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摘 要：本文从形式、内容、时间三个方面阐述了少数民族地区语文教学中第二课堂教学应注意的问题。
关键字：第二课堂 教学 小学少数民族地区语文教学 连贯性 针对性
第二课堂教学是就教学大纲所规定的课堂教学任务而言的，是课堂教学的辅助教学方式。其目的是辅助学生更好的掌握教学大纲所规定的教学内容，开阔学生的视野，利用灵活愉快的教学形式提高学生的积极性，增长学生的知识，扩大学生的知识面。
第二课堂教学主要是根据课堂教学的要求，服务与课堂教学，而不是无原则地增加学生的负担。第二课堂教学在小学各科目学习中已经广泛运用，因第二课堂教学主要是技能的培养，利用掌握的技能，服务与课堂教学，因而效果较好，且能提高学生的积极性，变被动接受为主动学习，其作用不可低估。在这里，我就少数民族地区如何开展第二课堂教学的问题，谈一些自己的看法。
现在我区小学语文教学，都采用人民教育出版社的教材，在教材的选用上有一个质的飛跃，但存在不少问题，其中最大的问题我认为是这套系列的教材本身所决定的。因为这套系列教材针对的对象尽限于阿图什市有一定汉语水平的学生，没能兼顾到贫困偏远山区学生学习语文的要求，在加上每课要掌握的字词量太大因受课时的限制，给教师在教学中带来了许多不便，若把许多内容放在第二课堂教学中，效果会更好。
第二课堂教学，在我区双语教学中，许多学校也曾尝试过，但都处于一个摸索的过程，随意性较强，缺乏连贯性和针对性。从形式上看，多是以音乐、体育、美术、为主，间或辅之以阅读、写字等从内容上看，也多是以各种乐器、舞蹈、绘画为主，很难形成一种适应我区语文教学需要的教学形式。同时第二课堂教学方式又往往受任课教师的爱好、特长所限，对小范围的语文教学和师生情谊有一定的帮助，但是对于提高全区少数民族语文教学，增长学生知识，成效甚微。我认为，第二课堂的教学形式可以灵活多样，在时间上应有所保障，而在内容上应有连贯性和针对性，不 应使之流于形式。
首先，在形式上为了适应正在实行的汉语水平测试，应以阅读理解为主，使学生能够掌握阅读理解的要领，准确领会文章的内容。少数民族学生在进入小学前大多经过幼儿园拼音、生字的学习，在小学低段的学习中，仍然把教学的重点要放在字词句上。而对于高段的学生除了要掌握识记的生字外，还要会组三个以上不同的词语、并且把这些词语放在不同的语境中造句，在写作文时能灵活运用词语。而大部分少数民族学生理解能力较弱，教师在字词的讲解上必须要逐字挨句而不能蜻蜓点水的选重点的讲解。这样一来，教师对范文的讲解用时甚少。当然，这有教师的主观原因，但也有客观原因，即课文当中生字词语较多，不讲学生难以理解。讲了课时又不够用，为了缓解这一矛盾，可以将课文有感情的朗读、精读、背诵放在第二课堂教学中进行，练习题的形式对课文段落大意、中心思想、字词的意思及句式的分析等提出问题，用辨析正误的方式来提高学生的分析能力，同时还可采用课文赏析、小作文等方式来提高学生的赏析能力和动手能力。
其次，在内容上人教版系列教材虽加强了科学性和系统性，注重交际性原则，但对于我区少数民族学生来说，针对性和名族性仍显不足，我认为，第二课堂教学，不应只注重为课堂教学服务，还应重视开阔学生视野。
1.应该重视文化知识教育。这一点，从事语文教学的教师可能都有同感。少数民族学生对于文化知识存在着不足。要知道本民族的文化知识，也要了解56个民族的先进文化知识，这一点在很多教师的课堂教学中就会被忽视。因此，第二课堂教学应该弥补这一不足，来增长学生这方面的知识，为课堂教学服务。如结合课文介绍一下民俗、文学、学术等内容。2.第二课堂教学应从历史方面着手，结合爱国主义教育，来弥补课堂教学的不足。因为语文教学不同于其他学科教学，在课文中涉及的内容较多，不一定要一一介绍，但是，历史知识对于增强学生民族自信心，加强爱国主义教育有很大帮助，在第二课堂教学中，可结合课文给学生讲解，以提高民族自豪感，提高学生正确的认识，增强学生抵御民族分裂主义的能力。加强学生民族团结意识，让学生牢牢记住“天山轻松根连根，各族人民心连心”。3.第二课堂教学应从地理方面着手，使学生不但对自己的祖国，包括对世界都有一个清楚完整的认识。由于篇幅所限，教材内容不太完整，可利用第二课堂将中国的概况及世界地理的概况作一介绍，这样，在教学中，课堂教学和第二课堂教学才不致严重脱节，有助于学生的学习。
再次，在时间上应有保障。现在我区语文教学大都在一周10节左右。如何在时间上给予保证呢？我认为，应采用直接教学法，词语教学会占用将近一半的时间，而课文讲解及练习作业又占去一半时间学生接受的效果并不十分理想。因为人教版课本，从一到六年级每册基本上都有30——23篇课文，8个单元，而每个单元都有5—6篇课文，在加一个语文园地。也就是说，每两天就要完成一课的教学，地段每周10节语文课，高段8节。因为，许多教师迫于时间的压力，花在范文及阅读上的时间很少，使学生感到学习一课主要就是字词，而长此以往，就违背的语言教学听、说、读、写的原则。因此，在课堂教学中，压缩词语教学的用时，在课堂上做到听、说（朗读），而在课余时间，利用第二课堂来强化读（阅读）写（包括作业）
然后利用课堂检查的方式来检查学生的掌握情况。当然，在合理利用时间的同时，还应注意时间上的循序渐进和针性、连贯性、使学生不至于对第二课堂教学产生畏惧心理，同时，应注意第二课堂教学保证时间上的连续性，不应三天打鱼两天晒网，只有这样，才能真正做到以阅读促听说，以写作促阅读、再以听、说，读来促进写作水平的提高，使听说读写全面发展。
第二课堂本身是为课堂教学服务的辅助教学形式，无论是科学文化知识、国防教育、爱国主义教育，还是历史地理知识的学习，阅读能力的训练，都不能影响课堂教学，否则就会本未倒置，对学生的学习反而不利。
因此，合理安排第二课堂教学，不断提高教师的自身素质，重视第二课堂教学的内容、方式、方法的选择，对于提高民族学生学习语文的能力，最终掌握汉语这一工具，都是大有裨益的。
关键字：第二课堂 教学 小学少数民族地区语文教学 连贯性 针对性
第二课堂教学是就教学大纲所规定的课堂教学任务而言的，是课堂教学的辅助教学方式。其目的是辅助学生更好的掌握教学大纲所规定的教学内容，开阔学生的视野，利用灵活愉快的教学形式提高学生的积极性，增长学生的知识，扩大学生的知识面。
第二课堂教学主要是根据课堂教学的要求，服务与课堂教学，而不是无原则地增加学生的负担。第二课堂教学在小学各科目学习中已经广泛运用，因第二课堂教学主要是技能的培养，利用掌握的技能，服务与课堂教学，因而效果较好，且能提高学生的积极性，变被动接受为主动学习，其作用不可低估。在这里，我就少数民族地区如何开展第二课堂教学的问题，谈一些自己的看法。
现在我区小学语文教学，都采用人民教育出版社的教材，在教材的选用上有一个质的飛跃，但存在不少问题，其中最大的问题我认为是这套系列的教材本身所决定的。因为这套系列教材针对的对象尽限于阿图什市有一定汉语水平的学生，没能兼顾到贫困偏远山区学生学习语文的要求，在加上每课要掌握的字词量太大因受课时的限制，给教师在教学中带来了许多不便，若把许多内容放在第二课堂教学中，效果会更好。
第二课堂教学，在我区双语教学中，许多学校也曾尝试过，但都处于一个摸索的过程，随意性较强，缺乏连贯性和针对性。从形式上看，多是以音乐、体育、美术、为主，间或辅之以阅读、写字等从内容上看，也多是以各种乐器、舞蹈、绘画为主，很难形成一种适应我区语文教学需要的教学形式。同时第二课堂教学方式又往往受任课教师的爱好、特长所限，对小范围的语文教学和师生情谊有一定的帮助，但是对于提高全区少数民族语文教学，增长学生知识，成效甚微。我认为，第二课堂的教学形式可以灵活多样，在时间上应有所保障，而在内容上应有连贯性和针对性，不 应使之流于形式。
首先，在形式上为了适应正在实行的汉语水平测试，应以阅读理解为主，使学生能够掌握阅读理解的要领，准确领会文章的内容。少数民族学生在进入小学前大多经过幼儿园拼音、生字的学习，在小学低段的学习中，仍然把教学的重点要放在字词句上。而对于高段的学生除了要掌握识记的生字外，还要会组三个以上不同的词语、并且把这些词语放在不同的语境中造句，在写作文时能灵活运用词语。而大部分少数民族学生理解能力较弱，教师在字词的讲解上必须要逐字挨句而不能蜻蜓点水的选重点的讲解。这样一来，教师对范文的讲解用时甚少。当然，这有教师的主观原因，但也有客观原因，即课文当中生字词语较多，不讲学生难以理解。讲了课时又不够用，为了缓解这一矛盾，可以将课文有感情的朗读、精读、背诵放在第二课堂教学中进行，练习题的形式对课文段落大意、中心思想、字词的意思及句式的分析等提出问题，用辨析正误的方式来提高学生的分析能力，同时还可采用课文赏析、小作文等方式来提高学生的赏析能力和动手能力。
其次，在内容上人教版系列教材虽加强了科学性和系统性，注重交际性原则，但对于我区少数民族学生来说，针对性和名族性仍显不足，我认为，第二课堂教学，不应只注重为课堂教学服务，还应重视开阔学生视野。
1.应该重视文化知识教育。这一点，从事语文教学的教师可能都有同感。少数民族学生对于文化知识存在着不足。要知道本民族的文化知识，也要了解56个民族的先进文化知识，这一点在很多教师的课堂教学中就会被忽视。因此，第二课堂教学应该弥补这一不足，来增长学生这方面的知识，为课堂教学服务。如结合课文介绍一下民俗、文学、学术等内容。2.第二课堂教学应从历史方面着手，结合爱国主义教育，来弥补课堂教学的不足。因为语文教学不同于其他学科教学，在课文中涉及的内容较多，不一定要一一介绍，但是，历史知识对于增强学生民族自信心，加强爱国主义教育有很大帮助，在第二课堂教学中，可结合课文给学生讲解，以提高民族自豪感，提高学生正确的认识，增强学生抵御民族分裂主义的能力。加强学生民族团结意识，让学生牢牢记住“天山轻松根连根，各族人民心连心”。3.第二课堂教学应从地理方面着手，使学生不但对自己的祖国，包括对世界都有一个清楚完整的认识。由于篇幅所限，教材内容不太完整，可利用第二课堂将中国的概况及世界地理的概况作一介绍，这样，在教学中，课堂教学和第二课堂教学才不致严重脱节，有助于学生的学习。
再次，在时间上应有保障。现在我区语文教学大都在一周10节左右。如何在时间上给予保证呢？我认为，应采用直接教学法，词语教学会占用将近一半的时间，而课文讲解及练习作业又占去一半时间学生接受的效果并不十分理想。因为人教版课本，从一到六年级每册基本上都有30——23篇课文，8个单元，而每个单元都有5—6篇课文，在加一个语文园地。也就是说，每两天就要完成一课的教学，地段每周10节语文课，高段8节。因为，许多教师迫于时间的压力，花在范文及阅读上的时间很少，使学生感到学习一课主要就是字词，而长此以往，就违背的语言教学听、说、读、写的原则。因此，在课堂教学中，压缩词语教学的用时，在课堂上做到听、说（朗读），而在课余时间，利用第二课堂来强化读（阅读）写（包括作业）
然后利用课堂检查的方式来检查学生的掌握情况。当然，在合理利用时间的同时，还应注意时间上的循序渐进和针性、连贯性、使学生不至于对第二课堂教学产生畏惧心理，同时，应注意第二课堂教学保证时间上的连续性，不应三天打鱼两天晒网，只有这样，才能真正做到以阅读促听说，以写作促阅读、再以听、说，读来促进写作水平的提高，使听说读写全面发展。
第二课堂本身是为课堂教学服务的辅助教学形式，无论是科学文化知识、国防教育、爱国主义教育，还是历史地理知识的学习，阅读能力的训练，都不能影响课堂教学，否则就会本未倒置，对学生的学习反而不利。
因此，合理安排第二课堂教学，不断提高教师的自身素质，重视第二课堂教学的内容、方式、方法的选择，对于提高民族学生学习语文的能力，最终掌握汉语这一工具，都是大有裨益的。