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【摘要】随着新课程的设计与实施的转变，我们教师的教学理念和手段也跟着发生了改变。生本教育的基本教育理念以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。而生本课堂需要前置性作业，它为课堂上的展示起到了重要的作用。本文以新课程作为出发点，主要从前置性作业实施的意义，实施的原则和应用这几方面进行阐述。
【关键词】小学英语；前置性作业；应用类型
一、前置性作业实施的意义与定义
在郭思乐教授“生本教育”的新型教育理念下，我校也实施了“导、学、议、练、结”的生本教育模式。从设计如何教学转向设计如何让学生自主学习，从引导学生学习到帮助学生学习，很大程度是体现在前置性作业的设计和规划上。前置性作业是指教师向学生讲授新内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。
小学英语的前置性作业主要以引导学生进行探究性学习为主，把英语的听，说，读，写的四项技能拓展到课外，从而达到培养学生的探究能力和综合运用语言的能力。在以往的课堂教学中，最令我们头疼的是：每次所布置的英语作业，总有部分学生没有能按时完成，因为他们觉得英语作业不是抄写单词，就是背诵课文，一点意思都没有！而在生本课堂的教育教学中，我们如果能有效地布置符合小学生年龄段的前置性作业，就会避免枯燥乏味，会让学生有很大的发展空间，让他们“知学，乐学和善学”。
二、前置性作业实施的原则
小学英语前置性作业的实施可以灵活化和多样化，但必须做到“分层多样化-开放化-激励评价化”的实施原则。
1.前置性作业要做到分层多样化
每个学生的能力都有所不同，有的学生完成作业快而准，而有的学生完成得较慢，且准确率也不高。这就要求我们教师要从学生的实际情况，个别差异出发，按学生层次来精心设计前置性作业，做到分层多样化，让每个学生有能力去做，并有所收获。比如布置预习单词的作业，以广州版四年级上册Module1 My bedroom的单词为例，可以这样分层布置作业：A，B级的学生，自己根据音标提示拼读单词，记下自己记忆新单词的“金点子”，如bedroom（卧室）的金点子是bed（床） room（房间），也就是放了床的房间就是卧室。C，D级的学生，根据录音听读单词，划出感觉难记的单词，思考如何才能更好的记住单词，以备课堂讨论。这样的前置性作业，既能让学生在自己的能力范围内完成作业并有所收获，又能培养他们的自信心。
2.前置性作业要做到开放化
开放性的作业具有趣味性和创造性，能让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使学生情绪高昂，乐于学习。我们教师可根据教材内容，适量设计些开放性的作业。比如在五年级上册Module3 Foods and drinks中，出现了不少有关食物的单词，学生记忆起来有一定的难度。我布置这样一个开放性的作业，根据所学食物的词汇，设计一份简单的菜谱（menu），标出价格，用英语简单的进行标注，以备课堂汇报。第二天在课堂小組活动交流时，学生表现得非常活跃，把点餐句型，食物单词及价格说得朗朗上口，个别小组甚至运用了新的课外食物单词。学生在这种小组活动中，将语言运用到了实际生活当中，体现了综合运用语言的能力。
3.前置性作业要做到激励评价化
前置性作业完成后，教师一定要给予学生激励性的评价。教师激励性的评价能给学生带来很大的鼓舞，会使他们更加喜欢英语。“Wonderful”“Perfect！”“Excellent！”“Well done！”“Not bad！”等都是我经常在学生作业上的评价。学生会根据我给他们的评价及时反思自己在作业中的不足。有了这样的评价学生完成作业的兴致才能得以保持，他们会更自信，更有成就感，更加乐学。我也会把A 的作业张贴在班上的“English star”一栏中，让他人效仿这些优秀生的学习方法，大家取长补短，互帮互助。
三、小学英语前置性作业的应用类型
课前研究作业要符合小学生的认知能力和发展规律，通过结合教材的特点，尽量布置新颖而有趣的研究性作业。兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣可以让学生从被动地完成老师的作业变为比较感兴趣地去主动地完成有关的作业，收集有关的信息。比如可以布置有声作业，书面作业，信息查找型等多种类型的作业，激发学生的兴趣。我将平时布置的前置性作业大致归类为以下几点：
1. 口语能力和情景表演能力型作业
口语能力和情景表演能力的作业也可以叫做有声作业。比起枯燥乏味的让学生背诵课文和单词，这样的有声作业能更激发学生的学习热情。口语能力型作业：如在六年级上Module6 Festivals的作业中，我让学生用英语向亲人或朋友介绍自己最喜欢的节日（My favourite festival）。情景表演型作业：如在四年级上册Module5 Clothes的作业布置中，我让学生带几件或画几件自己最喜欢的衣服，用英文标出衣服名称和价格，以小组为单位进行Shopping的情景表演。这种前置性作业既符合学生好动爱演的天性，激发他们的英语学习兴趣，又能体现学生的综合运用语言的能力。
2.信息查找型作业
利用信息化的手段，通过上网或查阅相关书籍找到资料，摄取所需信息。如在六年级下册Unit7 Dr Sun Yatsen一课中，我让学生查阅收集孙中山的生平事迹。将所收集的材料制作成手抄报形式，中英文结合，也可以使用电子文档。内容要求如下：Dr Sun Yatsen的个人简介（图文并茂描述）；
Dr Sun Yatsen的革命事迹（也可参考Unit7的课文中的一些句子）。
第二天，我惊讶地发现同学们所制造的手抄报，非常的精美，各显神通。在进行小组汇报展示时，同学们都胸有成竹，讲得头头是道。可以看出同学们的课前研究准备做得很充分。前置性作业的研究是生动活泼的课堂教学的前奏，体现了它的重要性。 3.采用“worksheet”型的作业
“worksheet”的作业可以让所学的知识简单明了化，能让学生很好很快的掌握所学知识。如在六年级上册Module3 Unit8 A trip to Hong Kong的学习作业中，本课是一个阅读课，对于中下生来说有些困难，为了降低难度，我课前设计了这样一个worksheet的作业，如下图所示：
通过检查学生的前置性作业，发现学生都能够以时间为线索，很好地掌握了一般过去时，对课文的思路也清晰了，效果很不错。这种类型的作业，既照顾到每一个学生，让学生在完成的过程中习得语言，又能通过在课堂的互相补充中，让他们对课文内容印象深刻。
4.学生独立自主地学习研究
“心有多大，舞台就有多大”就是指给学生的空间有多大，学生的能力就有多大。前置性研究是在没有教师的具体指导下，学生感受、学习新知识的过程，体现了学生学习的独立性、自主性。通过生活实践，让学生把英语语言的学习延伸至课外。
如在四年级上册Unit11 I want to be a painter.的作业中，我让学生画自己的（family tree）家谱，并用英语写出家庭成员的职业。马上就有学生提出疑问：“Miss Lu，我们还没学过的职业，我不会写怎么办呀？”为了让学生能够很好地掌握更多的職业单词，我就建议去上网，或通过英语词典等工具来搜索你所需要的职业名称，让他们比比看谁是“单词王”。同学们都明白了作业的目的，原来老师是要求我们能在课外学到更多的知识呢！
在上交的作业中，我发现了一些新的学习成果。比如：manager， shop keeper， textile worker， boss等，还有一些很有创意的造词法：比如：inoccupation， office lady， company clerk等。当我看到这些作品时，我觉得很有成就感，学生的学习能力真是要靠教师的挖掘和引导，这种拓展性和运用性的作业正恰好让这种能力得到了充分的发挥。
四、结束语
总之，“凡事预则立，不预则废。”这句话就强调了课前研究的重要性。重视小学英语前置性作业的设计，能让学生在课堂上表现得更突出，更自信，也更能体现他们综合运用语言的能力。小学英语前置性作业能使学生真正成为学习的主人，真正实现“生本教育”的教育理念。我们教师要时刻做好课前研究这一方面的工作，真正做到让作业“活”起来，让学生快乐的学习，快乐的生活！
参考文献：
[1]郭思乐.教育走向“生本”[M].北京：人民教育出版社，2001（197）
【关键词】小学英语；前置性作业；应用类型
一、前置性作业实施的意义与定义
在郭思乐教授“生本教育”的新型教育理念下，我校也实施了“导、学、议、练、结”的生本教育模式。从设计如何教学转向设计如何让学生自主学习，从引导学生学习到帮助学生学习，很大程度是体现在前置性作业的设计和规划上。前置性作业是指教师向学生讲授新内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。
小学英语的前置性作业主要以引导学生进行探究性学习为主，把英语的听，说，读，写的四项技能拓展到课外，从而达到培养学生的探究能力和综合运用语言的能力。在以往的课堂教学中，最令我们头疼的是：每次所布置的英语作业，总有部分学生没有能按时完成，因为他们觉得英语作业不是抄写单词，就是背诵课文，一点意思都没有！而在生本课堂的教育教学中，我们如果能有效地布置符合小学生年龄段的前置性作业，就会避免枯燥乏味，会让学生有很大的发展空间，让他们“知学，乐学和善学”。
二、前置性作业实施的原则
小学英语前置性作业的实施可以灵活化和多样化，但必须做到“分层多样化-开放化-激励评价化”的实施原则。
1.前置性作业要做到分层多样化
每个学生的能力都有所不同，有的学生完成作业快而准，而有的学生完成得较慢，且准确率也不高。这就要求我们教师要从学生的实际情况，个别差异出发，按学生层次来精心设计前置性作业，做到分层多样化，让每个学生有能力去做，并有所收获。比如布置预习单词的作业，以广州版四年级上册Module1 My bedroom的单词为例，可以这样分层布置作业：A，B级的学生，自己根据音标提示拼读单词，记下自己记忆新单词的“金点子”，如bedroom（卧室）的金点子是bed（床） room（房间），也就是放了床的房间就是卧室。C，D级的学生，根据录音听读单词，划出感觉难记的单词，思考如何才能更好的记住单词，以备课堂讨论。这样的前置性作业，既能让学生在自己的能力范围内完成作业并有所收获，又能培养他们的自信心。
2.前置性作业要做到开放化
开放性的作业具有趣味性和创造性，能让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使学生情绪高昂，乐于学习。我们教师可根据教材内容，适量设计些开放性的作业。比如在五年级上册Module3 Foods and drinks中，出现了不少有关食物的单词，学生记忆起来有一定的难度。我布置这样一个开放性的作业，根据所学食物的词汇，设计一份简单的菜谱（menu），标出价格，用英语简单的进行标注，以备课堂汇报。第二天在课堂小組活动交流时，学生表现得非常活跃，把点餐句型，食物单词及价格说得朗朗上口，个别小组甚至运用了新的课外食物单词。学生在这种小组活动中，将语言运用到了实际生活当中，体现了综合运用语言的能力。
3.前置性作业要做到激励评价化
前置性作业完成后，教师一定要给予学生激励性的评价。教师激励性的评价能给学生带来很大的鼓舞，会使他们更加喜欢英语。“Wonderful”“Perfect！”“Excellent！”“Well done！”“Not bad！”等都是我经常在学生作业上的评价。学生会根据我给他们的评价及时反思自己在作业中的不足。有了这样的评价学生完成作业的兴致才能得以保持，他们会更自信，更有成就感，更加乐学。我也会把A 的作业张贴在班上的“English star”一栏中，让他人效仿这些优秀生的学习方法，大家取长补短，互帮互助。
三、小学英语前置性作业的应用类型
课前研究作业要符合小学生的认知能力和发展规律，通过结合教材的特点，尽量布置新颖而有趣的研究性作业。兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣可以让学生从被动地完成老师的作业变为比较感兴趣地去主动地完成有关的作业，收集有关的信息。比如可以布置有声作业，书面作业，信息查找型等多种类型的作业，激发学生的兴趣。我将平时布置的前置性作业大致归类为以下几点：
1. 口语能力和情景表演能力型作业
口语能力和情景表演能力的作业也可以叫做有声作业。比起枯燥乏味的让学生背诵课文和单词，这样的有声作业能更激发学生的学习热情。口语能力型作业：如在六年级上Module6 Festivals的作业中，我让学生用英语向亲人或朋友介绍自己最喜欢的节日（My favourite festival）。情景表演型作业：如在四年级上册Module5 Clothes的作业布置中，我让学生带几件或画几件自己最喜欢的衣服，用英文标出衣服名称和价格，以小组为单位进行Shopping的情景表演。这种前置性作业既符合学生好动爱演的天性，激发他们的英语学习兴趣，又能体现学生的综合运用语言的能力。
2.信息查找型作业
利用信息化的手段，通过上网或查阅相关书籍找到资料，摄取所需信息。如在六年级下册Unit7 Dr Sun Yatsen一课中，我让学生查阅收集孙中山的生平事迹。将所收集的材料制作成手抄报形式，中英文结合，也可以使用电子文档。内容要求如下：Dr Sun Yatsen的个人简介（图文并茂描述）；
Dr Sun Yatsen的革命事迹（也可参考Unit7的课文中的一些句子）。
第二天，我惊讶地发现同学们所制造的手抄报，非常的精美，各显神通。在进行小组汇报展示时，同学们都胸有成竹，讲得头头是道。可以看出同学们的课前研究准备做得很充分。前置性作业的研究是生动活泼的课堂教学的前奏，体现了它的重要性。 3.采用“worksheet”型的作业
“worksheet”的作业可以让所学的知识简单明了化，能让学生很好很快的掌握所学知识。如在六年级上册Module3 Unit8 A trip to Hong Kong的学习作业中，本课是一个阅读课，对于中下生来说有些困难，为了降低难度，我课前设计了这样一个worksheet的作业，如下图所示：
通过检查学生的前置性作业，发现学生都能够以时间为线索，很好地掌握了一般过去时，对课文的思路也清晰了，效果很不错。这种类型的作业，既照顾到每一个学生，让学生在完成的过程中习得语言，又能通过在课堂的互相补充中，让他们对课文内容印象深刻。
4.学生独立自主地学习研究
“心有多大，舞台就有多大”就是指给学生的空间有多大，学生的能力就有多大。前置性研究是在没有教师的具体指导下，学生感受、学习新知识的过程，体现了学生学习的独立性、自主性。通过生活实践，让学生把英语语言的学习延伸至课外。
如在四年级上册Unit11 I want to be a painter.的作业中，我让学生画自己的（family tree）家谱，并用英语写出家庭成员的职业。马上就有学生提出疑问：“Miss Lu，我们还没学过的职业，我不会写怎么办呀？”为了让学生能够很好地掌握更多的職业单词，我就建议去上网，或通过英语词典等工具来搜索你所需要的职业名称，让他们比比看谁是“单词王”。同学们都明白了作业的目的，原来老师是要求我们能在课外学到更多的知识呢！
在上交的作业中，我发现了一些新的学习成果。比如：manager， shop keeper， textile worker， boss等，还有一些很有创意的造词法：比如：inoccupation， office lady， company clerk等。当我看到这些作品时，我觉得很有成就感，学生的学习能力真是要靠教师的挖掘和引导，这种拓展性和运用性的作业正恰好让这种能力得到了充分的发挥。
四、结束语
总之，“凡事预则立，不预则废。”这句话就强调了课前研究的重要性。重视小学英语前置性作业的设计，能让学生在课堂上表现得更突出，更自信，也更能体现他们综合运用语言的能力。小学英语前置性作业能使学生真正成为学习的主人，真正实现“生本教育”的教育理念。我们教师要时刻做好课前研究这一方面的工作，真正做到让作业“活”起来，让学生快乐的学习，快乐的生活！
参考文献：
[1]郭思乐.教育走向“生本”[M].北京：人民教育出版社，2001（197）