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摘要：随着经济的发展，人才的市场需求也在發生着变化，21世纪是信息时代，正致力于培养具有革命性、高素质的人才，以适应发展的内在需求。与此同时，近年来实施的新课程标准改革也深刻地反映出这一理念，教师必须考虑到学生的整体素质与能力的培养。
关键词：初中历史;历史教学;学生问题意识;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
伴随着我国教育改革的不断完善，初中历史教育理念也在发生着变化。目前我国初中历史教育中，教师普遍注重培养学生的问题意识，旨在全面发展学生的综合能力，激发学生的学习兴趣。而在初中历史教育中培养学生的问题意识，是尊重学生主导地位的重要手段。重点突出学生的主体地位，实施现代教育理念。
1.学生问题意识培养障碍分析
当前，我国初中历史教师对历史教育问题意识的培养日益重要，经过长期的调查，初中生历史学习问题意识并不乐观，存在着诸多问题。
第一，中学历史教育观念比较落后。许多教师在课堂上管教学生，过度干预学习，要培养学生的问题意识，需要学生自主学习，并产生问题。在初中历史课堂教学中，教师没有充分发挥学生的主观能动性，使得学生难以在课堂上提出自己的问题，学生也无法根据自己的学习特点建立知识体系。
第二，教学方法没有意义。许多教师没有在课堂上实施多种教学方法，历史课也没有采用各种有趣的教学方法，有的教师课堂表现也过高。这样的情况下，有些学生逐渐丧失了学习历史知识的兴趣，也有一些学生为学习历史知识付出了极大的努力，但不敢提问，学生的学习结果也很容易失败，从而导致无法培养学生的问题意识。
第三，难以创设培养学生的问题意识的学习环境;生活是历史的产物，许多老师在课堂上并没有深刻地认识到这一点，没有创造问题情境，也没有设置生活教学情境。因此，即使学生在学习历史知识的过程中自问，问题也显得过于简单，对历史知识的核心意义的理解不够直观。
第四，初中历史教育评价体系比较落后，没有把学生的问题意识有效地引入评价内容体系，也没有对学生的整个学习过程进行教育评价。同学们进入校园后，评估的内容变得很严格，学生的能力也受到质疑，这类问题是教育方向上的一个总方向的措施，严重与培养学生的问题意识想脱离。
2.培养学生问题意识的有效策略
2.1历史教育观念的优化与改革
创新教育观念是培养学生问题意识的主要任务，保证教育概念与教育目的的统一是培养学生历史学习意识的基本保障[1]。对中学历史教育来说，这是一个教育的整体概念，在此背景下，中学历史教师必须重视改革中学历史教育理念，才能真正开展工作。因此，第一，初中历史教师必须致力于培养学生历史学习问题意识，明确学生树立历史学习效率问题意识的重要性，并积极探索，以此引导学生的问题意识的训练。第二，中学历史教师要突出学生在历史课上的主体地位，督促学生及时表达问题和学习需求。老师要用学生的表现来分析学生的学习进展情况和思考过程，指导学生在发现问题之后，要设定问题，回到正确的学习轨道，使学生在课堂上充分发挥主观动机。
2.2营造良好的历史教育环境
好的教育环境下，学生对历史学习问题的意识培养会更加有效。使学生处于良好的教育环境中，能够直观地理解核心的历史知识，从而创造出新的思想。因此，中学历史教师要注重创设问题和解决问题的学习目标，注重创设历史知识的教育环境，进行问题教育，并能有效激发学生的问题意识，促使学生能够有效地进行提问。根据这种情况，初中历史教师首先要运用多媒体展示功能和图象显示功能，结合播放有关冲击材料的讲授内容，制作出与生活相关的教学情境，使学生能够直观地理解史学源于生活，从生活中学习历史知识。与此同时，针对问题创设良好的教育环境，中学历史教师能在培养初期就设置问题，认清历史学习中存在的问题点，针对具体问题进行学习，解决问题。写生在学习各种历史知识过程中，初中历史教师要引导学生分析需要解决的问题，以提高学生解决问题的能力。
2.3优化初中历史教学方法
有效地创新教学方式，则是提高中学生对训练活动的热情与兴趣的保障。在初中历史课堂教学中，教师运用良好的教学手段支持，学生的学习效率和教师教育质量才是有效的[2]。因此，初中历史教师在实际工作中必须重视对初中历史教学法的改革，初中历史教师首先在实际工作中实践快乐教学法，在课堂上运用幽默的教学方法，让学生在学习历史知识中感受到轻松与快乐，也敢于提出质疑。中学历史教师要组织开展集体学习指导活动，指导学生集体提问共享，这样不仅大大提高了学生的自主学习水平，而且也使学生互相帮助，共同解决问题，从多个历史知识点的角度对历史知识进行分析，有助于学生自主学习能力和协调学习能力。
2.4优化历史新教学评价体系
在初中历史教学评价工作中，是从实践的观点出发，评价学生对问题认识训练的有效性，让学生正确地理解自己的学习状况，正确地认识其学习效果[3]。因此，初中历史教师必须摒弃以往的教育评价模式，提高教育评价功能的合理性。与此同时，初中历史教师必须提高学生参与评价活动的意识。老师要在课堂上，让学生互相评价，促使其他同学了解如何发现问题、解决问题。老师要鼓励学生积极提问，同时要鼓励有勇气在课堂上提问的同学，对这些学生进行及时表扬和鼓励。除此之外，中学历史教师要努力发现学生的闪光点，评估学生的学习积极性，以此激发学生的学习兴趣，促使学生的学习能力不断提高。
结语
总而言之，“问题意识”是初中历史教育研究的热点，老师必须改变传统的教育观念，改革课堂教育模式，充分利用现有的教育条件，采用多种教育方法。为有效提高中学历史教育的效率，在初中历史课堂教学中，初中历史教师要强调学生的主导地位，突出学生的主体作用，培养学生的主题意识和问题意识。
参考文献
[1]王二勇.初中历史教学中学生问题意识的培养[J].新智慧，2021（10）：117-118.
[2]苏秀玲.浅谈初中历史教学中学生问题意识的培养[J].中学课程辅导（教师教育），2021（07）：39-40.
[3]张晓玲.初中历史教学中学生问题意识的培养分析[J].天津教育，2021（09）：126-128.
关键词：初中历史;历史教学;学生问题意识;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
伴随着我国教育改革的不断完善，初中历史教育理念也在发生着变化。目前我国初中历史教育中，教师普遍注重培养学生的问题意识，旨在全面发展学生的综合能力，激发学生的学习兴趣。而在初中历史教育中培养学生的问题意识，是尊重学生主导地位的重要手段。重点突出学生的主体地位，实施现代教育理念。
1.学生问题意识培养障碍分析
当前，我国初中历史教师对历史教育问题意识的培养日益重要，经过长期的调查，初中生历史学习问题意识并不乐观，存在着诸多问题。
第一，中学历史教育观念比较落后。许多教师在课堂上管教学生，过度干预学习，要培养学生的问题意识，需要学生自主学习，并产生问题。在初中历史课堂教学中，教师没有充分发挥学生的主观能动性，使得学生难以在课堂上提出自己的问题，学生也无法根据自己的学习特点建立知识体系。
第二，教学方法没有意义。许多教师没有在课堂上实施多种教学方法，历史课也没有采用各种有趣的教学方法，有的教师课堂表现也过高。这样的情况下，有些学生逐渐丧失了学习历史知识的兴趣，也有一些学生为学习历史知识付出了极大的努力，但不敢提问，学生的学习结果也很容易失败，从而导致无法培养学生的问题意识。
第三，难以创设培养学生的问题意识的学习环境;生活是历史的产物，许多老师在课堂上并没有深刻地认识到这一点，没有创造问题情境，也没有设置生活教学情境。因此，即使学生在学习历史知识的过程中自问，问题也显得过于简单，对历史知识的核心意义的理解不够直观。
第四，初中历史教育评价体系比较落后，没有把学生的问题意识有效地引入评价内容体系，也没有对学生的整个学习过程进行教育评价。同学们进入校园后，评估的内容变得很严格，学生的能力也受到质疑，这类问题是教育方向上的一个总方向的措施，严重与培养学生的问题意识想脱离。
2.培养学生问题意识的有效策略
2.1历史教育观念的优化与改革
创新教育观念是培养学生问题意识的主要任务，保证教育概念与教育目的的统一是培养学生历史学习意识的基本保障[1]。对中学历史教育来说，这是一个教育的整体概念，在此背景下，中学历史教师必须重视改革中学历史教育理念，才能真正开展工作。因此，第一，初中历史教师必须致力于培养学生历史学习问题意识，明确学生树立历史学习效率问题意识的重要性，并积极探索，以此引导学生的问题意识的训练。第二，中学历史教师要突出学生在历史课上的主体地位，督促学生及时表达问题和学习需求。老师要用学生的表现来分析学生的学习进展情况和思考过程，指导学生在发现问题之后，要设定问题，回到正确的学习轨道，使学生在课堂上充分发挥主观动机。
2.2营造良好的历史教育环境
好的教育环境下，学生对历史学习问题的意识培养会更加有效。使学生处于良好的教育环境中，能够直观地理解核心的历史知识，从而创造出新的思想。因此，中学历史教师要注重创设问题和解决问题的学习目标，注重创设历史知识的教育环境，进行问题教育，并能有效激发学生的问题意识，促使学生能够有效地进行提问。根据这种情况，初中历史教师首先要运用多媒体展示功能和图象显示功能，结合播放有关冲击材料的讲授内容，制作出与生活相关的教学情境，使学生能够直观地理解史学源于生活，从生活中学习历史知识。与此同时，针对问题创设良好的教育环境，中学历史教师能在培养初期就设置问题，认清历史学习中存在的问题点，针对具体问题进行学习，解决问题。写生在学习各种历史知识过程中，初中历史教师要引导学生分析需要解决的问题，以提高学生解决问题的能力。
2.3优化初中历史教学方法
有效地创新教学方式，则是提高中学生对训练活动的热情与兴趣的保障。在初中历史课堂教学中，教师运用良好的教学手段支持，学生的学习效率和教师教育质量才是有效的[2]。因此，初中历史教师在实际工作中必须重视对初中历史教学法的改革，初中历史教师首先在实际工作中实践快乐教学法，在课堂上运用幽默的教学方法，让学生在学习历史知识中感受到轻松与快乐，也敢于提出质疑。中学历史教师要组织开展集体学习指导活动，指导学生集体提问共享，这样不仅大大提高了学生的自主学习水平，而且也使学生互相帮助，共同解决问题，从多个历史知识点的角度对历史知识进行分析，有助于学生自主学习能力和协调学习能力。
2.4优化历史新教学评价体系
在初中历史教学评价工作中，是从实践的观点出发，评价学生对问题认识训练的有效性，让学生正确地理解自己的学习状况，正确地认识其学习效果[3]。因此，初中历史教师必须摒弃以往的教育评价模式，提高教育评价功能的合理性。与此同时，初中历史教师必须提高学生参与评价活动的意识。老师要在课堂上，让学生互相评价，促使其他同学了解如何发现问题、解决问题。老师要鼓励学生积极提问，同时要鼓励有勇气在课堂上提问的同学，对这些学生进行及时表扬和鼓励。除此之外，中学历史教师要努力发现学生的闪光点，评估学生的学习积极性，以此激发学生的学习兴趣，促使学生的学习能力不断提高。
结语
总而言之，“问题意识”是初中历史教育研究的热点，老师必须改变传统的教育观念，改革课堂教育模式，充分利用现有的教育条件，采用多种教育方法。为有效提高中学历史教育的效率，在初中历史课堂教学中，初中历史教师要强调学生的主导地位，突出学生的主体作用，培养学生的主题意识和问题意识。
参考文献
[1]王二勇.初中历史教学中学生问题意识的培养[J].新智慧，2021（10）：117-118.
[2]苏秀玲.浅谈初中历史教学中学生问题意识的培养[J].中学课程辅导（教师教育），2021（07）：39-40.
[3]张晓玲.初中历史教学中学生问题意识的培养分析[J].天津教育，2021（09）：126-128.