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摘要：在社会不断发展的新形势下，在各行各业中信息技术的应用都相当广泛，在教育事业中教师更要懂得借助信息技术来创新教学模式，为学生营造一个新型的学习环境，在众多信息技术中，微课是一种行之有效的教学模式，小学语文教学是学生识字的基础环境，教师一定要加强学生的引导。基于此，本文针对小学语文识字教学中，微课资源的设计和应用进行探究。
关键词：小学语文;识字教学;微课资源;设计与應用
引言：小学是学生学习和成长的关键启蒙时期，语文作为一门语言类学科，将要贯穿于学生一生的学习和生活，是学生必须要重点掌握的一门学科，同时也是学生一生要用到的语言。语文中的识字教学是学生在学习过程中最基本的内容，但是识字的过程对于小学生来说较为枯燥，小学生是爱玩爱闹的性格，识字教学有很多需要学生记忆和背诵的内容，对于小学生来说很难集中注意力来进行识字学习，学生在识字学习的过程中经常会出现一些问题和错误，教师在教学过程中一定要注重微课资源的合理设计和应用，加强识字教学的趣味性，激发学生识字的准确率。
一、小学语文识字类教学微课资源的设计原则
第一点要符合学科定向原则：小学语文识字教学微课资源的设计，一定要立足于识字教学的教学目标，识字教学主要是对语文基础知识的掌握，因此在微课资源的设计上一定要将汉字的规律作为设计内容，并且在此基础上，微课的内容要符合小学生的心理年龄和认知程度。
第二点要符合趣味性原则：小学语文识字教学本身就是比较枯燥的，那想要对微课资源合理和设计和应用，就必须充分调动学生的识字积极性，因此对于微课资源的设计既要具备教育价值，也要添加一些趣味性因素，达到寓教于乐的教学效果。
第三点要符合交互式原则：小学语文识字教学是学生学习语文的基础，识字教学的过程中需要加强学生与微课资源的交流互动，在微课资源的设计中，教师要注重多媒体素材的多元化，微课资源的应用不能过于单一化，这样学生会失去识字的兴趣。
二、小学语文识字类教学微课资源的应用途径
（一）应用微课资源提升识字教学的趣味性
教师要懂得借助微课资源的优势来改变识字教学的现状，改变学生对于识字学习传统的印象，给小学语文识字教学增添新的活力，将枯燥的识字教学变得趣味化，为学生营造一个轻松的识字学习环境。例如：在人教版一年级《识字（一）》的教学中，这是学生进入小学后第一节识字教学，教师要为学生打下良好的基础，在学生面前为识字留下良好的第一印象。教师可以针对识字内容制定一些充满童趣的儿歌，这种儿歌一般朗朗上口，节奏明快，学生能够在短时间内进行记忆，并且一旦记忆之后长时间就不会忘记，教师可以将其作为微课资源在教学过程中应用，引导学生跟随微课资源唱儿歌，不断提升学生的识字学习能力。
（二）应用微课资源提升学生的识字效率
小学生的识字基础和识字能力对于学生语文综合能力的提升至关重要，因此教师要懂得借助微课资源的优势来提高识字教学的质量，优化识字教学的内容，，学生对于识字的记忆很难通过教师的讲解来完美掌握，因此教师在识字教学中可以将课上的教学过程作为微课资源，将课上的教学资源录制成一个视频，并在课下进行视频剪辑，将每一个汉字的识字教学过程作为一个微课资源，基本保持在5-10分钟，这符合小学生最佳注意力集中的时间，同时学生对于自己容易出错的汉字可以通过微课资源反复观看和学习，不断巩固所学过的汉字，增强自身的记忆，提高自己识字的能力。
（三）应用微课资源将识字教学变得具体化
其实汉字是中华民族五千年发展历史中形成的文化产物，具有很强的历史气息和文化价值，因此很多汉字都是在一步步的演变过程中形成的，因此教师在小学语文识字教学中，要懂得借助微课资源将汉字的抽象化变得具体化，将汉字的演变过程作为微课资源呈现在学生面前，学生对于影像的记忆要比单纯的文字深刻得多。例如：在人教版一年级《识字（四）》的教学中，这个识字教学板块主要是教学“虫”字旁的汉字，引导学生对于“虫”字旁汉字的认识，并且能够正确书写，因此，教师可以在微课资源里向学生展示汉字的演变过程，并且展示一些图片，让学生从汉字和图片中发现相似的地方，这就是象形字的演变和应用，学生在这样的识字氛围内能够通过对微课资源的理解来加强识字能力。
结束语：
综上所述，小学阶段对于学生的启蒙作用十分重要，教师一定要在小学阶段做好正确积极的引导作用，为学生打造一个良好的学习环境，在小学语文识字类教学中，发挥微课资源的最大价值，正确认识微课资源的重要意义，不断更新教学理念，遵循科学合理的设计原则，以有效的方式将微课资源应用于小学语文识字教学中，加强学生对于语文识字的兴趣和热情，这也是教师有效提升识字教学质量的途径，是教师必须要承担的教学义务，推动识字教学的发展和进步。
参考文献：
[1]吴莎莎. 小学语文识字类微课资源的设计与应用研究[D]. 山东师范大学， 2015.
[2]王颖. 小学语文识字类微课资源设计与应用情况研究[J]. 中国教育技术装备， 2016（11）：52-53.
关键词：小学语文;识字教学;微课资源;设计与應用
引言：小学是学生学习和成长的关键启蒙时期，语文作为一门语言类学科，将要贯穿于学生一生的学习和生活，是学生必须要重点掌握的一门学科，同时也是学生一生要用到的语言。语文中的识字教学是学生在学习过程中最基本的内容，但是识字的过程对于小学生来说较为枯燥，小学生是爱玩爱闹的性格，识字教学有很多需要学生记忆和背诵的内容，对于小学生来说很难集中注意力来进行识字学习，学生在识字学习的过程中经常会出现一些问题和错误，教师在教学过程中一定要注重微课资源的合理设计和应用，加强识字教学的趣味性，激发学生识字的准确率。
一、小学语文识字类教学微课资源的设计原则
第一点要符合学科定向原则：小学语文识字教学微课资源的设计，一定要立足于识字教学的教学目标，识字教学主要是对语文基础知识的掌握，因此在微课资源的设计上一定要将汉字的规律作为设计内容，并且在此基础上，微课的内容要符合小学生的心理年龄和认知程度。
第二点要符合趣味性原则：小学语文识字教学本身就是比较枯燥的，那想要对微课资源合理和设计和应用，就必须充分调动学生的识字积极性，因此对于微课资源的设计既要具备教育价值，也要添加一些趣味性因素，达到寓教于乐的教学效果。
第三点要符合交互式原则：小学语文识字教学是学生学习语文的基础，识字教学的过程中需要加强学生与微课资源的交流互动，在微课资源的设计中，教师要注重多媒体素材的多元化，微课资源的应用不能过于单一化，这样学生会失去识字的兴趣。
二、小学语文识字类教学微课资源的应用途径
（一）应用微课资源提升识字教学的趣味性
教师要懂得借助微课资源的优势来改变识字教学的现状，改变学生对于识字学习传统的印象，给小学语文识字教学增添新的活力，将枯燥的识字教学变得趣味化，为学生营造一个轻松的识字学习环境。例如：在人教版一年级《识字（一）》的教学中，这是学生进入小学后第一节识字教学，教师要为学生打下良好的基础，在学生面前为识字留下良好的第一印象。教师可以针对识字内容制定一些充满童趣的儿歌，这种儿歌一般朗朗上口，节奏明快，学生能够在短时间内进行记忆，并且一旦记忆之后长时间就不会忘记，教师可以将其作为微课资源在教学过程中应用，引导学生跟随微课资源唱儿歌，不断提升学生的识字学习能力。
（二）应用微课资源提升学生的识字效率
小学生的识字基础和识字能力对于学生语文综合能力的提升至关重要，因此教师要懂得借助微课资源的优势来提高识字教学的质量，优化识字教学的内容，，学生对于识字的记忆很难通过教师的讲解来完美掌握，因此教师在识字教学中可以将课上的教学过程作为微课资源，将课上的教学资源录制成一个视频，并在课下进行视频剪辑，将每一个汉字的识字教学过程作为一个微课资源，基本保持在5-10分钟，这符合小学生最佳注意力集中的时间，同时学生对于自己容易出错的汉字可以通过微课资源反复观看和学习，不断巩固所学过的汉字，增强自身的记忆，提高自己识字的能力。
（三）应用微课资源将识字教学变得具体化
其实汉字是中华民族五千年发展历史中形成的文化产物，具有很强的历史气息和文化价值，因此很多汉字都是在一步步的演变过程中形成的，因此教师在小学语文识字教学中，要懂得借助微课资源将汉字的抽象化变得具体化，将汉字的演变过程作为微课资源呈现在学生面前，学生对于影像的记忆要比单纯的文字深刻得多。例如：在人教版一年级《识字（四）》的教学中，这个识字教学板块主要是教学“虫”字旁的汉字，引导学生对于“虫”字旁汉字的认识，并且能够正确书写，因此，教师可以在微课资源里向学生展示汉字的演变过程，并且展示一些图片，让学生从汉字和图片中发现相似的地方，这就是象形字的演变和应用，学生在这样的识字氛围内能够通过对微课资源的理解来加强识字能力。
结束语：
综上所述，小学阶段对于学生的启蒙作用十分重要，教师一定要在小学阶段做好正确积极的引导作用，为学生打造一个良好的学习环境，在小学语文识字类教学中，发挥微课资源的最大价值，正确认识微课资源的重要意义，不断更新教学理念，遵循科学合理的设计原则，以有效的方式将微课资源应用于小学语文识字教学中，加强学生对于语文识字的兴趣和热情，这也是教师有效提升识字教学质量的途径，是教师必须要承担的教学义务，推动识字教学的发展和进步。
参考文献：
[1]吴莎莎. 小学语文识字类微课资源的设计与应用研究[D]. 山东师范大学， 2015.
[2]王颖. 小学语文识字类微课资源设计与应用情况研究[J]. 中国教育技术装备， 2016（11）：52-53.