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【摘要】探究性教学是当前初中语文教学较为常用的，而且也十分有效的教学方法。在素质教育不断深入发展的大背景下，进一步挖掘探究性教学的内涵，使之更好地为教育服务，具有深远的意义。
【关键词】中学语文；素质教育；探究教学
随着社会的不断进步发展，对人才的素质要求越来越高，特别在信息时代，在信息布满世界每个角落的情况下，社会对人才的辨别能力和探究能力有着特殊的要求。而这必然会反映到教育领域，教育的发展都是以社会的发展为背景的，社会的需求也会不断的促使教育作出新的调整和改革。素质教育正是基于社会背景的前提下，根据我国教育的实际提出了一个具有深远意义的教育策略和方向。在素质教育下，学生不再只是学习者，同时也是知识的创造者和发现者。因此，在社会发展需求和教育自身发展的双重推动下，加强学生探究能力，克服“高分低能”的教育弊端，就成了当前教育界普遍关注的问题。而初中语文作为素质教育的主要载体，作为极具人文气质的人文学科，无论是在教育本身，还是在社会影响上，都负有培养高素质人才，培养具有实践能力和探索能力的人才的职责。因而，在素质教育不断深入开展的今天，对初中语文探究式教学进行分析研究，使之更好地为教学服务，具有一定的现实意义。
1. 不断加强理论基础，丰富教学内涵
探究式教学的使用体现了教育理论的发展成果，其是从“探究性”的角度出发，去实践现代教育理念，将纯粹的教学理论转化为教学方法，从实际教学行为中，表现和实现教学理论的科学性和可行性。从本质上看，探究式教学已经在我国初中语文教育中得到实践和检验，从教学效果上看，其是具有相当实用性的，其从实践的角度揭示了教学的内在规律，反映了学生学习的内在本质，也就是从接受知识，到发现知识，创造知识的转变。但是，不可否认，当前初中语文教育的探究式教学，还存在许多问题，而这些问题的根源就是缺乏切实可行的理论支撑，使得部分初中语文教师的探究式教学知识有形式没有内容。因此，加强理论基础，丰富教学内涵，就成了初中语文教师在运用探究式教学中所要解决的问题。因此，初中语文教师在使用探究式教学前，应该注意按照教学的需要，对自身的理论知识进行补充加强，同时根据学生的实际学习情况，把理论有针对性的融会于教学活动中。如针对学生探究学习信心不足，缺乏探索勇气的情况。教师可以从心理学的角度出发，利用心理学的科学观点，在教学中提升学生的心理承受力，增强学生学习信心。
如，从加强心理效能的角度出发，让学生对自己的学习能力有更多的认识，对自己的学习充满信心。在《孔乙己》的学习中，教师可以让学生对“大约的确已经死了”这句话进行个人阐述，阐述鲁迅这一写作手法的实质内涵。事实上，大多数教师会从文章中、从孔乙己的命运来推断“孔乙己死了”。
这样的推测无可厚非，但是既然是探究性教学，就应该往具体探讨性的角度入手，如探讨小说写作中的这一“断点”和“空白”的作用。从《孔乙己》中我们不难看出，这是鲁迅给读者的解读空间，是使文章散发永恒魅力的地方。初中语文教师如果从这样的角度向学生阐述，那对学生而言是具有难度的，因此，从增加心理效能的角度出发，教师应该采取“阶梯式”的启发方式，让学生步步为营，不断深入，先从常规的角度，让学生从某种程度上确认孔乙己“生死”的问题，接着，通过学生之间的争议，再引导学生分析大家观点冲突的原因，学生自然知道这是个人看法的差异造成的，而这正是鲁迅小说这样结尾的伟大之处，即文学的文学张力和想像力。这样学生从教师简单的引导下，可以一步步的进入探索语境，而且信心会得到不断的增强。
2. 设置具有争议性的问题，引发学生探索的热情
设置问题，引导学生进行探究，这是探究式教学必备的环节，也是常有常新，极具效率的教学方式。因此，要完善初中语文探究式教学，必然也要对“问题”的设置进行深入的探讨。从某种意义上看，问题设置的质量，决定了探究式教学的效果。好的问题，能激发学生的探索兴趣，更能让学生在整个过程中，收获有效的知识；反之，如果问题设置不佳，那教学的效果也不会理想。当前，初中语文探究式教学被口号化的表现之一，就是问题设置过于随意，没有太多的可探性。如有教师在《陋室铭》的教学中，设置的问题是“文中表达了作者怎么样的思想？”这样的问题事实上是不具备探究性的，因为文中已经对其观点进行的明显的表述，学生对此类文章，已经形成定势，会在头脑中形成这样的答案“作者出淤泥而不染、有崇高的人格”等等类似答案已经成为学生进一步探索的障碍。其原因就是问题没有争议性，学生的探索方向在没有探索前已经趋向一致，探索自然很难深入。而教师如果设置具有争议性的问题，引导学生探究，那结果就可能好得多了。如教师可以设置这样的问题“有人说古之圣贤隐居，是以退为进，目的不是隐居，而是博得天下人的赞誉和统治者的赞赏，请同学们就这一问题发表自己的看法。”这样的问题是具有争议性，学生在学习过程中，在教师的引导下，会对这样的问题表现出求知欲，在课堂上，甚至在课后会对相关言说进行资料查询和论证，这样的探究式教学才是成功，才能让学生在查找资料和讨论中获得更多知识。
总之，探究式教学是初中语文教学方法中较为实用和有效的方法，对教师教学水平的提高，对学生学习成绩的提升，都有着积极的作用。初中语文教师可以根据自身的教学要求，根据学生学习特点，制定科学有效的探究式教学策略。
【关键词】中学语文；素质教育；探究教学
随着社会的不断进步发展，对人才的素质要求越来越高，特别在信息时代，在信息布满世界每个角落的情况下，社会对人才的辨别能力和探究能力有着特殊的要求。而这必然会反映到教育领域，教育的发展都是以社会的发展为背景的，社会的需求也会不断的促使教育作出新的调整和改革。素质教育正是基于社会背景的前提下，根据我国教育的实际提出了一个具有深远意义的教育策略和方向。在素质教育下，学生不再只是学习者，同时也是知识的创造者和发现者。因此，在社会发展需求和教育自身发展的双重推动下，加强学生探究能力，克服“高分低能”的教育弊端，就成了当前教育界普遍关注的问题。而初中语文作为素质教育的主要载体，作为极具人文气质的人文学科，无论是在教育本身，还是在社会影响上，都负有培养高素质人才，培养具有实践能力和探索能力的人才的职责。因而，在素质教育不断深入开展的今天，对初中语文探究式教学进行分析研究，使之更好地为教学服务，具有一定的现实意义。
1. 不断加强理论基础，丰富教学内涵
探究式教学的使用体现了教育理论的发展成果，其是从“探究性”的角度出发，去实践现代教育理念，将纯粹的教学理论转化为教学方法，从实际教学行为中，表现和实现教学理论的科学性和可行性。从本质上看，探究式教学已经在我国初中语文教育中得到实践和检验，从教学效果上看，其是具有相当实用性的，其从实践的角度揭示了教学的内在规律，反映了学生学习的内在本质，也就是从接受知识，到发现知识，创造知识的转变。但是，不可否认，当前初中语文教育的探究式教学，还存在许多问题，而这些问题的根源就是缺乏切实可行的理论支撑，使得部分初中语文教师的探究式教学知识有形式没有内容。因此，加强理论基础，丰富教学内涵，就成了初中语文教师在运用探究式教学中所要解决的问题。因此，初中语文教师在使用探究式教学前，应该注意按照教学的需要，对自身的理论知识进行补充加强，同时根据学生的实际学习情况，把理论有针对性的融会于教学活动中。如针对学生探究学习信心不足，缺乏探索勇气的情况。教师可以从心理学的角度出发，利用心理学的科学观点，在教学中提升学生的心理承受力，增强学生学习信心。
如，从加强心理效能的角度出发，让学生对自己的学习能力有更多的认识，对自己的学习充满信心。在《孔乙己》的学习中，教师可以让学生对“大约的确已经死了”这句话进行个人阐述，阐述鲁迅这一写作手法的实质内涵。事实上，大多数教师会从文章中、从孔乙己的命运来推断“孔乙己死了”。
这样的推测无可厚非，但是既然是探究性教学，就应该往具体探讨性的角度入手，如探讨小说写作中的这一“断点”和“空白”的作用。从《孔乙己》中我们不难看出，这是鲁迅给读者的解读空间，是使文章散发永恒魅力的地方。初中语文教师如果从这样的角度向学生阐述，那对学生而言是具有难度的，因此，从增加心理效能的角度出发，教师应该采取“阶梯式”的启发方式，让学生步步为营，不断深入，先从常规的角度，让学生从某种程度上确认孔乙己“生死”的问题，接着，通过学生之间的争议，再引导学生分析大家观点冲突的原因，学生自然知道这是个人看法的差异造成的，而这正是鲁迅小说这样结尾的伟大之处，即文学的文学张力和想像力。这样学生从教师简单的引导下，可以一步步的进入探索语境，而且信心会得到不断的增强。
2. 设置具有争议性的问题，引发学生探索的热情
设置问题，引导学生进行探究，这是探究式教学必备的环节，也是常有常新，极具效率的教学方式。因此，要完善初中语文探究式教学，必然也要对“问题”的设置进行深入的探讨。从某种意义上看，问题设置的质量，决定了探究式教学的效果。好的问题，能激发学生的探索兴趣，更能让学生在整个过程中，收获有效的知识；反之，如果问题设置不佳，那教学的效果也不会理想。当前，初中语文探究式教学被口号化的表现之一，就是问题设置过于随意，没有太多的可探性。如有教师在《陋室铭》的教学中，设置的问题是“文中表达了作者怎么样的思想？”这样的问题事实上是不具备探究性的，因为文中已经对其观点进行的明显的表述，学生对此类文章，已经形成定势，会在头脑中形成这样的答案“作者出淤泥而不染、有崇高的人格”等等类似答案已经成为学生进一步探索的障碍。其原因就是问题没有争议性，学生的探索方向在没有探索前已经趋向一致，探索自然很难深入。而教师如果设置具有争议性的问题，引导学生探究，那结果就可能好得多了。如教师可以设置这样的问题“有人说古之圣贤隐居，是以退为进，目的不是隐居，而是博得天下人的赞誉和统治者的赞赏，请同学们就这一问题发表自己的看法。”这样的问题是具有争议性，学生在学习过程中，在教师的引导下，会对这样的问题表现出求知欲，在课堂上，甚至在课后会对相关言说进行资料查询和论证，这样的探究式教学才是成功，才能让学生在查找资料和讨论中获得更多知识。
总之，探究式教学是初中语文教学方法中较为实用和有效的方法，对教师教学水平的提高，对学生学习成绩的提升，都有着积极的作用。初中语文教师可以根据自身的教学要求，根据学生学习特点，制定科学有效的探究式教学策略。