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摘要：随着教育信息化的不断发展，信息技术和学科教学不断的融合，基础教育信息化已经进入到了一个全面深化发展的阶段。信息技术的广泛运用不仅使教学环境有了很大的变化，同时也对教师在应用现代信息技术提高教育教学水平提出了更高的要求。《义务教育数学课程标准（2011版）》对于问题解决和在数学教学中合理有效的运用现代信息技术做出了相应的说明，同时也提出在小学数学教学中，教师不仅要教授学生基本的知识和技能，同时应当提升学生在学习中、生活中发现数学问题、提出数学问题、分析并解决数学问题的能力，形成数学思维，重视数学学习的生成。
关键字：信息技术 小学数学 问题解决
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：学生解决问题能力的提升不仅是新的课程改革的需要，同时也是社会发展的需要。当今社会科学技术飞速发展，知识加速更新，客观的生存实际要求人们对于知识不仅仅限于对于基础知识的掌握，对于数学知识不仅仅限于“读、写、算”阶段，而是如何利用所学的知识，不断的发现在生活中出现的问题，并且利用数学知识分析问题和解决问题。小学数学课程作为数学的基础课程，虽然不能帮助学生解决生活中高深的数学问题，但是对于培养学生的数学思维和数学能力有着重要的作用，所以在小学数学教学的过程中，贯彻信息技术对小学数学课堂教学的价值，积极地发挥教师的引导作用和学生的主体作用，实施合作式、探究式数学学习，帮助学生建立数学思维，提高学生解决问题的能力是具有重要意义的。[1]
一、当前小学数学课堂教学的现状
在当前的教学过程中，绝大多数的小学现代信息化的教学环境已经基本建立，比如电子白板的普遍应用已经改变了传统的“粉笔+黑板”的上课模式，教师们也开始使用PPT进行数学教学。但是信息化和数学课程教学的有效融合仍然存在着一些问题。比如一些教师缺乏在教学中融合信息技术的观念，他们把小学数学的教学目标仍然定位在“会读、会写、会算”的层面上，缺少对学生问题解决能力的思考，不注重培养学生的探究能力和创新思维的培养。一些教师应用信息化技术的水平不足，无法利用合理有效的信息化教学设备，给学生提供更多的信息化资源，培养学生的信息意识。
二、优化策略研究
（1）利用现代信息化技术，创设个性化的教学情境
传统的课堂教学，往往采用教师讲授知识，学生被动的接受知识。课堂教学过程乏味枯燥，气氛死气沉沉。长此以往，学生失去了学习数学的兴趣。而现代信息化技术的广泛应用，对于改变课堂气氛，创设全新的教学模式是一个契机，教师可以在实际的数学课堂教学中，利用信息技术为学生创设个性化的教学情境，让学生在轻松的，快乐的氛围中感受到学习的乐趣，以此来激发学生学习数学的兴趣。教师可以利用一些网络资源，制作一些集视频，音频为一体的课件，从视觉、听觉等多方面调动学生的感官，吸引学生的注意力。比如我们在教授二年级数学《观察物体》这一部分教学的时候，这一部分的内容对于二年级的小学生而言计较抽象，需要学生利用抽象思维去理解，教师如果采用传统的模式进行讲解的话，学生根本听不明白，教师也讲不清楚。在这种情况下，教师就需要借助现代化的信息技术帮助学生理解这一部分内容。教师可以采用VR技术，利用多媒体全方位的呈现事物的不同方面，以帮助学生在不同方位对物体进行观察。[2]
（2）利用现代化信息技术，创设实际问题的解决情境
根据小学生的思维发展方式和认知能力的发展，小学生对于知识的获取方式已经从机械记忆，转变为通过思维和动手实际操作来对知识进行理解记忆。通过实际的操作探究，学生更容易加深对知识的理解和内化，通过学生自己的动脑动手，解决实际问题。这样学生就会认为数学是一项充满趣味的课程，在培养学生实践能力的基础上，培养了学生的数学思维。比如在小学中常常出现的“站队问题”是学生常常出现错误的问题，在对这样的问题进行解释的时候，还原真实情境是最为有效的教学方法，可是在实际的教学中，由于场地和人数的限制，可操作性并不强。所以教师就可以利用信息化技术手段，通过多媒体技术以动画或者画图的方式还原真实的场景，帮助学生的理解。
（3）利用现代化信息技术，积极地开展合作式探究学习
新的课程改革要求在培养学生自主学习能力的基础之上，培养学生探究能力和合作能力，学生们可以通过相互交流、相互探讨、共同协作完成数学问题的解决。在信息化的教学环境中，教师可以为学生确定研究主题，引导学生利用网络资源获取相关的学习资源，引导学生以小组合作的方式掌握知识。比如教师在教授《角的初步认识》这一章节的内容的时候，教师可以引导学生以小组为单位进行自主式合作式的学习。各小组成员可以在网络上，或者日常生活中搜寻各式各样的角，总结概括角的特点，为角作出分类等。[3]
结语：在小学数学解决问题的教学中，引用现代化的信息技术手段，会让抽象的数学问题变得直观具体，是符合小学生的认知能力和思维发展的，不仅调动了课堂气氛，让学习氛围变得生动有趣，提高了学生的学习积极性和学习热情，而且自主式、合作式的学习方式对于培养学生的数学意识和解决问题的能力都具有重要的意义。
参考文献
[1]林素平.基于“问题解决”背景下的小学数学“解决问题”的教学研究[J].课程教育研究.2019（08）.
[2]宋其华.信息技術教学环境下教学行为变化的特征与策略浅析[J].电化教育研究.2016（08）
[3]“问题解决教学”研究课题组.“问题解决教学”形式的数学教学研究[J].教育探索，2016（10）.
关键字：信息技术 小学数学 问题解决
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：学生解决问题能力的提升不仅是新的课程改革的需要，同时也是社会发展的需要。当今社会科学技术飞速发展，知识加速更新，客观的生存实际要求人们对于知识不仅仅限于对于基础知识的掌握，对于数学知识不仅仅限于“读、写、算”阶段，而是如何利用所学的知识，不断的发现在生活中出现的问题，并且利用数学知识分析问题和解决问题。小学数学课程作为数学的基础课程，虽然不能帮助学生解决生活中高深的数学问题，但是对于培养学生的数学思维和数学能力有着重要的作用，所以在小学数学教学的过程中，贯彻信息技术对小学数学课堂教学的价值，积极地发挥教师的引导作用和学生的主体作用，实施合作式、探究式数学学习，帮助学生建立数学思维，提高学生解决问题的能力是具有重要意义的。[1]
一、当前小学数学课堂教学的现状
在当前的教学过程中，绝大多数的小学现代信息化的教学环境已经基本建立，比如电子白板的普遍应用已经改变了传统的“粉笔+黑板”的上课模式，教师们也开始使用PPT进行数学教学。但是信息化和数学课程教学的有效融合仍然存在着一些问题。比如一些教师缺乏在教学中融合信息技术的观念，他们把小学数学的教学目标仍然定位在“会读、会写、会算”的层面上，缺少对学生问题解决能力的思考，不注重培养学生的探究能力和创新思维的培养。一些教师应用信息化技术的水平不足，无法利用合理有效的信息化教学设备，给学生提供更多的信息化资源，培养学生的信息意识。
二、优化策略研究
（1）利用现代信息化技术，创设个性化的教学情境
传统的课堂教学，往往采用教师讲授知识，学生被动的接受知识。课堂教学过程乏味枯燥，气氛死气沉沉。长此以往，学生失去了学习数学的兴趣。而现代信息化技术的广泛应用，对于改变课堂气氛，创设全新的教学模式是一个契机，教师可以在实际的数学课堂教学中，利用信息技术为学生创设个性化的教学情境，让学生在轻松的，快乐的氛围中感受到学习的乐趣，以此来激发学生学习数学的兴趣。教师可以利用一些网络资源，制作一些集视频，音频为一体的课件，从视觉、听觉等多方面调动学生的感官，吸引学生的注意力。比如我们在教授二年级数学《观察物体》这一部分教学的时候，这一部分的内容对于二年级的小学生而言计较抽象，需要学生利用抽象思维去理解，教师如果采用传统的模式进行讲解的话，学生根本听不明白，教师也讲不清楚。在这种情况下，教师就需要借助现代化的信息技术帮助学生理解这一部分内容。教师可以采用VR技术，利用多媒体全方位的呈现事物的不同方面，以帮助学生在不同方位对物体进行观察。[2]
（2）利用现代化信息技术，创设实际问题的解决情境
根据小学生的思维发展方式和认知能力的发展，小学生对于知识的获取方式已经从机械记忆，转变为通过思维和动手实际操作来对知识进行理解记忆。通过实际的操作探究，学生更容易加深对知识的理解和内化，通过学生自己的动脑动手，解决实际问题。这样学生就会认为数学是一项充满趣味的课程，在培养学生实践能力的基础上，培养了学生的数学思维。比如在小学中常常出现的“站队问题”是学生常常出现错误的问题，在对这样的问题进行解释的时候，还原真实情境是最为有效的教学方法，可是在实际的教学中，由于场地和人数的限制，可操作性并不强。所以教师就可以利用信息化技术手段，通过多媒体技术以动画或者画图的方式还原真实的场景，帮助学生的理解。
（3）利用现代化信息技术，积极地开展合作式探究学习
新的课程改革要求在培养学生自主学习能力的基础之上，培养学生探究能力和合作能力，学生们可以通过相互交流、相互探讨、共同协作完成数学问题的解决。在信息化的教学环境中，教师可以为学生确定研究主题，引导学生利用网络资源获取相关的学习资源，引导学生以小组合作的方式掌握知识。比如教师在教授《角的初步认识》这一章节的内容的时候，教师可以引导学生以小组为单位进行自主式合作式的学习。各小组成员可以在网络上，或者日常生活中搜寻各式各样的角，总结概括角的特点，为角作出分类等。[3]
结语：在小学数学解决问题的教学中，引用现代化的信息技术手段，会让抽象的数学问题变得直观具体，是符合小学生的认知能力和思维发展的，不仅调动了课堂气氛，让学习氛围变得生动有趣，提高了学生的学习积极性和学习热情，而且自主式、合作式的学习方式对于培养学生的数学意识和解决问题的能力都具有重要的意义。
参考文献
[1]林素平.基于“问题解决”背景下的小学数学“解决问题”的教学研究[J].课程教育研究.2019（08）.
[2]宋其华.信息技術教学环境下教学行为变化的特征与策略浅析[J].电化教育研究.2016（08）
[3]“问题解决教学”研究课题组.“问题解决教学”形式的数学教学研究[J].教育探索，2016（10）.