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摘要：初中生数学成绩提高的方法除课堂学习之外，作业的完成也是关键点。课后作业是对课堂知识学习的巩固和深入理解。教师可以用作业的方式来督促学生的自主性，学生也可以查补缺漏对课堂的学习任务进行补充。初中数学是一门抽象性较强，难以理解的学科，需要学生通过反复练习来达到熟能生巧的作用。本来就构建初中数学作业设计框架，优化作业设计和评价，能实现高效的数学课堂教学效果，从而实现数学教学的延续性。
关键词：初中数学;作业设计;提高
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：新课程推广以来，初中数学教育发生了巨大的变化。尤其是课后作业的自主性完成是学生提高学习效率的有效手段。如果初中教师对于作业的设计和评价不合理、不科学将直接影响学生的学习效率和学习进度，复杂且形式单一的作业不仅仅会加重学生的学习负担，而且对于教学设计有严重的阻碍。进行优化创新的作业设计，是目前初中数学教师面临的一大困难。
一、初中数学作业设计现状
1、数学作业设计单一
初中数学是一门逻辑思维较强、抽象性较高的数学科目，对于初中生有较高的学习要求。而初中学生正处于生长发育的敏感期，对事物充满求知欲和好奇心，也容易产生分水岭。传统教学模式下，教师布置作业形式单一，加之数学的复杂性和抽象性，学生对于数学学习的兴趣不高，容易出现逃避学习的现象，大多数初中生对于数学作业表现出严重的厌学情绪。初中数学教师布置作业的量和时长，都是以学生进行笔答为主的题目，略显枯燥乏味，单调性体现得淋漓尽致。
2、完成情况不佳
数学作为初中科目较难的一门，大量的数学作业导致学生学习兴趣低下，完成作业的情况不容乐观。大多数学生出现在课堂上理解到位，但课后作业完成效果一般的现象。据调查，学生完成情况不佳主要取决于教师布置的作业量大单一，对正处于生长发育关键期的初中生来说挑战性较高。
3、作业批改不到位
由于新课改的开展，数学教学对课程深入程度加深，新教材内容丰富，并且初中生班级总人数很多，这对于初中数学作业的批改加大了一定的难度。每一位学生的作业需要老师一一批改，尤其是几何证明题批改起来费时费力，批改时间长了之后，教师劳累，容易出现错改漏改的情况，导致批改不到位，教学效率低下。
二、初中数学作业设计框架策略
1、创设学生分级框架
中国教育实施因材施教理念，每一个学生都存在个体差异，在初中数学教学过程中，教师需要根据实际情况考虑每位学生的接受程度和学习能力大小，教师对于作业的设计更需要根据学生实际情况来进行分层设计。教师需要让各种层次的学生都感受到进步和收获的乐趣，体会成就感，难度程度不同的作业，激发每一个学生各尽所能，逐步提升，从而完成高质量的数学作业。分层作业是按学生学习能力进行分级的，自主选择适合自己的作业，学生在认真仔细完成自己等级作业的之后，向更高层次挑战。[1]
例如，中国教育实施因材施教理念，每一个学生都存在个体差异，在初中数学教学过程中，教师需要根据实际情况考虑每位学生的接受程度和学习能力大小，教师对于作业的设计更需要根据学生实际情况来进行分层设计。教师需要让各种层次的学生都感受到进步和收获的乐趣，体会成就感，难度程度不同的作业，激发每一个学生各尽所能，逐步提升，从而完成高质量的数学作业。分层作业是按学生学习能力进行分级的，自主选择适合自己的作业，学生在认真仔细完成自己等级作业的之后，向更高层次挑战。
2、构建理论联系实际框架
初中数学是一门实用性很强的学科，新教材对于数学知识和现实生活的结合非常注重，同时，生活中的许多问题也需要数学知识来解决，新课改之后，构建数学作业设计的优化策略，最重要的目的是讓学生通过高效完成数学作业加强学习数学效率，来解决日常生活中的实际问题。初中教师应该根据教学内容的不同，尽可能多的设置数学活动，通过让学生自主探索和合作交流的方式，掌握数学技能和生活技巧，培养数学的逻辑思维能力，获得有用的实践经验。[2]
例如，教师可以在课后设置一些开放性的题目，生活中轴对称的事物有哪些？菱形是特殊的平行四边形，它有哪些特点？通过投影的方式，画出不规则图形的三视图等等此类的实践和调查活动，过程中由学生自主设计方案，与其他学生合作交流得出最优方案，通过独自思考，观察分析感受生活中的数学，积累实践活动经验，增强学生的数学兴趣和应用数学知识解决生活中实际问题的信心。
3、改善作业内容框架
教师在作业设计中，在达到事半功倍的作用之前，需要改单作业的内容，避免作业设计的重复性。初中作业是课堂教学的补充和延伸，适量且有针对性的作业对于学生帮助很大，否则可能出现副作用。数学作业不像文科类作业，枯燥重复、死记硬背是一大忌。初中教师在设计作业时需要做到题目新颖，灵活多样，将生动有趣的思维扩展到有趣的题目中，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，让有趣的作业内容代替机械性的重复硬背，满足处于敏感时期的初中生的需求，从而实现自主独立地完成作业。教师需要多结合生活中的趣事和热点，来设计数学题目，引发学生的自主探究性思维，充分发挥学生的空间想象能力。[3]
例如，在学习《圆》这一章时，教师可以用体组形式或者模块形式来展示本章内容，将每一节内容分成几个模块来学习，每个模块有不同的特色，复杂的问题化解为小问题来学习。面向全体学生，并且适用于每个等级的学生，难易程度不同，使学生收获成就感。
三、结语
作业作为初中教学的常规关键环节，不仅是学生成绩和学习进度的辅助，也是教师教学水平反馈的重要手段，对于学生巩固和复习课堂内容，培养主动性思维有着极大的帮助。因此，在作业设计中，教师需要以学生为中心，以生动有趣的数学题目吸引学生注意，从而发挥每个学生的特长，各尽所能，达到教与学的和谐统一。
参考文献
[1]王振爱.构建初中数学作业设计框架，提高作业设计和评价的品质[J].课程教育研究.2019（12）：251-252.
[2]李新. 适应性学习系统中的差异化作业设计与应用[D].南京师范大学.2019.
[3]王元红.构建设置初中数学作业设计框架提升作业设计和评价的质量[J].考试周刊.2019（08）：93.
关键词：初中数学;作业设计;提高
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：新课程推广以来，初中数学教育发生了巨大的变化。尤其是课后作业的自主性完成是学生提高学习效率的有效手段。如果初中教师对于作业的设计和评价不合理、不科学将直接影响学生的学习效率和学习进度，复杂且形式单一的作业不仅仅会加重学生的学习负担，而且对于教学设计有严重的阻碍。进行优化创新的作业设计，是目前初中数学教师面临的一大困难。
一、初中数学作业设计现状
1、数学作业设计单一
初中数学是一门逻辑思维较强、抽象性较高的数学科目，对于初中生有较高的学习要求。而初中学生正处于生长发育的敏感期，对事物充满求知欲和好奇心，也容易产生分水岭。传统教学模式下，教师布置作业形式单一，加之数学的复杂性和抽象性，学生对于数学学习的兴趣不高，容易出现逃避学习的现象，大多数初中生对于数学作业表现出严重的厌学情绪。初中数学教师布置作业的量和时长，都是以学生进行笔答为主的题目，略显枯燥乏味，单调性体现得淋漓尽致。
2、完成情况不佳
数学作为初中科目较难的一门，大量的数学作业导致学生学习兴趣低下，完成作业的情况不容乐观。大多数学生出现在课堂上理解到位，但课后作业完成效果一般的现象。据调查，学生完成情况不佳主要取决于教师布置的作业量大单一，对正处于生长发育关键期的初中生来说挑战性较高。
3、作业批改不到位
由于新课改的开展，数学教学对课程深入程度加深，新教材内容丰富，并且初中生班级总人数很多，这对于初中数学作业的批改加大了一定的难度。每一位学生的作业需要老师一一批改，尤其是几何证明题批改起来费时费力，批改时间长了之后，教师劳累，容易出现错改漏改的情况，导致批改不到位，教学效率低下。
二、初中数学作业设计框架策略
1、创设学生分级框架
中国教育实施因材施教理念，每一个学生都存在个体差异，在初中数学教学过程中，教师需要根据实际情况考虑每位学生的接受程度和学习能力大小，教师对于作业的设计更需要根据学生实际情况来进行分层设计。教师需要让各种层次的学生都感受到进步和收获的乐趣，体会成就感，难度程度不同的作业，激发每一个学生各尽所能，逐步提升，从而完成高质量的数学作业。分层作业是按学生学习能力进行分级的，自主选择适合自己的作业，学生在认真仔细完成自己等级作业的之后，向更高层次挑战。[1]
例如，中国教育实施因材施教理念，每一个学生都存在个体差异，在初中数学教学过程中，教师需要根据实际情况考虑每位学生的接受程度和学习能力大小，教师对于作业的设计更需要根据学生实际情况来进行分层设计。教师需要让各种层次的学生都感受到进步和收获的乐趣，体会成就感，难度程度不同的作业，激发每一个学生各尽所能，逐步提升，从而完成高质量的数学作业。分层作业是按学生学习能力进行分级的，自主选择适合自己的作业，学生在认真仔细完成自己等级作业的之后，向更高层次挑战。
2、构建理论联系实际框架
初中数学是一门实用性很强的学科，新教材对于数学知识和现实生活的结合非常注重，同时，生活中的许多问题也需要数学知识来解决，新课改之后，构建数学作业设计的优化策略，最重要的目的是讓学生通过高效完成数学作业加强学习数学效率，来解决日常生活中的实际问题。初中教师应该根据教学内容的不同，尽可能多的设置数学活动，通过让学生自主探索和合作交流的方式，掌握数学技能和生活技巧，培养数学的逻辑思维能力，获得有用的实践经验。[2]
例如，教师可以在课后设置一些开放性的题目，生活中轴对称的事物有哪些？菱形是特殊的平行四边形，它有哪些特点？通过投影的方式，画出不规则图形的三视图等等此类的实践和调查活动，过程中由学生自主设计方案，与其他学生合作交流得出最优方案，通过独自思考，观察分析感受生活中的数学，积累实践活动经验，增强学生的数学兴趣和应用数学知识解决生活中实际问题的信心。
3、改善作业内容框架
教师在作业设计中，在达到事半功倍的作用之前，需要改单作业的内容，避免作业设计的重复性。初中作业是课堂教学的补充和延伸，适量且有针对性的作业对于学生帮助很大，否则可能出现副作用。数学作业不像文科类作业，枯燥重复、死记硬背是一大忌。初中教师在设计作业时需要做到题目新颖，灵活多样，将生动有趣的思维扩展到有趣的题目中，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，让有趣的作业内容代替机械性的重复硬背，满足处于敏感时期的初中生的需求，从而实现自主独立地完成作业。教师需要多结合生活中的趣事和热点，来设计数学题目，引发学生的自主探究性思维，充分发挥学生的空间想象能力。[3]
例如，在学习《圆》这一章时，教师可以用体组形式或者模块形式来展示本章内容，将每一节内容分成几个模块来学习，每个模块有不同的特色，复杂的问题化解为小问题来学习。面向全体学生，并且适用于每个等级的学生，难易程度不同，使学生收获成就感。
三、结语
作业作为初中教学的常规关键环节，不仅是学生成绩和学习进度的辅助，也是教师教学水平反馈的重要手段，对于学生巩固和复习课堂内容，培养主动性思维有着极大的帮助。因此，在作业设计中，教师需要以学生为中心，以生动有趣的数学题目吸引学生注意，从而发挥每个学生的特长，各尽所能，达到教与学的和谐统一。
参考文献
[1]王振爱.构建初中数学作业设计框架，提高作业设计和评价的品质[J].课程教育研究.2019（12）：251-252.
[2]李新. 适应性学习系统中的差异化作业设计与应用[D].南京师范大学.2019.
[3]王元红.构建设置初中数学作业设计框架提升作业设计和评价的质量[J].考试周刊.2019（08）：93.