以后利用数学知识解决问题奠定基础。
例如，学生在学习“特殊的平行四边形”内容时，初中数学教师通过问题教学法开展数学教学活动有效锻炼了学生的数学思维。一上课，数学教师便带领学生复习了关于平行四边形的知识点，随后便提出问题：“如果将平行四边形的一个角变为90°，那么它会变成什么图形呢？”学生开动脑筋，展开思考，回答道：“矩形！”教师道：“矩形是我们在小学就学习过的一种很常见的图形，你能够说出矩形的特点吗？”其中一学生根据矩形与平行四边形的区别回答道：“矩形的四个角都是直角，并且其对角线相等！”教师对其进行鼓励后，画出一个直角三角形，并使之思考直角三角形的中线与斜边的关系。学生结合矩形知识很快便得出了结论，教师顺势继续展开教学。初中数学教师通过问题教学法不仅锻炼了学生思维，还激发了学生创造力，为提升其数学学习能力打下了基础。
一言以蔽之，在初中新课程改革实施过程中，数学教师必须将新理念和新方法熟记于心，创造出符合学生高效发展的数学课堂，促使他们在主动参与其中同时有效提升自身数学学习能力和效率，并且养成良好的数学学习习惯。
参考文献
[1] 赵成增.浅谈初中数学教学中如何培养学生自主学习能力[J].学周刊，2011（23）：73.
[2] 巢卫红.浅谈如何在初中数学教学中，培养学生的自主学习能力[J].理科考试研究，2016（24）：7-7.
关键词：初中数学;教学提升;学习能力
数学课程是初中生重点学习的科目之一，成绩的好坏直接影响着他们未来的发展，因此初中数学教师十分重视数学教学，并且探究出多种不同的课堂教学方法来有效创造出符合学生发展的数学课堂，促使他们在积极学习數学知识同时有效提升学生的逻辑思维和学习能力，使之更好地迎接未来。
一、采用实践教学法，拓展学生视野
新课程标准模式下，数学课本的编排也有所不同，出现了许多非常利于学生思维以及学习能力发展的内容，促使学生在学习过程中能够在深入思考问题以及解决问题过程中提出一些新颖的想法和观点。实践是检验学习的标准之一，既能够引导学生利用所学习的知识解决实际问题，也能够有效拓展学生视野，不再单纯地认为学习数学知识只是为了应付考试，而是重新认识到学习数学的真正意义，进一步锻炼和发展其学习能力。
例如，学生在学习“一次函数”内容时，初中数学教师采用实践教学法有效拓展了学生的视野，提升了学生的数学学习效率。课上，数学教师先由正比例函数引出一次函数，促使学生在了解一次函数特概念后能够根据函数图象得出函数特点，并且学会利用一次函数解决实际问题。随后，数学教师便列举出购买不同数量的玉米种子所需要的价格与折扣，促使学生尝试借助一次函数解答问题。学生在学学习了一次函数内容后清楚地知道自变量和因变量之间存在函数关系，只有得出此关系式才能快速计算出购买任意斤数的玉米种子需要花费多少钱，并列出函数关系以及使用此关系解决了实际问题，在增强学生对于一次函数知识的认知基础上，拓展了学生视野，进一步提升了学生对待数学的态度，更有利于他们思维和学习能力的提高，为其以后深度探究与学习数学知识奠定了扎实基础。
二、创设和谐氛围，培养学生学习兴趣
正所谓，兴趣是促进学生养成良好学习习惯的关键。因此所有教师都十分重视学生兴趣的培养，尝试应用一些新的手段来打造出和谐且轻松的教学氛围来有效促进学生课堂学习兴趣的不断提升。初中阶段的数学科目对于学生来说十分关键，得到了广大教师的高度关注，他们通过在课堂中创设出和谐的数学教学环境将学生引导其中，使之真切感受到数学学习的兴趣，进而提升学习积极性。
例如，学生在学习“中位数和众数”内容时，初中数学教师通过创设和谐学习氛围有效培养了学生的学习兴趣。课上，数学教师便借用多媒体将某班级之前某一次小测验中学生的分数表呈现出来，并说道：“同学们，这是上次小测中大家的成绩，你们能够从这组数据中得出什么结论吗？”一活跃的学生回答道：“某同学获得最高分100分，某同学获得了最低分45分！”还有学生补充道：“得80多分的人数最多！”数学教师继续道：“同学们，观察得十分仔细，那你们能够根据这些数字找出小明的分数排在哪里吗？这个分数处于班级的哪个水平呢？”学生立即仔细观察这些数字，找出小明的分数，并且展开思考，数学教师由此引出中位数和众数的概念，使之能够从这一组数字中快速找出中位数以及众数，并且能够正确区分中位数、众数与平均数，对数学产生了浓烈的兴趣，同时在学习中逐步提升了综合能力。
三、通过问题教学，锻炼学生数学思维
问题教学手段在广大教育工作者眼中已不再陌生，他们不管在传统教学理念下还是在新课程教学理念下都非常青睐此方法，希望通过此方法来逐步提升学生的学习能力以及思维水平。初中数学教师除了采取合适的方法将学生引入课堂中外，还常常借助问题教学法来凸显出学生课堂主体地位，使之在积极思考与探究问题过程中数学学习能力得到进一步发展，为以后利用数学知识解决问题奠定基础。
例如，学生在学习“特殊的平行四边形”内容时，初中数学教师通过问题教学法开展数学教学活动有效锻炼了学生的数学思维。一上课，数学教师便带领学生复习了关于平行四边形的知识点，随后便提出问题：“如果将平行四边形的一个角变为90°，那么它会变成什么图形呢？”学生开动脑筋，展开思考，回答道：“矩形！”教师道：“矩形是我们在小学就学习过的一种很常见的图形，你能够说出矩形的特点吗？”其中一学生根据矩形与平行四边形的区别回答道：“矩形的四个角都是直角，并且其对角线相等！”教师对其进行鼓励后，画出一个直角三角形，并使之思考直角三角形的中线与斜边的关系。学生结合矩形知识很快便得出了结论，教师顺势继续展开教学。初中数学教师通过问题教学法不仅锻炼了学生思维，还激发了学生创造力，为提升其数学学习能力打下了基础。
一言以蔽之，在初中新课程改革实施过程中，数学教师必须将新理念和新方法熟记于心，创造出符合学生高效发展的数学课堂，促使他们在主动参与其中同时有效提升自身数学学习能力和效率，并且养成良好的数学学习习惯。
参考文献
[1] 赵成增.浅谈初中数学教学中如何培养学生自主学习能力[J].学周刊，2011（23）：73.
[2] 巢卫红.浅谈如何在初中数学教学中，培养学生的自主学习能力[J].理科考试研究，2016（24）：7-7.