在短短的四十分钟的课堂里面，只有做到精讲精练，努力提高课堂教学效率，才能高效实施素质教育，有效提高学生的整体素质，切实履行新课标的规范要求。小学数学的教学内容丰富多彩，但是教学课时安排并不多。所以，要在有限的教学课时里面努力提高教学质量，就要考虑有效地向课堂短短的四十分钟要质量。下面就以我自身的教学实践中的一些收获来谈谈我的看法。
　　一、精心设计教学，打造高效课堂
　　作为一名数学教师，每上一堂课，好比带领学生攻占一个知识堡垒。
　　这就要求教师要学习（2011版）新课程标准，要逐字逐句领会新课标精神，并结合教科书了解教材的全貌，知道教材的内容和编排体系，熟悉教材的教学目标要求。认真钻研教材。要了解各册教材的教学内容及编排意图，深入研究自己所教的那册教材。研究课后练习题，了解学生，熟悉学生原有的基础，学习数学的兴趣，以及学习态度，学习习惯等情况。备课时必须注意领会教材的内含，分析学生的学习实际、思想实际，还要预测学生可能出现的情况，精心制作课件，教师讲起课来才能得心应手，才能有助于打造高效课堂。
　　二、科学安排时间，优化教学过程
　　我们的每一节课都要让学生有所得，可以是教给学生一点知识要领，可以是教给了学生一种学习方法，可以是传授给了学生一种思想，可以是点燃学生的求知欲望。
　　课堂上，学生们一看就明白的新知识绝对不讲，把时间留给学生，让他们预习，练习和巩固。课一开始，老师可以出示本节课的学习目的，让学生以比赛或练习的形式，然后规定时间让学生开展自主学习，可以是个人，也可以是小组合作学习……
　　教师要关注不同层次学生的学习情况，特别要关注后进生的学习情况。此外，在课堂上的秩序是影响课堂教学的重要因素之一。现在新课程改革，学生的自主性活动更多了，但难以保证课堂纪律。开放式探究活动，使教师感到课堂变得难以控制，这势必会造成教师要花大量的时间组织课堂教学，这就要求教师首先要有一定的组织能力和课堂调控能力保证高效的科学探究。按照心理学的研究，一节课40分钟学生能真正专注于课堂的仅约20分钟。我们发现不是每个儿童都能够专注课堂40分钟，其实一节课前20分钟是很宝贵的，教师要在这20分钟内把新知识授课完毕，让学生充分利用这些时间在一节课内掌握知识、技能和技巧。因此，在设计教学内容时要注意一些时间上的限制。连续长时间的学习，使学生很容易产生厌倦。特别是当班主任的老师就更应该注意了，不要在课前传达学校的文件精神或是对学生进行长篇大论的思想教育。要合理分配教师的教学时间。
　　三、重视学法引导，提高学习质量
　　美国教育家杜威曾说过：“学校教育的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得知识的方法。学生学习数学，要化被动学习为主动学习。”“授人以鱼，供一饭之需；授人以渔，则终身受用。”叶圣陶先生也提出“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”在教学过程中，教师应该注重指导学生的学习，当教师的教法和学生的学法协调时才能提高课堂的效率。教师重视学法的指导，学生可以发挥其在学习中的主体性、能动性和独立性。纵观名师们的教学风采，他们常常用幽默风趣的语言鼓励学生敢质疑会提问题，积极动脑思考，解决问题，提高了学生探索新知识的能力。
　　（一）每人一本“错题集”
　　好记性不如烂笔头。
　　让学生每人准备一本“错题集”，把自己平时作业中出现的错误抄下来，并分析错误原因，使学生明白错在哪里，确保以后不再犯类似的错误。一本“错题集”有了，教师还要注意及时跟踪。如每过一周，这时孩子的知识有点遗忘了，可布置学生做“错题集”，把本周自己做错的题目再做一遍，这样学生的错题就越来越少。
　　（二）养成良好的学习习惯巩固知识是提高能力的一种必要手段，教会学生答题才能够养成良好的学习习惯
　　留心观察，我发现有部分学生答题时是不管三七二十一提笔就做，这样的正确率不高。教给学生正确的答题方法，可以提高学生的学习质量。通常我是从以下五个方面来引导学生：认真审题，找出题目的已知条件；找出需要解决的问题；
　　想想条件与问题之间有什么联系；想想还有其他方法吗；检验。
　　（三）教会学生订正的方法
　　订正错题时，可以这样引导学生：一是错在哪里。二是错的原因是什么。三是怎样改变条件，错误的答案也能变成正确的答案。教师要注意跟踪并做好二次批改。
　　四、多种评价，挖掘潜能
　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”现实生活中许多学生学不好的原因，是源于他们对这门学科不感兴趣，不喜欢某个教师的课，所以上课时总爱开小差做小动作。教师要善于发现学生的闪光点及时给予评价。我常常结合班级奖励机制，学生书写进步了，奖励一个红星，学生的发言别具特色，奖励一个笑脸……最大限度地挖掘孩子的潜能，激励孩子上进。教师在评价孩子时要让他们知道自己什么地方做得好，怎样做得好，需要付出怎样的努力。学生的潜能一旦被激发，他们就会呈现出积极的学习状态，变“要我学”为“我要学”。