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摘要:英语是一门语言,就跟汉语一样,需要在真实的语言环境中学习。这就说明,学习英语不能离开英语的环境,只有在英语环境中,才能实现它真正的价值。在小学英语教学中运用情境教学,通过为学生创设真实、生动、有趣的学习环境,能够给学生带来最直观的体验,能培养学生的兴趣,并将其转化为动力,推动着学生的深入学习和探究思考,进而培养学生的英语学习能力。
关键词:小学英语;情境化;教学策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
情境教学是在教学中,通过运用情境创设将学生引入到具有真实情境中的一种学习方式。对于情境教学来说,它的核心是通过创设情境,让学生去体验、去感受、去了解最真实的内容,能够引起学生的注意,有效发展兴趣。相比传统、单一的教学模式来说,情境教学是生动的、具有趣味性的。所以,如何更好的提升小学英语教学的有效性,教师可以通过情境创设入手。下面,本文就对小学英语运用情境创设的教学进行探讨,旨在提高教学质量。
一、运用信息技术,创设直观情境
新時代的科学技术在不断创新,当前的社会也是信息化的社会,将信息技术运用到教育教学中,可以给学生带来丰富、多样,并且,更加直观的学习体验,能让学生体会到身临其境的满足感。在小学英语课堂教学中,运用信息技术为学生创设直观情境,能够用最直观的视频展示,吸引学生的注意,让学生直观体验英语,易于接受和理解,加深学生对于英语教学的认知,让学生理解和掌握,实现高质量的课堂教学。
例如,在学习“Unit 3 At the zoo”这部分英语内容的时候,教师可以引入多媒体,让学生在视频的讲解中,记忆本节课的单词、语句等英语知识。在英语教学中,教师从资源丰富的互联网中,搜一些生动、趣味的图片和视频等,并添加一些文字说明和问题引导,让学生观看和欣赏。这样,学生能够在动态的3D视频中,真实体验了一把去动物园的场景。同时,在各种动物的叫声中、英语环境的引导下,以及精美画面的带动,学生的听觉、视觉得到了有效提升,在全方位的感知中,加深了对英语知识的印象,对知识的记忆效果更加深刻,即使学生在课后练习中,依然能够回忆起当时课堂的学习内容。通过运用信息技术,为学生创设直观情境,学生的视觉、听觉得到了满足,就好像自己身临其境一般。而在这样的学习方式下,学生的兴趣会大大提高,对英语学习的情感也会更加丰富,都会自觉对知识进行记忆,实现教学的有效性提高。
二、结合游戏内容,创设趣味情境
对于游戏来说,游戏是一种生动的体验形式。小学生的抽象理解能力不高,学习知识都是在触摸、感触的过程中进行记忆的。而结合游戏内容,给学生创设趣味情境,能发展学生的兴趣,还能让学生在娱乐活动中,加深对知识的记忆,真正做到寓教于乐。这样的学习体验,不仅学生感兴趣,而且教师与学生之间的互动更频繁,也为良好师生关系的构建奠定基础。
例如,在学习“Unit 6 How many?”这部分英语内容的时候,教师可以设计英语游戏,“生活知识大考验”。在游戏开展之前,需要学生了解游戏规则,教师就可以运用示范的方式,为学生介绍游戏规则,让学生了解。游戏规则为:教师利用交互软件,随机选出一名学生,教师会随机说出生活常见的数字,如,电话号码:火警电话、消防、急救等;或者,生日、时间等,当教师说出问题之后,可以让这位学生讲出相应数字的英语表达方法。在规定的时间做出回答,如果回答正确可以获得分数,打错或者没有在规定时间回答,是为失败。运用这样趣味的学习方式,学生在游戏情境中,既掌握了相应的英语知识点,还能培养学生的兴趣,让学生对英语拥有更丰富的情感,从而强化对知识的记忆,实现教学的有效性。
三、设计问题引导,创设思考情境
对于问题来说,学习一种知识不能离开问题的引导,问题可以提高学生的自主思考能力以及思维拓展,能提升学生的综合水平。因此,教师可以为学生创设思考情境,让学生在自由的思考环境中,主动提出问题、并在此基础上自主解决问题,有助于学生思考能力的提高。同时让学生产生问题思维,帮助学生了解到深层次的问题和知识,提升学习能力。
例如,在学习“Unit 5 There is a big bed”这部分英语内容的时候,为了能够让所有学生都能够回答问题,教师需要在了解学生实际情况的基础上,设计不同难度的问题任务。如,可以从学生的综合成绩、平时的学习态度以及其他方面进行综合性考虑。接着,教师将学生进行小组分配,让学生进行小组内部的相互讨论,经过思考和讨论,并分享答案。最后,教师总结课堂的教学内容。通过运用这样的方式,为学生创设问题情境,能让学生进行自主思考,学生对知识的专注度有了进一步的提高。并且在自己提出问题、解决问题的过程中,学生的思维得到了有效提升。在后续的教学中,能更好的进入其中,实现学生学习能力的整体提升,有助于实现高质量的课堂教学。
总而言之,情境教学能增强学生的兴趣,对学生英语成绩的提升有一定的帮助。所以,需要教师合理利用情境教学,结合学生的实际情况,设计符合学生当前学习与发展的教学内容,如,运用信息技术,创设直观情境、结合游戏内容,创设趣味情境、设计问题引导,创设思考情境等,组织学生开展教学活动。用生动的学习体验增强学生的兴趣,用趣味的引导丰富学生的学科情感,让学生在不断的学习中,还能保持对英语学习的热爱,提升学生的英语学习能力。
参考文献
[1]王婷婷.巧设情境,走进对话——小学英语对话教学中的情境创设[J].小学时代:教育研究,2012(03).
[2]王燕.巧设情境精彩课堂——例谈小学英语课堂教学中情境创设的方法[J].山西教育:教学版,2016(7):13-14.
关键词:小学英语;情境化;教学策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
情境教学是在教学中,通过运用情境创设将学生引入到具有真实情境中的一种学习方式。对于情境教学来说,它的核心是通过创设情境,让学生去体验、去感受、去了解最真实的内容,能够引起学生的注意,有效发展兴趣。相比传统、单一的教学模式来说,情境教学是生动的、具有趣味性的。所以,如何更好的提升小学英语教学的有效性,教师可以通过情境创设入手。下面,本文就对小学英语运用情境创设的教学进行探讨,旨在提高教学质量。
一、运用信息技术,创设直观情境
新時代的科学技术在不断创新,当前的社会也是信息化的社会,将信息技术运用到教育教学中,可以给学生带来丰富、多样,并且,更加直观的学习体验,能让学生体会到身临其境的满足感。在小学英语课堂教学中,运用信息技术为学生创设直观情境,能够用最直观的视频展示,吸引学生的注意,让学生直观体验英语,易于接受和理解,加深学生对于英语教学的认知,让学生理解和掌握,实现高质量的课堂教学。
例如,在学习“Unit 3 At the zoo”这部分英语内容的时候,教师可以引入多媒体,让学生在视频的讲解中,记忆本节课的单词、语句等英语知识。在英语教学中,教师从资源丰富的互联网中,搜一些生动、趣味的图片和视频等,并添加一些文字说明和问题引导,让学生观看和欣赏。这样,学生能够在动态的3D视频中,真实体验了一把去动物园的场景。同时,在各种动物的叫声中、英语环境的引导下,以及精美画面的带动,学生的听觉、视觉得到了有效提升,在全方位的感知中,加深了对英语知识的印象,对知识的记忆效果更加深刻,即使学生在课后练习中,依然能够回忆起当时课堂的学习内容。通过运用信息技术,为学生创设直观情境,学生的视觉、听觉得到了满足,就好像自己身临其境一般。而在这样的学习方式下,学生的兴趣会大大提高,对英语学习的情感也会更加丰富,都会自觉对知识进行记忆,实现教学的有效性提高。
二、结合游戏内容,创设趣味情境
对于游戏来说,游戏是一种生动的体验形式。小学生的抽象理解能力不高,学习知识都是在触摸、感触的过程中进行记忆的。而结合游戏内容,给学生创设趣味情境,能发展学生的兴趣,还能让学生在娱乐活动中,加深对知识的记忆,真正做到寓教于乐。这样的学习体验,不仅学生感兴趣,而且教师与学生之间的互动更频繁,也为良好师生关系的构建奠定基础。
例如,在学习“Unit 6 How many?”这部分英语内容的时候,教师可以设计英语游戏,“生活知识大考验”。在游戏开展之前,需要学生了解游戏规则,教师就可以运用示范的方式,为学生介绍游戏规则,让学生了解。游戏规则为:教师利用交互软件,随机选出一名学生,教师会随机说出生活常见的数字,如,电话号码:火警电话、消防、急救等;或者,生日、时间等,当教师说出问题之后,可以让这位学生讲出相应数字的英语表达方法。在规定的时间做出回答,如果回答正确可以获得分数,打错或者没有在规定时间回答,是为失败。运用这样趣味的学习方式,学生在游戏情境中,既掌握了相应的英语知识点,还能培养学生的兴趣,让学生对英语拥有更丰富的情感,从而强化对知识的记忆,实现教学的有效性。
三、设计问题引导,创设思考情境
对于问题来说,学习一种知识不能离开问题的引导,问题可以提高学生的自主思考能力以及思维拓展,能提升学生的综合水平。因此,教师可以为学生创设思考情境,让学生在自由的思考环境中,主动提出问题、并在此基础上自主解决问题,有助于学生思考能力的提高。同时让学生产生问题思维,帮助学生了解到深层次的问题和知识,提升学习能力。
例如,在学习“Unit 5 There is a big bed”这部分英语内容的时候,为了能够让所有学生都能够回答问题,教师需要在了解学生实际情况的基础上,设计不同难度的问题任务。如,可以从学生的综合成绩、平时的学习态度以及其他方面进行综合性考虑。接着,教师将学生进行小组分配,让学生进行小组内部的相互讨论,经过思考和讨论,并分享答案。最后,教师总结课堂的教学内容。通过运用这样的方式,为学生创设问题情境,能让学生进行自主思考,学生对知识的专注度有了进一步的提高。并且在自己提出问题、解决问题的过程中,学生的思维得到了有效提升。在后续的教学中,能更好的进入其中,实现学生学习能力的整体提升,有助于实现高质量的课堂教学。
总而言之,情境教学能增强学生的兴趣,对学生英语成绩的提升有一定的帮助。所以,需要教师合理利用情境教学,结合学生的实际情况,设计符合学生当前学习与发展的教学内容,如,运用信息技术,创设直观情境、结合游戏内容,创设趣味情境、设计问题引导,创设思考情境等,组织学生开展教学活动。用生动的学习体验增强学生的兴趣,用趣味的引导丰富学生的学科情感,让学生在不断的学习中,还能保持对英语学习的热爱,提升学生的英语学习能力。
参考文献
[1]王婷婷.巧设情境,走进对话——小学英语对话教学中的情境创设[J].小学时代:教育研究,2012(03).
[2]王燕.巧设情境精彩课堂——例谈小学英语课堂教学中情境创设的方法[J].山西教育:教学版,2016(7):13-14.