论文部分内容阅读
摘要：随着素质教育的深入和新课程改革的实施，教师和初中生对减轻负担的要求越来越高。所谓减负，就是提倡开放、自由和启发式的教学方法，把学生从沉重的学习负担中解放出来。必须采取有效措施和方法，切实时减轻负担，全面发展初中英语教学。
关键词：初中英语;必要性;高效减负;学生学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
英语作为使用最广泛的语言，已日益渗透到社会生活的各个领域。本文论述了初中英语教学中减负的重要性以及英语课堂教学中减负的有效方法。
1 初中英语教学高效减负的必要性
一方面，有效减轻初中英语负担可以提高学生的创新意识和能力。著名语言学家威尔金斯提出了一个经典论点："外语学习的成功标准不应该是句子的数量。"仅仅学习一门语言是不够的。减负教育的理念打破了传统初中英语教学的障碍，提高了学生的创新能力和创新意识。
另一方面，有效地接受知识学校英语教学有一定的局限性，但减负的理念使复杂的教学内容一目了然，提高了英语教学效率。
2 教学减负与提升教学效率的关系
减轻教学负担与提高教学效率成反比。师生的教学压力越小，因此，从"症状第一，根本原因"的角度出发是提高初中英语教学效率的关键。很多老师都犯过这样的错误：只要课程准备充分，内容就会完整，这样学生就可以在课堂上听到老师讲更多的知识。虽然会有点累和压力，但学生们真的松了一口气。其实不是这样。虽然学习的量很大，但学生无法吸收。不能真正训练学生，这也增加了学生的学习压力。因此，要想在英语教学中取得突破，就必须提高教学效率。
3 增强初中英语教学效率对策分析
从教学的角度来看，要提高初中英语教学的效率，不仅要调整和改变教学内容和教学方法，还要提高教学效率。但我们也应该树立正确的教学初衷：英语教学不是为了应试，而是为了让学生了解西方文化以及不同语言之间的差异和魅力，在兴趣的引导下学习英语不会被视为一种负担。
3.1 培养学生英语兴趣，缓解学生心理负担
兴趣是学生最好的老师。在与许多英语学习困难的学生交谈后，我们发现这些学生对英语兴趣低，感到学习英语非常困难和压力，甚至害怕学习英语，这导致他们在课堂上表现不积极。教师应培养整个课堂的兴趣，并将其作为每堂课的目标之一。
3.2 细分不同教学任务，逐步深入英语教学
综合性教学和分层教学方法的缺乏将使学生难以在一段的时间内接收所有知识点，甚至知识点溢出。教师应明确不同教学阶段的教学任务，评估学生是否能进入下一阶段的学习，或是否应根据学生的实际情况调整下一阶段的教学任务。完成每个阶段的任务。从两种教学方法的比较可以看出，这种教学模式在调整阅读理解教学中尤为重要。
3.3 教师出示思维导图，学生完成导图内容
通过比较不同老师的教学方法，综合性教育法的教学设计更加直观，任务直接分配给学生。对于能力较强的学生，他们可以找到自己的学习计划并成功地填空。然而，能力较弱的学生往往负担不起。相比之下，分层地教学有层次感，因此学生可以从表面到深层完成这些任务。学困生有一个缓冲平台，可以逐步学习新知识，减轻学习负担。事实上，一些学困生在深度阅读训练的第二阶段遇到了困难。此时，分层教学法调整了教学节奏，增加了小组讨论和提问，及时解决了这些学生的难题，使他们能够继续顺利阅读。
3.4 增加生活化的素材，降低英语理解难度
理解困难不仅是学生学习英语的压力，也是课堂效率无法提高的原因。教材中的文章有意识地把英语与生活联系起来。列出的案例和阅读材料是生活中可以看到的东西，为教师的教学提供了很多素材。结果表明，当英语与生活结合时，学生更频繁地使用英语，并且可以在日常生活中积极地考虑使用英语。当然，他们的英语学习难度也会降低。从实践教学的角度来看，教师对生活化英语教学的理解往往存在两个误区：一是生活化英语教学只存在于特定的课堂，对生活教学的关注较少。只有当教材中包含生命元素或参加教学竞赛时，教师才能自觉选择生活教材。第二，教学中存在"虚假生活"现象。许多教学方法被称为"生活"，但实际上"生活"教学并没有真正实现。
3.5 调动多种因素，提高教学效率
首先，要注意结合初中生的心理特点开展英语教学活动。初中生十几岁以后，心理发生了很大的变化。他们喜欢炫耀，但他们也喜欢坠入爱河。在这种情况下，如果我们仍然采用传统的单一教学模式，会大大降低学生的学习兴趣和积极性。因此，初中英语教学应根据学生的心理需求进行设计，让学生快乐学习，甚至积极参与学习，可以间接减轻学生的负担。
3.6 指導学法，注重能力培养
学生经常在英语学习上花费太多的时间，这与学生不恰当的学习方法密切相关。英语有自己的特点。学习英语的方法也需要方法，正确的学习方法可以缩短学习时间，减轻学生负担。因此，我们必须重视学生的法制教育。
3.6.1 引导学生学会掌握英语学习的规律，提升学生的自主学习能力
学习过程是一个从已知到未知的过程。必须引导学生观察、理解、消化和吸收，使他们真正掌握知识，而不是记忆和忙碌。时英语新课标要求学生先读后写。引导他们积极参与讨论和辩论等练习口语的课堂教学活动，也可以设立英语角，鼓励学生用英语交流。
3.6.2 引导学生学会思维
学会怀疑，学会提问""小怀疑，小进步，大怀疑，大进步。"在教学过程中，老师应该鼓励学生经常提出并分析自己的疑问。利用双龙游戏、犀牛精神游戏等创造对话情景，锻炼思维。
4 结束语
综上所述，学生的学习困难和成绩提高滞后将给教师的教学带来压力。在巨大的压力下，教师会增加教学频率和数量，这将给学生的学习带来障碍，因此需要提高教学效率，改变教学内容、教学模式和教学目标。在英语课堂上更多关注学习困难学生，逐步缩小课堂差距。
参考文献
[1]初中英语词汇教学的探究[J].宋义珍.学周刊.2012（35）.
[2]初中英语词汇教学的现状与对策[J].黄静.科技资讯.2009（18）.
[3]初中英语词汇教学浅探[J].闵连珍.中学时代.2012（06）.
关键词：初中英语;必要性;高效减负;学生学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
英语作为使用最广泛的语言，已日益渗透到社会生活的各个领域。本文论述了初中英语教学中减负的重要性以及英语课堂教学中减负的有效方法。
1 初中英语教学高效减负的必要性
一方面，有效减轻初中英语负担可以提高学生的创新意识和能力。著名语言学家威尔金斯提出了一个经典论点："外语学习的成功标准不应该是句子的数量。"仅仅学习一门语言是不够的。减负教育的理念打破了传统初中英语教学的障碍，提高了学生的创新能力和创新意识。
另一方面，有效地接受知识学校英语教学有一定的局限性，但减负的理念使复杂的教学内容一目了然，提高了英语教学效率。
2 教学减负与提升教学效率的关系
减轻教学负担与提高教学效率成反比。师生的教学压力越小，因此，从"症状第一，根本原因"的角度出发是提高初中英语教学效率的关键。很多老师都犯过这样的错误：只要课程准备充分，内容就会完整，这样学生就可以在课堂上听到老师讲更多的知识。虽然会有点累和压力，但学生们真的松了一口气。其实不是这样。虽然学习的量很大，但学生无法吸收。不能真正训练学生，这也增加了学生的学习压力。因此，要想在英语教学中取得突破，就必须提高教学效率。
3 增强初中英语教学效率对策分析
从教学的角度来看，要提高初中英语教学的效率，不仅要调整和改变教学内容和教学方法，还要提高教学效率。但我们也应该树立正确的教学初衷：英语教学不是为了应试，而是为了让学生了解西方文化以及不同语言之间的差异和魅力，在兴趣的引导下学习英语不会被视为一种负担。
3.1 培养学生英语兴趣，缓解学生心理负担
兴趣是学生最好的老师。在与许多英语学习困难的学生交谈后，我们发现这些学生对英语兴趣低，感到学习英语非常困难和压力，甚至害怕学习英语，这导致他们在课堂上表现不积极。教师应培养整个课堂的兴趣，并将其作为每堂课的目标之一。
3.2 细分不同教学任务，逐步深入英语教学
综合性教学和分层教学方法的缺乏将使学生难以在一段的时间内接收所有知识点，甚至知识点溢出。教师应明确不同教学阶段的教学任务，评估学生是否能进入下一阶段的学习，或是否应根据学生的实际情况调整下一阶段的教学任务。完成每个阶段的任务。从两种教学方法的比较可以看出，这种教学模式在调整阅读理解教学中尤为重要。
3.3 教师出示思维导图，学生完成导图内容
通过比较不同老师的教学方法，综合性教育法的教学设计更加直观，任务直接分配给学生。对于能力较强的学生，他们可以找到自己的学习计划并成功地填空。然而，能力较弱的学生往往负担不起。相比之下，分层地教学有层次感，因此学生可以从表面到深层完成这些任务。学困生有一个缓冲平台，可以逐步学习新知识，减轻学习负担。事实上，一些学困生在深度阅读训练的第二阶段遇到了困难。此时，分层教学法调整了教学节奏，增加了小组讨论和提问，及时解决了这些学生的难题，使他们能够继续顺利阅读。
3.4 增加生活化的素材，降低英语理解难度
理解困难不仅是学生学习英语的压力，也是课堂效率无法提高的原因。教材中的文章有意识地把英语与生活联系起来。列出的案例和阅读材料是生活中可以看到的东西，为教师的教学提供了很多素材。结果表明，当英语与生活结合时，学生更频繁地使用英语，并且可以在日常生活中积极地考虑使用英语。当然，他们的英语学习难度也会降低。从实践教学的角度来看，教师对生活化英语教学的理解往往存在两个误区：一是生活化英语教学只存在于特定的课堂，对生活教学的关注较少。只有当教材中包含生命元素或参加教学竞赛时，教师才能自觉选择生活教材。第二，教学中存在"虚假生活"现象。许多教学方法被称为"生活"，但实际上"生活"教学并没有真正实现。
3.5 调动多种因素，提高教学效率
首先，要注意结合初中生的心理特点开展英语教学活动。初中生十几岁以后，心理发生了很大的变化。他们喜欢炫耀，但他们也喜欢坠入爱河。在这种情况下，如果我们仍然采用传统的单一教学模式，会大大降低学生的学习兴趣和积极性。因此，初中英语教学应根据学生的心理需求进行设计，让学生快乐学习，甚至积极参与学习，可以间接减轻学生的负担。
3.6 指導学法，注重能力培养
学生经常在英语学习上花费太多的时间，这与学生不恰当的学习方法密切相关。英语有自己的特点。学习英语的方法也需要方法，正确的学习方法可以缩短学习时间，减轻学生负担。因此，我们必须重视学生的法制教育。
3.6.1 引导学生学会掌握英语学习的规律，提升学生的自主学习能力
学习过程是一个从已知到未知的过程。必须引导学生观察、理解、消化和吸收，使他们真正掌握知识，而不是记忆和忙碌。时英语新课标要求学生先读后写。引导他们积极参与讨论和辩论等练习口语的课堂教学活动，也可以设立英语角，鼓励学生用英语交流。
3.6.2 引导学生学会思维
学会怀疑，学会提问""小怀疑，小进步，大怀疑，大进步。"在教学过程中，老师应该鼓励学生经常提出并分析自己的疑问。利用双龙游戏、犀牛精神游戏等创造对话情景，锻炼思维。
4 结束语
综上所述，学生的学习困难和成绩提高滞后将给教师的教学带来压力。在巨大的压力下，教师会增加教学频率和数量，这将给学生的学习带来障碍，因此需要提高教学效率，改变教学内容、教学模式和教学目标。在英语课堂上更多关注学习困难学生，逐步缩小课堂差距。
参考文献
[1]初中英语词汇教学的探究[J].宋义珍.学周刊.2012（35）.
[2]初中英语词汇教学的现状与对策[J].黄静.科技资讯.2009（18）.
[3]初中英语词汇教学浅探[J].闵连珍.中学时代.2012（06）.