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教学就是一个不断探索、反思和重构的过程，也是不断自我成长的过程，庆幸的是还有这么多同仁一起并肩作战，相互扶持。
这次非常有幸参加我校举行的“同课异构”比赛，也非常有幸听了我校多个优秀老师的课，特别是我科组韩志敏老师的课，让我领略到高级别的教师风采，也体现出了政治教学应有的水平。我跟韩志敏老师上课的内容都是《社会历史的主体》，这一框内容在哲学生活中难度一般，在之前的学习中有所涉及，我们在这次的比赛中各分秋色。现在谈谈我听课上课后的感想：
一、在统一中把握对立
1.导入不同
常言说“兴趣是最好的老师”。一堂好课的开始是基于调动学生的学习热情和兴趣，那么就需要根据教学需要选择视角独特、与学生密切联系的材料来设置情境，这样越有利调动学生的积极性，有利教学的展开和达成。所谓“好的开始是成功的一半”。
2.教学手段不同
韩老师采用的是“一张嘴、一支粉笔和一块黑板”传统教学，给我们演绎出了一堂精彩纷呈的政治课，让我们感受了他那充满智慧的大脑，深厚的教学功底。而我则采用导学案与多媒体课件相结合的现代化教学手段，为学生提供相关时事新闻的视频，为学生提供了丰富的学习素材，开阔了学生的视野传统的教学，各具特色。
3.教学方法、风格不同
韩老师他渊博的学识、饱满的教学热情和良好的课堂驾驭能力以及浓厚的学科功底，以问题探究为龙头，以思维训练为主线，以知识的综合运用为特色，整堂课给人的感觉是内容多而不乱，环环相扣，有条不紊。韩老师他可以在课堂上把课本的知识点用身边的生活例子来诠释，让学生很容易结束，也记忆深刻。我运用在制作导学稿时收集的案例和视频进行小组讨论，然后小组代表发言，充分地调动了全班同学的积极性，边讨論案例边讲解知识点，锻炼学生阅读材料的能力和生城答案的能力。韩老师侧重学生的自主动手能力。
韩老师主要是通过师生互动发挥学生的主体性。我则通过生生互动，师生互动的方式发挥学生的主体地位。例如在合作探究“精准扶贫”这一时事材料时，播放视频，引起学生共鸣，因为部分学生家庭是属于精准扶贫对象，在学校可获读书报名费的减免优惠政策。我先组织小组内同学进行讨论，然后小组代表展示讨论结果，最后老师进行评价。教师提问+引导+点评=答案，此部分不管是学生的回答还是教师的引导都是非常好的，个人觉得很顺畅，教师把握的尺寸到位。
我还设置了练习案，练习案题目也是精挑细选的，而且力争体现教学重点和难点，考查学生对基本观点和原理的掌握情况，简答题培养学生联系实际的能力。学生点评为主，老师补充，这种教学方式能较好地培养学生的分析解题能力，适应考试的要求。
虽然两位老师的课堂在很多方面是不同的，但是也有很多共通之处。
二、在对立中把握统一
1.走进学生的生活——时刻践行
《哲学生活》理论性较强，内容相对较抽象和枯燥，如何处理教材，将内容由抽象到具体、由枯燥到有趣便至关重要，使教学内容“接地气”，贴近学生生活便是有效途径。韩志敏老师和我都从生活入手，回归生活，例如，导入都是从生活入手，不拘泥于教材，让学生感到哲学就在我们身边，课堂也就成了学生的课堂。
韩老师和我都将教学出发点和归宿点紧紧锁定在世界观和方法论教育之上，试图让学生在学习本课知识之后，形成清晰的世界观意识和方法论意识，在生活中，能够避免由于部分影视媒体的推波助澜，英雄史观客观存在的干扰；能够弥补学生知识结构的不健全，辩证地认识历史发展的动力；以致达到情感的升华，态度、价值观的培养；实际生活中的践行懂得牢固群众意识，培养学生尊重劳动、热爱人民的情感。这种教学定位，有助于学生哲学思想铸造，有助于思维方式提升，它抓住了哲学教学的真谛，体现了用哲学思维教哲学的要求。
2.自主构建知识——学科特点
政治学科的与众不同在于该学科讲究系统性，所以应在教学中凸显这一学科特色，也是应有之举。本次我们两位老师都让学生自主构建知识，还将知识归纳为是什么、为什么、怎么样，起到了化繁为简的效果，也是一大亮点。为此，我也将沿用这一做法，彰显学科特点。
3.知识的理解和运用
我们两位老师都突出了重点难点，教学环节都完整连贯，一环扣着一环，都注重了讲练结合，让学生在练习中总结方法并加以运用。
我们两位老师都能指导学生如何去记忆重点的内容，关注了学生的学。例如两位老师在讲完“人民群众是社会历史的创造者的”的三个方面后，马上引导学生进行记忆背诵，加强巩固对重点知识的记忆。
4.学生是课堂的主体，教师是指导
我们两位老师课堂中都注意发挥了学生的主体性。让学生参与进来，如多次的讨论探究、学生自我小结板书、当堂记忆与背诵等等。
5.具有较强的课堂驾驭和掌控能力
韩老师具有渊博的知识和敏锐的政治视觉，在知识点的讲解上更是游刃有余，如知识点透彻，能将哲学上社会历史的主体和政治生活国家性质和主人等的知识点联系到一起，构成一条知识线，知识面广，能将政治学科知识有机结合，在驾驭课堂上表现在教师应变能力强，对学生的回答的问题，能用自己储备的知识进行拓展、引导。
三、在反思中前进
在这次的“同课异构”的比赛中，本人反思了几个问题：
1.政治课需要有发现问题的睿智的眼光，方便在材料分析的时候，能懂得分析材料，在提出问题，发现问题这一方面做得不够好，而韩老师做得很好，应该向他学习。
2.缺少培养学生的理解、分析和综合能力，这些都是学生考试甚至是出来社会后需要的，所以老师需要自己不断地学习。
3.在教材的前联后引上做得不够好，需要改进。
教学道路是漫长的，要上好一堂课需要付出艰辛的汗水和努力的。总之，“台上一分钟，台下十年功”，所有功夫在课下，需要自己不断研究和探索。
这次非常有幸参加我校举行的“同课异构”比赛，也非常有幸听了我校多个优秀老师的课，特别是我科组韩志敏老师的课，让我领略到高级别的教师风采，也体现出了政治教学应有的水平。我跟韩志敏老师上课的内容都是《社会历史的主体》，这一框内容在哲学生活中难度一般，在之前的学习中有所涉及，我们在这次的比赛中各分秋色。现在谈谈我听课上课后的感想：
一、在统一中把握对立
1.导入不同
常言说“兴趣是最好的老师”。一堂好课的开始是基于调动学生的学习热情和兴趣，那么就需要根据教学需要选择视角独特、与学生密切联系的材料来设置情境，这样越有利调动学生的积极性，有利教学的展开和达成。所谓“好的开始是成功的一半”。
2.教学手段不同
韩老师采用的是“一张嘴、一支粉笔和一块黑板”传统教学，给我们演绎出了一堂精彩纷呈的政治课，让我们感受了他那充满智慧的大脑，深厚的教学功底。而我则采用导学案与多媒体课件相结合的现代化教学手段，为学生提供相关时事新闻的视频，为学生提供了丰富的学习素材，开阔了学生的视野传统的教学，各具特色。
3.教学方法、风格不同
韩老师他渊博的学识、饱满的教学热情和良好的课堂驾驭能力以及浓厚的学科功底，以问题探究为龙头，以思维训练为主线，以知识的综合运用为特色，整堂课给人的感觉是内容多而不乱，环环相扣，有条不紊。韩老师他可以在课堂上把课本的知识点用身边的生活例子来诠释，让学生很容易结束，也记忆深刻。我运用在制作导学稿时收集的案例和视频进行小组讨论，然后小组代表发言，充分地调动了全班同学的积极性，边讨論案例边讲解知识点，锻炼学生阅读材料的能力和生城答案的能力。韩老师侧重学生的自主动手能力。
韩老师主要是通过师生互动发挥学生的主体性。我则通过生生互动，师生互动的方式发挥学生的主体地位。例如在合作探究“精准扶贫”这一时事材料时，播放视频，引起学生共鸣，因为部分学生家庭是属于精准扶贫对象，在学校可获读书报名费的减免优惠政策。我先组织小组内同学进行讨论，然后小组代表展示讨论结果，最后老师进行评价。教师提问+引导+点评=答案，此部分不管是学生的回答还是教师的引导都是非常好的，个人觉得很顺畅，教师把握的尺寸到位。
我还设置了练习案，练习案题目也是精挑细选的，而且力争体现教学重点和难点，考查学生对基本观点和原理的掌握情况，简答题培养学生联系实际的能力。学生点评为主，老师补充，这种教学方式能较好地培养学生的分析解题能力，适应考试的要求。
虽然两位老师的课堂在很多方面是不同的，但是也有很多共通之处。
二、在对立中把握统一
1.走进学生的生活——时刻践行
《哲学生活》理论性较强，内容相对较抽象和枯燥，如何处理教材，将内容由抽象到具体、由枯燥到有趣便至关重要，使教学内容“接地气”，贴近学生生活便是有效途径。韩志敏老师和我都从生活入手，回归生活，例如，导入都是从生活入手，不拘泥于教材，让学生感到哲学就在我们身边，课堂也就成了学生的课堂。
韩老师和我都将教学出发点和归宿点紧紧锁定在世界观和方法论教育之上，试图让学生在学习本课知识之后，形成清晰的世界观意识和方法论意识，在生活中，能够避免由于部分影视媒体的推波助澜，英雄史观客观存在的干扰；能够弥补学生知识结构的不健全，辩证地认识历史发展的动力；以致达到情感的升华，态度、价值观的培养；实际生活中的践行懂得牢固群众意识，培养学生尊重劳动、热爱人民的情感。这种教学定位，有助于学生哲学思想铸造，有助于思维方式提升，它抓住了哲学教学的真谛，体现了用哲学思维教哲学的要求。
2.自主构建知识——学科特点
政治学科的与众不同在于该学科讲究系统性，所以应在教学中凸显这一学科特色，也是应有之举。本次我们两位老师都让学生自主构建知识，还将知识归纳为是什么、为什么、怎么样，起到了化繁为简的效果，也是一大亮点。为此，我也将沿用这一做法，彰显学科特点。
3.知识的理解和运用
我们两位老师都突出了重点难点，教学环节都完整连贯，一环扣着一环，都注重了讲练结合，让学生在练习中总结方法并加以运用。
我们两位老师都能指导学生如何去记忆重点的内容，关注了学生的学。例如两位老师在讲完“人民群众是社会历史的创造者的”的三个方面后，马上引导学生进行记忆背诵，加强巩固对重点知识的记忆。
4.学生是课堂的主体，教师是指导
我们两位老师课堂中都注意发挥了学生的主体性。让学生参与进来，如多次的讨论探究、学生自我小结板书、当堂记忆与背诵等等。
5.具有较强的课堂驾驭和掌控能力
韩老师具有渊博的知识和敏锐的政治视觉，在知识点的讲解上更是游刃有余，如知识点透彻，能将哲学上社会历史的主体和政治生活国家性质和主人等的知识点联系到一起，构成一条知识线，知识面广，能将政治学科知识有机结合，在驾驭课堂上表现在教师应变能力强，对学生的回答的问题，能用自己储备的知识进行拓展、引导。
三、在反思中前进
在这次的“同课异构”的比赛中，本人反思了几个问题：
1.政治课需要有发现问题的睿智的眼光，方便在材料分析的时候，能懂得分析材料，在提出问题，发现问题这一方面做得不够好，而韩老师做得很好，应该向他学习。
2.缺少培养学生的理解、分析和综合能力，这些都是学生考试甚至是出来社会后需要的，所以老师需要自己不断地学习。
3.在教材的前联后引上做得不够好，需要改进。
教学道路是漫长的，要上好一堂课需要付出艰辛的汗水和努力的。总之，“台上一分钟，台下十年功”，所有功夫在课下，需要自己不断研究和探索。