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进入初中以后，孩子的价值观、人生观、世界观正在形成。然而由于受社会不良风气的影响，偷窃现象时不时在班级发生，偷窃行为常常困扰着许多班主任。面对这种现象，班主任老师应该如何积极有效地解决？
案例描述：下午第二节体育课下课后，同学们陆续回到了教室。我在办公室里备课，听到有人在教室大声叫嚷着：“抓小偷，我的手表被人偷了！”我起身去教室后发现小王叫嚷着说自己手表不见了，同学们七嘴八舌，议论纷纷。有的同学说看到小刘进教室最早，肯定是他偷了手表，有的同学要求大搜身，教室里的叫嚷声更厉害了，看来这个问题不解决是不好上课了。我把小王叫到了教室门口，听他详细讲述了手表丢失的过程，同时也把几个体育课后较早回到教室的同学叫出来了解了情况。经过一番了解分析之后，我真的发现小刘拿走手表的可能性最大。
小刘同学，今年13岁，小学一年级时父母就离了婚，之后一直跟奶奶生活，爸爸是个下岗职工。他头脑聪明，但不爱学习，好吃零食，行为习惯差，可以说是个“问题学生”。发生这种情况，我也想整一下小刘，但又想到，不考虑教育方法，不考虑教育后果，将会造成更棘手的难题。于是，我长叹了一口气，决定采取缓冲的办法。我故作冷静地说：“同学们，大吵大嚷是不能解决问题的，再说也违反了学校纪律、课堂常规，请大家安静下来。手表丢失了，可能是有同学藏起手表来开玩笑，也可能是谁拿了手表看时间，还没来得及还给主人，第三节课还要上课呢，我们要给人家时间，让犯错误的同学有一个认错、改错的机会。”
第三节课后，我诚心诚意地找了小刘，跟他个别谈心，摆出了大家对他的怀疑之处。告诉他，一个人犯了错并不可怕，每个人都会犯错，“人非圣贤，孰能无过？” 可怕的是自欺欺人，咬紧牙关不说，一方面增加了自己沉重的心理负担，另一方面还有可能让自己永远都摆脱不了“偷”的心魔折磨，长大了走上犯罪的道路。听了我一番语重心长的话后，小刘终于说出了实情，交出了手表，同时他向我保证以后绝不再犯这种错误了，我也按他的要求一直为他保密着。
在后来的一个月中，小刘的表现比以前好多了，学习认真，对班级的事情又关心，我让他当了班里的“安全小卫士”，负责教室的钥匙以及班级安全工作。“欲正其心者，先诚其意”，之后我一直关注着小刘，还不断地与其家长联系。三个月下来，小刘真的做得很好。
期末考试快到了，班里又发了一起失窃事件，一位同学的钱包连同饭卡一起被偷了。我得知情况，走进教室，向全班同学扫视了一眼，只见小刘同学脸色紧张，手足无措，目光不敢正视我的眼睛。我想，会不会是他故态复萌？不，我马上排除了这种猜测，他也许是怕我怀疑他才这样的。第二天真相大白， 是另一位同学干的。过后小刘同学来找我。“什么事？”我问。“郑老师，谢谢您。”他真诚地说。“谢什么呀？”“您，您没有怀疑我，我很感激您！”他黑白分明的眼睛透着坦诚。“你完全变好了，我相信你。不过，我希望你能帮助那位同学，也相信他。”小刘看着我，脸色变严肃了：“郑老师，我会的！”
学生是一个特殊的群体，这就决定了学生品行问题的疏导是一项十分微妙细腻的工作。作为老师我们要用爱心、耐心、诚心、细心、信心，将“以人为本”的教育将贯穿在学生整个成长过程中。作为班主任，笔者认为在平时的学生教育过程中有以下几点值得深思。
一、尊重学生的个性发展，建立平等、民主、和谐的师生关系
只有个性化的教育，才能使人成为全面自由发展的人。我们班主任在平时的班级管理中，应从培养学生的独立意识和自主精神出发，积极有效地发挥好班主任的主导作用和学生的主体作用，同时尊重学生的个性发展，创设班级民主氛围，以形成一个民主、平等、和谐、有凝聚力的班集体，在宽松、和谐、平等、民主、合作的气氛中学习、成长。同时也要学会宽容学生的“错误”。“金无足赤，人无完人。” 班级不可能不出现一些小问题，学生也不可能不犯错误，更何况初中生毕竟还是孩子，是孩子就会犯错误。如果问题出在班风或学风方面，就必须特别重视，而对于一般性的问题，要学会宽容学生的错误，只要学生意识到并努力改正就行了。
二、教育方式方法要得当，做到“欲正其心者，先诚其意”
在“小刘偷窃事件”这一事例中，有的班主任会采取搜查的方法，有的会采取说服的方法，有的甚至在大庭广众下给予羞辱、指责、批评等等。这样丢失的东西不但找不回，而且教育效果不明显，说教的方式往往难以触及当事者的灵魂深处，有时简单粗暴的方式又伤害了学生的自尊心,不利于学生的成长。
我们在进行学生个别教育的问题上，应该慎重，看似小事，但不能就简单地就事论事，应深入分析原因，更应讲究点方法与策略，我们要坚持“以人为本”，精心呵护犯错误学生的心灵，让犯了错误的学生从内心深处真正意识到错误的严重性，即做到“欲正其心者，先诚其意”。要给他们营造一个和谐温馨的环境，让他们健康快乐地成长。否则无论我们的愿望多么美好，也无法得到良好的效果。
三、运用多种手段，加强学生责任感培养
责任感是成才的基础，一个人是否有责任心，是衡量一个人是不是现代人的重要标准。教育对培养人的要求首先要具有责任感，一个缺乏责任心的人无法参与到班级管理中，因为他缺少责任意识、缺少服务意识、缺少真诚的心，无法与他人合作。人的道德自律，遵纪守法也靠着责任感。进取精神、科学态度、创新能力是优秀人才的可贵的品质，但是离开了责任心，这些都会成为无源之水，无本之木。作为班主任要尽量让学生学会自我服务，为学生提供机会为他人服务，指导学生参与班级管理，听取学生对班级工作的建议，运用多种手段，从不同角度通过对学生的正确引导，培养学生班级主人翁的责任感、使命感，这样的教育才不会“苍白无力”，才具有真正的价值。
四、适时把握教育时机，力争效果“事半功倍”
教育时机就如烧菜的“火候”，金鸡报晓本来挺好的，可是如果总是半夜鸡叫，结果反而不美。事物都是不断运动变化的，学生的成长过程也不是一帆风顺的，在每天的学习生活中，每天也会有大量的事情发生，他们常常有成功、有失败，情绪有高潮、有低潮。我们有时做一件事没做好，不是因为这件事本身是错的，而是时机没有掌握好。我们做教师的都有这样的体会，同样的话语，不同的时间，不同的场合说效果是不一样的。学生正骄傲的时候，不要表扬他，等到他信心失落对自己产生怀疑的时候，教师的表扬就显得珍贵了；学生有情绪的时候，不要批评他，等到他冷静下来，认识到自己错误的时候，再严厉的批评学生也能听进去。学生的成长过程不是均衡的，平稳的，而是跳跃式的，因此适时把握教育时机，我们的教育才能真正显示出事半功倍的效果。
教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。教育的终极目的是实现学生的潜能发展，追求学生全面素质的提高，它不仅着眼于学生的发展与成功，更着眼于教师的成功，它体现着一种先进的教育思想和教育观念。作为新时期的班主任老师，要做一个有心人,在平时的工作中注意发现并抓住打开学生心灵之门的契机，要用“爱”去关心每一位学生，使教育发挥最大限度的作用，真正达到“润物细无声”的境界。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议(上册)[M].北京：教育科学出版社，1980.
[2]魏书生. 班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2008.
（作者单位：浙江省常山县三衢中学）
案例描述：下午第二节体育课下课后，同学们陆续回到了教室。我在办公室里备课，听到有人在教室大声叫嚷着：“抓小偷，我的手表被人偷了！”我起身去教室后发现小王叫嚷着说自己手表不见了，同学们七嘴八舌，议论纷纷。有的同学说看到小刘进教室最早，肯定是他偷了手表，有的同学要求大搜身，教室里的叫嚷声更厉害了，看来这个问题不解决是不好上课了。我把小王叫到了教室门口，听他详细讲述了手表丢失的过程，同时也把几个体育课后较早回到教室的同学叫出来了解了情况。经过一番了解分析之后，我真的发现小刘拿走手表的可能性最大。
小刘同学，今年13岁，小学一年级时父母就离了婚，之后一直跟奶奶生活，爸爸是个下岗职工。他头脑聪明，但不爱学习，好吃零食，行为习惯差，可以说是个“问题学生”。发生这种情况，我也想整一下小刘，但又想到，不考虑教育方法，不考虑教育后果，将会造成更棘手的难题。于是，我长叹了一口气，决定采取缓冲的办法。我故作冷静地说：“同学们，大吵大嚷是不能解决问题的，再说也违反了学校纪律、课堂常规，请大家安静下来。手表丢失了，可能是有同学藏起手表来开玩笑，也可能是谁拿了手表看时间，还没来得及还给主人，第三节课还要上课呢，我们要给人家时间，让犯错误的同学有一个认错、改错的机会。”
第三节课后，我诚心诚意地找了小刘，跟他个别谈心，摆出了大家对他的怀疑之处。告诉他，一个人犯了错并不可怕，每个人都会犯错，“人非圣贤，孰能无过？” 可怕的是自欺欺人，咬紧牙关不说，一方面增加了自己沉重的心理负担，另一方面还有可能让自己永远都摆脱不了“偷”的心魔折磨，长大了走上犯罪的道路。听了我一番语重心长的话后，小刘终于说出了实情，交出了手表，同时他向我保证以后绝不再犯这种错误了，我也按他的要求一直为他保密着。
在后来的一个月中，小刘的表现比以前好多了，学习认真，对班级的事情又关心，我让他当了班里的“安全小卫士”，负责教室的钥匙以及班级安全工作。“欲正其心者，先诚其意”，之后我一直关注着小刘，还不断地与其家长联系。三个月下来，小刘真的做得很好。
期末考试快到了，班里又发了一起失窃事件，一位同学的钱包连同饭卡一起被偷了。我得知情况，走进教室，向全班同学扫视了一眼，只见小刘同学脸色紧张，手足无措，目光不敢正视我的眼睛。我想，会不会是他故态复萌？不，我马上排除了这种猜测，他也许是怕我怀疑他才这样的。第二天真相大白， 是另一位同学干的。过后小刘同学来找我。“什么事？”我问。“郑老师，谢谢您。”他真诚地说。“谢什么呀？”“您，您没有怀疑我，我很感激您！”他黑白分明的眼睛透着坦诚。“你完全变好了，我相信你。不过，我希望你能帮助那位同学，也相信他。”小刘看着我，脸色变严肃了：“郑老师，我会的！”
学生是一个特殊的群体，这就决定了学生品行问题的疏导是一项十分微妙细腻的工作。作为老师我们要用爱心、耐心、诚心、细心、信心，将“以人为本”的教育将贯穿在学生整个成长过程中。作为班主任，笔者认为在平时的学生教育过程中有以下几点值得深思。
一、尊重学生的个性发展，建立平等、民主、和谐的师生关系
只有个性化的教育，才能使人成为全面自由发展的人。我们班主任在平时的班级管理中，应从培养学生的独立意识和自主精神出发，积极有效地发挥好班主任的主导作用和学生的主体作用，同时尊重学生的个性发展，创设班级民主氛围，以形成一个民主、平等、和谐、有凝聚力的班集体，在宽松、和谐、平等、民主、合作的气氛中学习、成长。同时也要学会宽容学生的“错误”。“金无足赤，人无完人。” 班级不可能不出现一些小问题，学生也不可能不犯错误，更何况初中生毕竟还是孩子，是孩子就会犯错误。如果问题出在班风或学风方面，就必须特别重视，而对于一般性的问题，要学会宽容学生的错误，只要学生意识到并努力改正就行了。
二、教育方式方法要得当，做到“欲正其心者，先诚其意”
在“小刘偷窃事件”这一事例中，有的班主任会采取搜查的方法，有的会采取说服的方法，有的甚至在大庭广众下给予羞辱、指责、批评等等。这样丢失的东西不但找不回，而且教育效果不明显，说教的方式往往难以触及当事者的灵魂深处，有时简单粗暴的方式又伤害了学生的自尊心,不利于学生的成长。
我们在进行学生个别教育的问题上，应该慎重，看似小事，但不能就简单地就事论事，应深入分析原因，更应讲究点方法与策略，我们要坚持“以人为本”，精心呵护犯错误学生的心灵，让犯了错误的学生从内心深处真正意识到错误的严重性，即做到“欲正其心者，先诚其意”。要给他们营造一个和谐温馨的环境，让他们健康快乐地成长。否则无论我们的愿望多么美好，也无法得到良好的效果。
三、运用多种手段，加强学生责任感培养
责任感是成才的基础，一个人是否有责任心，是衡量一个人是不是现代人的重要标准。教育对培养人的要求首先要具有责任感，一个缺乏责任心的人无法参与到班级管理中，因为他缺少责任意识、缺少服务意识、缺少真诚的心，无法与他人合作。人的道德自律，遵纪守法也靠着责任感。进取精神、科学态度、创新能力是优秀人才的可贵的品质，但是离开了责任心，这些都会成为无源之水，无本之木。作为班主任要尽量让学生学会自我服务，为学生提供机会为他人服务，指导学生参与班级管理，听取学生对班级工作的建议，运用多种手段，从不同角度通过对学生的正确引导，培养学生班级主人翁的责任感、使命感，这样的教育才不会“苍白无力”，才具有真正的价值。
四、适时把握教育时机，力争效果“事半功倍”
教育时机就如烧菜的“火候”，金鸡报晓本来挺好的，可是如果总是半夜鸡叫，结果反而不美。事物都是不断运动变化的，学生的成长过程也不是一帆风顺的，在每天的学习生活中，每天也会有大量的事情发生，他们常常有成功、有失败，情绪有高潮、有低潮。我们有时做一件事没做好，不是因为这件事本身是错的，而是时机没有掌握好。我们做教师的都有这样的体会，同样的话语，不同的时间，不同的场合说效果是不一样的。学生正骄傲的时候，不要表扬他，等到他信心失落对自己产生怀疑的时候，教师的表扬就显得珍贵了；学生有情绪的时候，不要批评他，等到他冷静下来，认识到自己错误的时候，再严厉的批评学生也能听进去。学生的成长过程不是均衡的，平稳的，而是跳跃式的，因此适时把握教育时机，我们的教育才能真正显示出事半功倍的效果。
教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。教育的终极目的是实现学生的潜能发展，追求学生全面素质的提高，它不仅着眼于学生的发展与成功，更着眼于教师的成功，它体现着一种先进的教育思想和教育观念。作为新时期的班主任老师，要做一个有心人,在平时的工作中注意发现并抓住打开学生心灵之门的契机，要用“爱”去关心每一位学生，使教育发挥最大限度的作用，真正达到“润物细无声”的境界。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议(上册)[M].北京：教育科学出版社，1980.
[2]魏书生. 班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2008.
（作者单位：浙江省常山县三衢中学）