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随着高考“3+X”考试科目的改革，考试的内容在向“广”“宽”、“综”的发展，对高中生综合能力的考查要求越来越高。因此，加强对学生自身能力的培养已成为现代教育教学改革的主流。培养学生自身能力的目的就在于要让学生学会如何学习，如何运用知识。那么，教学中我们应采取哪些有效手段来让学生学好高中政治课呢？
1. 要与时俱进，更新思想政治课程教学观念
思想政治课教学的目的就是从适应社会发展和学生成长需要出发，重视和加强思想品德教育，提高教学的针对性、实效性和主动性。分析新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养活动组织的要求，思想政治课教师的教学活动组织一定要有问题意识，必须大胆设计课堂教学改革方案，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。使学生感到政治课有趣、有理、有用，使他们快乐地学习政治课，并且在原有基础上都有所提高。高中政治课的科学性比较强，因此教师讲课的过程中非常注意以教材为主，把科学性和趣味性统一起来。当然科学性和趣味性主次要分清，科学性是基础，要把趣味性寓于科学性之中。
2. 要理论联系实际
理论联系实际是高考政治学科命题体现的重要原则，以时事热点为背景材料，密切联系现实生活，洋溢着浓厚的时代气息，已成为近些年高考试题的重要特点，“理在书中，题在书外”。另外，知识、能力与情感态度价值观并重，已成为思想政治课教学的重要目标，做到“三贴近”也是思想政治课课程改革的要求，因此，从各个角度思考，如果我们的高中政治课不关注时事、不关心社会，没有广泛的时政积累，没有开拓的政治视野，读死书，死读书，这样的课堂就会被淘汰，所以，体现时代性，联系时事热点，紧跟时代的脉搏，不断推陈出新，才能为政治课教学注入生机与活力。具体体现在以下几点：
（1）找准“切入点”。
教学中，切入点选取的成功与否对于激发学生学习兴趣、活跃思维、推动教学高潮的出现起着举足轻重的作用。
（2）构建“发展点”。
苏霍姆林斯基主张，教学应与发展相统一，即既重视知识教学又重视能力培养，认为教学就是“教给学生借助已有的知识去获取新知识”。教学的目的不仅仅是教给学生知识，而且还要提升学生理论联系实际的能力，根据已有的知识去获取新知识的能力以及创新思维能力，实践能力。
（3）形成“特色点”。
教师通过长期的教学应该逐步形成自己特有的教学风格和教学特色。而课堂教学也要有自己的特色点，才能对学生起到吸引、熏陶、思维、启迪的作用。为使政治课上出味道，教师必须吃透与教材密切相关的“热点”问题，以做到讲课时信手拈来，左右逢源，或者突出“焦点访谈”的典型性、针对性；或者突出“新闻联播”的时效性、科学性；或者突出“艺术人生”的情感性、艺术性。
3. 合理安排好教学步骤
教学步骤一般可分为复习旧知识，告知教学目标，呈现新知识和促进新知识的理解。
（1）复习旧知识：目的在于激活原有知识。
教师通过对学生提问、或进行小测验等对已学的知识进行巩固，加强新旧知识的联系，以利于新知识的接受。教师应根据教学内容及学生的认知水平和年龄特点，尽力创设新颖的情景和有趣的问题，加深学生对旧知识的掌握。
（2）告知教学目标：目的在于指引注意，激发兴趣。
这时，教师要让学生做好上课的各种准备，通过讲述，板书或提出问题引入教学内容。比如在内容上，可以用一些学生喜闻乐见、与实际生活相关的知识；或者也可以提供学生平时并不一定了解、却能很快激发学习热情的新领域信息，使学生迅速集中对新课的注意力。在教学过程中，教师要注意不断引导学生的积极性，循循善诱，并注意观察学生的反应。
（3）讲授新教材：目的在于使学生掌握新知识。
在激发起学生的求知欲望和探究需求后，教师就应及时地将新授课的内容，有计划有层次，由浅入深地展现给学生。当触及到新旧知识的结合点，或者说是新知识的生长点时，教师就应根据学生实际的知识结构和认知水平，运用恰当的形式（朗读、讨论、简笔画等），提出问题，并引导学生运用多种知觉器官真正参与和探究新知。在教学过程中，教师应千方百计地启发学生主动、积极地思考，自觉地领会所听到的知识，并在此基础上引导学生完成学习任务。
4. 充分利用现代化教学手段组织教学
政治课是一门理论性、系统性较强的学科，它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向，道德规范等方面的教育。因此，要学好政治，难度较大。对教师来说，上好一堂政治课，引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。因而恰当的运用现代教学手段，往往能收到意想不到的效果。新课程在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容，要求教师通过各种渠道不断学习，及时更新自己的知识结构以适应现代教学要求，还要求教师要快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并应运于教学过程之中。在现代政治课教学中，要充分体现出教学的开放性，要把一些抽象的理论讲解得较为生动透彻，除使用必要的教学方法和手段外，教师还应当通过多媒体课件等现代化教学手段，或者也可以通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其景其境，也达到使学生活学活用的目的。从而提高教师的教育教学活动。
1. 要与时俱进，更新思想政治课程教学观念
思想政治课教学的目的就是从适应社会发展和学生成长需要出发，重视和加强思想品德教育，提高教学的针对性、实效性和主动性。分析新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养活动组织的要求，思想政治课教师的教学活动组织一定要有问题意识，必须大胆设计课堂教学改革方案，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。使学生感到政治课有趣、有理、有用，使他们快乐地学习政治课，并且在原有基础上都有所提高。高中政治课的科学性比较强，因此教师讲课的过程中非常注意以教材为主，把科学性和趣味性统一起来。当然科学性和趣味性主次要分清，科学性是基础，要把趣味性寓于科学性之中。
2. 要理论联系实际
理论联系实际是高考政治学科命题体现的重要原则，以时事热点为背景材料，密切联系现实生活，洋溢着浓厚的时代气息，已成为近些年高考试题的重要特点，“理在书中，题在书外”。另外，知识、能力与情感态度价值观并重，已成为思想政治课教学的重要目标，做到“三贴近”也是思想政治课课程改革的要求，因此，从各个角度思考，如果我们的高中政治课不关注时事、不关心社会，没有广泛的时政积累，没有开拓的政治视野，读死书，死读书，这样的课堂就会被淘汰，所以，体现时代性，联系时事热点，紧跟时代的脉搏，不断推陈出新，才能为政治课教学注入生机与活力。具体体现在以下几点：
（1）找准“切入点”。
教学中，切入点选取的成功与否对于激发学生学习兴趣、活跃思维、推动教学高潮的出现起着举足轻重的作用。
（2）构建“发展点”。
苏霍姆林斯基主张，教学应与发展相统一，即既重视知识教学又重视能力培养，认为教学就是“教给学生借助已有的知识去获取新知识”。教学的目的不仅仅是教给学生知识，而且还要提升学生理论联系实际的能力，根据已有的知识去获取新知识的能力以及创新思维能力，实践能力。
（3）形成“特色点”。
教师通过长期的教学应该逐步形成自己特有的教学风格和教学特色。而课堂教学也要有自己的特色点，才能对学生起到吸引、熏陶、思维、启迪的作用。为使政治课上出味道，教师必须吃透与教材密切相关的“热点”问题，以做到讲课时信手拈来，左右逢源，或者突出“焦点访谈”的典型性、针对性；或者突出“新闻联播”的时效性、科学性；或者突出“艺术人生”的情感性、艺术性。
3. 合理安排好教学步骤
教学步骤一般可分为复习旧知识，告知教学目标，呈现新知识和促进新知识的理解。
（1）复习旧知识：目的在于激活原有知识。
教师通过对学生提问、或进行小测验等对已学的知识进行巩固，加强新旧知识的联系，以利于新知识的接受。教师应根据教学内容及学生的认知水平和年龄特点，尽力创设新颖的情景和有趣的问题，加深学生对旧知识的掌握。
（2）告知教学目标：目的在于指引注意，激发兴趣。
这时，教师要让学生做好上课的各种准备，通过讲述，板书或提出问题引入教学内容。比如在内容上，可以用一些学生喜闻乐见、与实际生活相关的知识；或者也可以提供学生平时并不一定了解、却能很快激发学习热情的新领域信息，使学生迅速集中对新课的注意力。在教学过程中，教师要注意不断引导学生的积极性，循循善诱，并注意观察学生的反应。
（3）讲授新教材：目的在于使学生掌握新知识。
在激发起学生的求知欲望和探究需求后，教师就应及时地将新授课的内容，有计划有层次，由浅入深地展现给学生。当触及到新旧知识的结合点，或者说是新知识的生长点时，教师就应根据学生实际的知识结构和认知水平，运用恰当的形式（朗读、讨论、简笔画等），提出问题，并引导学生运用多种知觉器官真正参与和探究新知。在教学过程中，教师应千方百计地启发学生主动、积极地思考，自觉地领会所听到的知识，并在此基础上引导学生完成学习任务。
4. 充分利用现代化教学手段组织教学
政治课是一门理论性、系统性较强的学科，它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向，道德规范等方面的教育。因此，要学好政治，难度较大。对教师来说，上好一堂政治课，引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。因而恰当的运用现代教学手段，往往能收到意想不到的效果。新课程在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容，要求教师通过各种渠道不断学习，及时更新自己的知识结构以适应现代教学要求，还要求教师要快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并应运于教学过程之中。在现代政治课教学中，要充分体现出教学的开放性，要把一些抽象的理论讲解得较为生动透彻，除使用必要的教学方法和手段外，教师还应当通过多媒体课件等现代化教学手段，或者也可以通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其景其境，也达到使学生活学活用的目的。从而提高教师的教育教学活动。