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摘 要：随着新课程改革的逐渐展开与深入，小学数学的教学优化课堂也展开了不断的革新与进步。在课改的背景之下，教师应该更新自己的教学观念，要从学生的基础抓起，注重活跃学生的数学思维，充分地引导学生自己发现问题，分析问题，从而提升解决问题的能力。教师在传授给学生学习方法和学习技巧的同时，也应该加大对学生的强化训练，让学生能够及时的巩固知识。除此之外，还要不断提升学生的数学思维，让学生能够自如地将所掌握的知识转化为运用到实际生活中的能力。本文结合小学数学发展的现状，从自身的实践出发，提出一些优化小学数学教学的探讨方案。
关键词：小学数学;优化教学;新课改
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）18-0162-01
优化小学数学的教学发展，有利于培养学生的数学思维，提升学生的数学素养，从而为学生的全方面发展打下坚实的基础。教师在实际教学过程中要充分关注学生的发展，一切教学都应该建立在学生的认知水平的基础上。而近年来学生在数学这门学科上存在的问题也在不断的凸显出来。例如，有的学生计算能力较差;有的学生想象思维不够……这就为教师提升小学数学发展找到了突破点。素质教育是适应时代发展趋势的教育模式，教师也应该依据素质教育的教学观念，对学生進行不断的提升和拔高，让学生能够有切实的发展。
1.创设生活化的数学情境
之所以创设生活化的数学情境，就是为了激发学生对数学的学习兴趣。教师在创设情境时要注意不能单靠画面、音乐和其他各种形式上的教学手段，而应立足于教材，针对学生的需求，安排具体的教学情境。教师要结合小学生好奇心重、爱幻想的特点来制定具有趣味性的情境，充分吸引学生的注意力。比如教师就可以讲一个故事，这个故事里面就包含一定的数学知识，来让学生更好的体验到数学现象。
例如，有些数学实际问题看起来非常的抽象，学生难以理解，而且教师在口头表述上难以达到一定的标准。如在学习《元、角、分》这一单元时，为了让学生更好地理解元、角、分三者之间的换算，教师可以在课堂上设置一个买卖的情景，请一些同学做售货员，再选取一些同学充当顾客，然后通过顾客买东西给售货员钱这个简单的过程来让学生有更深入的理解。教师通过从学生身边的事物出发，能够让学生感受到亲切感，便于学生知识的吸收。教师要注意在情境创设的过程中，要充分运用数学思想的渗透，尤其是数形结合思想。因为教师必须要打破传统模式下纯文字的数学教学思想，要呈现出一定的画面。比如在教学《正方形的特征》时，教师可以让学生动手折一个正方形的纸片，然后观察正方形的特征。教师创设有趣的情景，往往会推动学生的求知欲，增强学生主动分析问题的能力。
2.加强学生的计算能力
从近年来的教学实践来看，学生的计算能力明显比之前下降了不少。受课程标准改革的影响，对学生计算能力的要求逐渐降低而逐渐培养学生的思维和探究能力。其次，在新素质教育的影响下，教师对学生的要求也明显放松了。虽然目前教师应该注重培养学生的能力，但是计算能力作为数学中最基础的能力不应该被看轻。对于小学生来说，最基本的加减乘除四则运算，以及使用计算器来解决实际问题的能力必须要具备。教师要灵活地使用教材，通过引导和训练来加强学生的计算准确率。
例如，教师在课堂上要注重计算教学。教师可以在黑板上多出几道计算题，然后让学生板演，分成两个小组，然后一个一个的上去做题，看哪一组能最先完成且准确率最高，并进行一定的奖励。除此之外，教师在进行教学时要注意引导学生掌握最一般的方法，对于那些多样化的方法，只要了解就可以，不需要过多的进行涉足。因为学生掌握的计算方法越多，在进行做题时往往会越乱，何况有些方法脱离了学生的认知思维。讲的越多，反而给学生带来一定的学习压力。最后，教师要注意培养学生良好的计算习惯，引导学生不要总是依赖计算器。只有自己掌握了笔算的能力，才能在考试上得心应手。
3.多元化的教学手段
教师在现代化的教育背景下应该不断更新自己的教学观念，使用多元化的教学手段。首先就要改变教师自身的角色。在以往的传统教学模式当中，教师只是充当一个知识传授者的角色，而在素质教育的不断影响下，教师更多的应该充当引导者、参与者的角色，将课堂的主动权交给学生。教学过程当中，教师应该倡导学生自主探究的学习方式，营造一个良好的学习氛围。教师应该起到一个连接的作用，将教学的各个环节联系在一起，不断提升学生的知识水平和运用能力。
4.结语
数学本来就是一门逻辑性和抽象性比较强的学科。教师在教学过程当中要充分发散学生的思维，让学生能够在探究中得到提升。仅仅让学生死记硬背数学知识点和数学公式是无法提升学生的数学素养，必须通过各种渠道来有效提升学生的综合能力，比如计算能力，动手能力和想象空间能力。总而言之，教师无论使用什么样的教学手段，归根结底都是为了学生的发展，学生也要充分配合教师的教学过程。
参考文献
[1]常磊.如何备好一堂数学课[M].上海：华东师范大学出版社，2009
[2]尹安群.初中数学教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社，2007
关键词：小学数学;优化教学;新课改
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）18-0162-01
优化小学数学的教学发展，有利于培养学生的数学思维，提升学生的数学素养，从而为学生的全方面发展打下坚实的基础。教师在实际教学过程中要充分关注学生的发展，一切教学都应该建立在学生的认知水平的基础上。而近年来学生在数学这门学科上存在的问题也在不断的凸显出来。例如，有的学生计算能力较差;有的学生想象思维不够……这就为教师提升小学数学发展找到了突破点。素质教育是适应时代发展趋势的教育模式，教师也应该依据素质教育的教学观念，对学生進行不断的提升和拔高，让学生能够有切实的发展。
1.创设生活化的数学情境
之所以创设生活化的数学情境，就是为了激发学生对数学的学习兴趣。教师在创设情境时要注意不能单靠画面、音乐和其他各种形式上的教学手段，而应立足于教材，针对学生的需求，安排具体的教学情境。教师要结合小学生好奇心重、爱幻想的特点来制定具有趣味性的情境，充分吸引学生的注意力。比如教师就可以讲一个故事，这个故事里面就包含一定的数学知识，来让学生更好的体验到数学现象。
例如，有些数学实际问题看起来非常的抽象，学生难以理解，而且教师在口头表述上难以达到一定的标准。如在学习《元、角、分》这一单元时，为了让学生更好地理解元、角、分三者之间的换算，教师可以在课堂上设置一个买卖的情景，请一些同学做售货员，再选取一些同学充当顾客，然后通过顾客买东西给售货员钱这个简单的过程来让学生有更深入的理解。教师通过从学生身边的事物出发，能够让学生感受到亲切感，便于学生知识的吸收。教师要注意在情境创设的过程中，要充分运用数学思想的渗透，尤其是数形结合思想。因为教师必须要打破传统模式下纯文字的数学教学思想，要呈现出一定的画面。比如在教学《正方形的特征》时，教师可以让学生动手折一个正方形的纸片，然后观察正方形的特征。教师创设有趣的情景，往往会推动学生的求知欲，增强学生主动分析问题的能力。
2.加强学生的计算能力
从近年来的教学实践来看，学生的计算能力明显比之前下降了不少。受课程标准改革的影响，对学生计算能力的要求逐渐降低而逐渐培养学生的思维和探究能力。其次，在新素质教育的影响下，教师对学生的要求也明显放松了。虽然目前教师应该注重培养学生的能力，但是计算能力作为数学中最基础的能力不应该被看轻。对于小学生来说，最基本的加减乘除四则运算，以及使用计算器来解决实际问题的能力必须要具备。教师要灵活地使用教材，通过引导和训练来加强学生的计算准确率。
例如，教师在课堂上要注重计算教学。教师可以在黑板上多出几道计算题，然后让学生板演，分成两个小组，然后一个一个的上去做题，看哪一组能最先完成且准确率最高，并进行一定的奖励。除此之外，教师在进行教学时要注意引导学生掌握最一般的方法，对于那些多样化的方法，只要了解就可以，不需要过多的进行涉足。因为学生掌握的计算方法越多，在进行做题时往往会越乱，何况有些方法脱离了学生的认知思维。讲的越多，反而给学生带来一定的学习压力。最后，教师要注意培养学生良好的计算习惯，引导学生不要总是依赖计算器。只有自己掌握了笔算的能力，才能在考试上得心应手。
3.多元化的教学手段
教师在现代化的教育背景下应该不断更新自己的教学观念，使用多元化的教学手段。首先就要改变教师自身的角色。在以往的传统教学模式当中，教师只是充当一个知识传授者的角色，而在素质教育的不断影响下，教师更多的应该充当引导者、参与者的角色，将课堂的主动权交给学生。教学过程当中，教师应该倡导学生自主探究的学习方式，营造一个良好的学习氛围。教师应该起到一个连接的作用，将教学的各个环节联系在一起，不断提升学生的知识水平和运用能力。
4.结语
数学本来就是一门逻辑性和抽象性比较强的学科。教师在教学过程当中要充分发散学生的思维，让学生能够在探究中得到提升。仅仅让学生死记硬背数学知识点和数学公式是无法提升学生的数学素养，必须通过各种渠道来有效提升学生的综合能力，比如计算能力，动手能力和想象空间能力。总而言之，教师无论使用什么样的教学手段，归根结底都是为了学生的发展，学生也要充分配合教师的教学过程。
参考文献
[1]常磊.如何备好一堂数学课[M].上海：华东师范大学出版社，2009
[2]尹安群.初中数学教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社，2007