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摘要：英语是一门语言，就跟汉语一样，需要在真实的语言环境中学习。这就说明，学习英语不能离开英语的环境，只有在英语环境中，才能实现它真正的价值。在小学英语教学中运用情境教学，通过为学生创设真实、生动、有趣的学习环境，能够给学生带来最直观的体验，能培养学生的兴趣，并将其转化为动力，推动着学生的深入学习和探究思考，进而培养学生的英语学习能力。
关键词：小学英语;情境化;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
情境教学是在教学中，通过运用情境创设将学生引入到具有真实情境中的一种学习方式。对于情境教学来说，它的核心是通过创设情境，让学生去体验、去感受、去了解最真实的内容，能够引起学生的注意，有效发展兴趣。相比传统、单一的教学模式来说，情境教学是生动的、具有趣味性的。所以，如何更好的提升小学英语教学的有效性，教师可以通过情境创设入手。下面，本文就对小学英语运用情境创设的教学进行探讨，旨在提高教学质量。
一、运用信息技术，创设直观情境
新時代的科学技术在不断创新，当前的社会也是信息化的社会，将信息技术运用到教育教学中，可以给学生带来丰富、多样，并且，更加直观的学习体验，能让学生体会到身临其境的满足感。在小学英语课堂教学中，运用信息技术为学生创设直观情境，能够用最直观的视频展示，吸引学生的注意，让学生直观体验英语，易于接受和理解，加深学生对于英语教学的认知，让学生理解和掌握，实现高质量的课堂教学。
例如，在学习“Unit 3 At the zoo”这部分英语内容的时候，教师可以引入多媒体，让学生在视频的讲解中，记忆本节课的单词、语句等英语知识。在英语教学中，教师从资源丰富的互联网中，搜一些生动、趣味的图片和视频等，并添加一些文字说明和问题引导，让学生观看和欣赏。这样，学生能够在动态的3D视频中，真实体验了一把去动物园的场景。同时，在各种动物的叫声中、英语环境的引导下，以及精美画面的带动，学生的听觉、视觉得到了有效提升，在全方位的感知中，加深了对英语知识的印象，对知识的记忆效果更加深刻，即使学生在课后练习中，依然能够回忆起当时课堂的学习内容。通过运用信息技术，为学生创设直观情境，学生的视觉、听觉得到了满足，就好像自己身临其境一般。而在这样的学习方式下，学生的兴趣会大大提高，对英语学习的情感也会更加丰富，都会自觉对知识进行记忆，实现教学的有效性提高。
二、结合游戏内容，创设趣味情境
对于游戏来说，游戏是一种生动的体验形式。小学生的抽象理解能力不高，学习知识都是在触摸、感触的过程中进行记忆的。而结合游戏内容，给学生创设趣味情境，能发展学生的兴趣，还能让学生在娱乐活动中，加深对知识的记忆，真正做到寓教于乐。这样的学习体验，不仅学生感兴趣，而且教师与学生之间的互动更频繁，也为良好师生关系的构建奠定基础。
例如，在学习“Unit 6 How many？”这部分英语内容的时候，教师可以设计英语游戏，“生活知识大考验”。在游戏开展之前，需要学生了解游戏规则，教师就可以运用示范的方式，为学生介绍游戏规则，让学生了解。游戏规则为：教师利用交互软件，随机选出一名学生，教师会随机说出生活常见的数字，如，电话号码：火警电话、消防、急救等;或者，生日、时间等，当教师说出问题之后，可以让这位学生讲出相应数字的英语表达方法。在规定的时间做出回答，如果回答正确可以获得分数，打错或者没有在规定时间回答，是为失败。运用这样趣味的学习方式，学生在游戏情境中，既掌握了相应的英语知识点，还能培养学生的兴趣，让学生对英语拥有更丰富的情感，从而强化对知识的记忆，实现教学的有效性。
三、设计问题引导，创设思考情境
对于问题来说，学习一种知识不能离开问题的引导，问题可以提高学生的自主思考能力以及思维拓展，能提升学生的综合水平。因此，教师可以为学生创设思考情境，让学生在自由的思考环境中，主动提出问题、并在此基础上自主解决问题，有助于学生思考能力的提高。同时让学生产生问题思维，帮助学生了解到深层次的问题和知识，提升学习能力。
例如，在学习“Unit 5 There is a big bed”这部分英语内容的时候，为了能够让所有学生都能够回答问题，教师需要在了解学生实际情况的基础上，设计不同难度的问题任务。如，可以从学生的综合成绩、平时的学习态度以及其他方面进行综合性考虑。接着，教师将学生进行小组分配，让学生进行小组内部的相互讨论，经过思考和讨论，并分享答案。最后，教师总结课堂的教学内容。通过运用这样的方式，为学生创设问题情境，能让学生进行自主思考，学生对知识的专注度有了进一步的提高。并且在自己提出问题、解决问题的过程中，学生的思维得到了有效提升。在后续的教学中，能更好的进入其中，实现学生学习能力的整体提升，有助于实现高质量的课堂教学。
总而言之，情境教学能增强学生的兴趣，对学生英语成绩的提升有一定的帮助。所以，需要教师合理利用情境教学，结合学生的实际情况，设计符合学生当前学习与发展的教学内容，如，运用信息技术，创设直观情境、结合游戏内容，创设趣味情境、设计问题引导，创设思考情境等，组织学生开展教学活动。用生动的学习体验增强学生的兴趣，用趣味的引导丰富学生的学科情感，让学生在不断的学习中，还能保持对英语学习的热爱，提升学生的英语学习能力。
参考文献
[1]王婷婷.巧设情境，走进对话——小学英语对话教学中的情境创设[J].小学时代：教育研究，2012（03）.
[2]王燕.巧设情境精彩课堂——例谈小学英语课堂教学中情境创设的方法[J].山西教育：教学版，2016（7）：13-14.
关键词：小学英语;情境化;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
情境教学是在教学中，通过运用情境创设将学生引入到具有真实情境中的一种学习方式。对于情境教学来说，它的核心是通过创设情境，让学生去体验、去感受、去了解最真实的内容，能够引起学生的注意，有效发展兴趣。相比传统、单一的教学模式来说，情境教学是生动的、具有趣味性的。所以，如何更好的提升小学英语教学的有效性，教师可以通过情境创设入手。下面，本文就对小学英语运用情境创设的教学进行探讨，旨在提高教学质量。
一、运用信息技术，创设直观情境
新時代的科学技术在不断创新，当前的社会也是信息化的社会，将信息技术运用到教育教学中，可以给学生带来丰富、多样，并且，更加直观的学习体验，能让学生体会到身临其境的满足感。在小学英语课堂教学中，运用信息技术为学生创设直观情境，能够用最直观的视频展示，吸引学生的注意，让学生直观体验英语，易于接受和理解，加深学生对于英语教学的认知，让学生理解和掌握，实现高质量的课堂教学。
例如，在学习“Unit 3 At the zoo”这部分英语内容的时候，教师可以引入多媒体，让学生在视频的讲解中，记忆本节课的单词、语句等英语知识。在英语教学中，教师从资源丰富的互联网中，搜一些生动、趣味的图片和视频等，并添加一些文字说明和问题引导，让学生观看和欣赏。这样，学生能够在动态的3D视频中，真实体验了一把去动物园的场景。同时，在各种动物的叫声中、英语环境的引导下，以及精美画面的带动，学生的听觉、视觉得到了有效提升，在全方位的感知中，加深了对英语知识的印象，对知识的记忆效果更加深刻，即使学生在课后练习中，依然能够回忆起当时课堂的学习内容。通过运用信息技术，为学生创设直观情境，学生的视觉、听觉得到了满足，就好像自己身临其境一般。而在这样的学习方式下，学生的兴趣会大大提高，对英语学习的情感也会更加丰富，都会自觉对知识进行记忆，实现教学的有效性提高。
二、结合游戏内容，创设趣味情境
对于游戏来说，游戏是一种生动的体验形式。小学生的抽象理解能力不高，学习知识都是在触摸、感触的过程中进行记忆的。而结合游戏内容，给学生创设趣味情境，能发展学生的兴趣，还能让学生在娱乐活动中，加深对知识的记忆，真正做到寓教于乐。这样的学习体验，不仅学生感兴趣，而且教师与学生之间的互动更频繁，也为良好师生关系的构建奠定基础。
例如，在学习“Unit 6 How many？”这部分英语内容的时候，教师可以设计英语游戏，“生活知识大考验”。在游戏开展之前，需要学生了解游戏规则，教师就可以运用示范的方式，为学生介绍游戏规则，让学生了解。游戏规则为：教师利用交互软件，随机选出一名学生，教师会随机说出生活常见的数字，如，电话号码：火警电话、消防、急救等;或者，生日、时间等，当教师说出问题之后，可以让这位学生讲出相应数字的英语表达方法。在规定的时间做出回答，如果回答正确可以获得分数，打错或者没有在规定时间回答，是为失败。运用这样趣味的学习方式，学生在游戏情境中，既掌握了相应的英语知识点，还能培养学生的兴趣，让学生对英语拥有更丰富的情感，从而强化对知识的记忆，实现教学的有效性。
三、设计问题引导，创设思考情境
对于问题来说，学习一种知识不能离开问题的引导，问题可以提高学生的自主思考能力以及思维拓展，能提升学生的综合水平。因此，教师可以为学生创设思考情境，让学生在自由的思考环境中，主动提出问题、并在此基础上自主解决问题，有助于学生思考能力的提高。同时让学生产生问题思维，帮助学生了解到深层次的问题和知识，提升学习能力。
例如，在学习“Unit 5 There is a big bed”这部分英语内容的时候，为了能够让所有学生都能够回答问题，教师需要在了解学生实际情况的基础上，设计不同难度的问题任务。如，可以从学生的综合成绩、平时的学习态度以及其他方面进行综合性考虑。接着，教师将学生进行小组分配，让学生进行小组内部的相互讨论，经过思考和讨论，并分享答案。最后，教师总结课堂的教学内容。通过运用这样的方式，为学生创设问题情境，能让学生进行自主思考，学生对知识的专注度有了进一步的提高。并且在自己提出问题、解决问题的过程中，学生的思维得到了有效提升。在后续的教学中，能更好的进入其中，实现学生学习能力的整体提升，有助于实现高质量的课堂教学。
总而言之，情境教学能增强学生的兴趣，对学生英语成绩的提升有一定的帮助。所以，需要教师合理利用情境教学，结合学生的实际情况，设计符合学生当前学习与发展的教学内容，如，运用信息技术，创设直观情境、结合游戏内容，创设趣味情境、设计问题引导，创设思考情境等，组织学生开展教学活动。用生动的学习体验增强学生的兴趣，用趣味的引导丰富学生的学科情感，让学生在不断的学习中，还能保持对英语学习的热爱，提升学生的英语学习能力。
参考文献
[1]王婷婷.巧设情境，走进对话——小学英语对话教学中的情境创设[J].小学时代：教育研究，2012（03）.
[2]王燕.巧设情境精彩课堂——例谈小学英语课堂教学中情境创设的方法[J].山西教育：教学版，2016（7）：13-14.