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摘 要：培育学生良好数学学习习惯的最佳时期是小学低年级。好习惯是学生数学学习获取成功的有效手段，更是提升学习效益的不二法宝。低年级数学教学，教师就要培养学生认真听讲、积极思考、勇于参与、积极动手和认真作业的习惯，要注重培养学生问题意识和解决问题能力。教师要有效组织课堂教学，这是上好课的保证和衡量标准，也是决定教学任务能否完成的关键。
关键词：低年级;数学教学;提升;策略途径
一、 学习动力从培养学习习惯开始
（一）让学生认真听讲
听讲是课堂学习的首道门槛。学生的听讲能力决定了学习的有效度和结果。课堂中要让学生全神贯注聆听，教师要正面引导学生，把赏识和表扬作为课堂教学的主色调。结合低年级学生的形象思维，让教学形式多样化，充满直观性，巧妙利用教学挂图、教具等吸引学生的注意力，借助游戏进行当堂训练，引导学生把精力投入到学习中。
（二）让学生课堂積极思考
数学是思维的体操，学生积极思考是学好数学的必备条件。数学课堂除了“教”学生知识，更要引导学生去思考和实践，让数学学习过程和学生思考始终相随，促使学生自己思考得出数学结论。课堂要多问“为什么”，用“为什么”诱导学生思考和学习。同时，课堂教学要关注不同层次学生学习和需求，调动所有学生积极参与，让学生的思维相互撞击，帮助学生积极获得成功体验。
（三）让学生勇于参与
发言是学生把知识内化为自己思考的过程，是学生用言语外化表达知识的过程。数学课堂教学要让学生积极发言，勇于表达自己的思维，提升数学运用能力。学生是课堂学习的主体，教师要搭建学生展示交流的平台，让学生提问和发言，落实、落细和落地学生的知识运用。教师要激励学生跃跃欲试和积极参与，赏识教育和及时评价时时跟进。教师要巧用“同位互说”“组内讨论”“好友商量”等形式，创设学生多彩的展示分享舞台。
（四）引导学生积极动手
学以致用是知识的终极目标，动手实践是学以致用的有效手段和途径。数学学习要让学生“做中想，想中学”，让学生通过动手实践验证知识。因此，数学学习要让学生感知数学，促使学生通过感知理解知识。北师大版数学教材中，低年级学生数学实践活动精彩纷呈，“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”和“数一数”等，丰富了学生的数学学习体验，帮助学生积累数学学习有效经验。
（五）要让学生认真作业
作业是检查学生学习效果的承载体，是学生数学学习的升华和延伸。数学作业帮助学生巩固课堂学习，促使学生消化吸收知识。教师要强调独立完成作业，教会学生认真审题和读题方法，低年级学生要边指边读，通过多读弄清题意。引导学生规范书写，限时完成作业。课堂训练也要限时独立完成，同桌互查检验改错，从低年级就培育学生形成良好的做作业和检查改正作业的习惯。
二、 要培养学生“看图提问”意识
（一）观察中激发想象力
低年级数学教材中创设了丰富多彩的“情景图”，数学教师要巧用和会用“情景图”，积极引导学生在观察中发挥想象，让学生解决问题：“你看到了什么？你能提出什么数学问题？”学生会从不同角度和目的观察提出千奇百怪的问题，有效丰富学生的数学学习体验。要在观察中让学生提出蕴涵的“数学问题”，教师要恰当点拨、精准调控、不露声色地引导。教师要善用点拨这根魔杖，引导学生观察、思考和提问。
（二）巧借阅读提高数学学习能力
低年级数学教材中“情景图”内容丰富，教师要让学生多阅读，通过阅读让学生复述自己了解的信息和内容。教师再引导学生找出关键词，让学生尝试用自己的简练语言表达出信息，准确运用“情景图”的数量关系关键词。要让数学用数学语言表述，有效提高学习效益，培养学生提取和应用信息的能力。
（三）分类教学培养学生有序思考
引导学生数学阅读，教会学生整理有用数学信息的方法，指导学生区分关键信息和重要词语，让不同学生获得不同发展，让学生有序思考解决问题。数学分类教学要遵循因材施教，教师要指导学生整理归类不同信息，抓住关键信息，透过关键信息引导学生解决问题。
（四）巧用联想培养发散思维
数学课堂教学中教师要巧用追问，用恰如其分的问题串联起课堂教学和学生学习，有效实现知识的触类旁通。运用追问促使学生主动归纳和总结学习，用问题串联其课堂教学。教师要借助生活化情景创设，帮助学生看清生活情景和数学问题之间的有效关联，帮助学生学习。
（五）让学生学会观察、选择和分析
巧用问题提挈课堂教学，问题是学生发现信息、选择信息和解决问题统一体。低年级的“看图提问”中蕴含的数学信息非常丰富，教师要注重引导学生通过观察寻找解决问题的关键信息。引导学生准确找到信息间的数量关系，这是低年级学生数学学习的难点。教师要巧借直观图帮助学生理解和分析问题，引导学生从图画关系中寻求解决问题的方法。
三、 有效组织数学课堂教学
（一）激发兴趣吸引学生眼球
低年级数学教学要根据学生的活泼好动，巧妙把数学知识融入生活实际，运用小故事或游戏活动吸引学生课堂参与，引导学生积极去听、去想、去演、去讲，有效提升数学课堂效益。教师要创设丰富的生活情景，把新知融入奇妙有趣的情节、场景和故事中，围绕情景问题解决展开教学，让学生在环境中“做中学”——发现、分析和解决问题。结合学生生活经验，知识融入富有情趣和意义的活动中，让学生在熟知的环境中学习数学。
（二）课堂要灵活多变
低年级学生爱说爱动，课堂注意力容易分散。结合学生的“动”，教师不妨结合教学组织学生开展适当的游戏活动，在游戏活动中激趣学生数学学习。游戏教学要围绕课堂教学内容适时开展，让学生在感性直观、轻松自如的游戏中，感知数学知识。 （三）媒体教学要因地制宜
媒体技术的优势是图、文、声、像并茂，能让数学知识具体化和形象化，是激趣学生学习和提高教学效益的游戏哦途径。媒体技术更适合于低年级数学知识，更便于教师导入课堂。
（四）让赏识和鼓励贯穿课堂
教师要及时表扬和鼓励学生，增强学生数学学习的自信心。教师要善于运用赏识和鼓励带动学生学习，及时抓住时机适时表扬学生，让每一位学生都感受到希望和鼓励。
（五）把控教材内容巧妙设计课堂
数学教师要深研课程标准和吃透教材，结合学情精心设计教学，让教学环节在平淡中孕育神奇，向四十分钟要质量和效益。课堂教学要保持学生注意力，让教学内容和环节紧凑衔接，教学术语表达充满艺术性。巧借数学单元小检测，及时了解学生学情弥补教学。
四、 要培养学生数学学习能力
（一）培养学生积极思考能力
低年级数学学习要注重培养学生动脑思考，让学生在参与中获取数学的快乐。教师要鼓励学生尝试，勇于参与和敢于表达，适时提示，丰富学生的数学学习过程和学习体验。解决问题中给学生读题，引导学生思考和寻找有用信息。
（二）培养年级学生合作学习能力
数学学习要教会学生学会分享和合作，在分享和合作中提升学生自身的数学学习。合作学习是以小组为单位，成员间相互合作完成学习。低年级学生合作学习教师要从点滴教起，从机械原始的合作学习切入，在简单的合作活动中巩固学习。
（三）培养学生有效识图能力
低年级数学学习中，学生识图是学习的基础，如图文应用题，认识物体，分类教学，数数教学和加减法的意义教学等。教师要注重培养学生数学识图能力，引导学生从数学角度寻找信息、提出和解决问题。识图能力培养，教师可让学生先看教材中的图，引导学生整理图中的信息，发掘隐藏其中的数学问题。引导学生观察生活中的物体，图文结合和图文转化。
（四）培养学生动手实践能力
动手实践是数学学习的重要形式。要让低年级学生摆一摆和画一画，在学生的摆画过程中理解知识。学生学习认识物体，让学生利用废旧包装盒，自己找长方体，正方体，圆柱体等物体，画长方形，正方形，圆形，三角形等图形拼接图案，在操作活动中培养学生动手实践能力。
（五）培养学生多途径获取数学知识能力
引导学生从生活中发现蕴含的数学，多途径培养学生获取数学知识的渠道，老师、家长、学生、书本和生活等都是获取数学知识的源头。
（六）采用趣味教学激趣学生学习
低年级数学学習，要让所有学生都参与在课堂教学中。教师要结合学情设计师生共同参与的学习活动，促使学生主动学习和获得体验。教师要创设情境教学因材施教，设计课堂趣味小游戏，把生活场景和课堂内容合有效融合，在生动有趣的故事中渗透数学知识，让学生快乐学习和收获。
（七）创设活跃氛围和生动活泼的学习情境
教师要结合教学内容设计恰如其分的课堂活动。结合学生已有生活经验让学生多角度观察和思考，运用所学解决问题。结合数学教材中的习题拓展延伸，让学生举一反三学习，用问题串联起课堂的教和学。
（八）培养学生生活实践能力
数学学习要和生活现实有效联系，注重培养学生的生活实践能力。可以结合教学需要布置学生实践小作业，安排学生到书店、超市等，查看超市商品的归类，让学生从家中带来各种物品开设“生活小超市”，学生扮演“小小理货员”把物品按自己的想法进行归类。
（九）导语激趣课堂
课堂导入是帮助学生自主学习的有效手段，是教学的重要环节。因此，学生教师要创意课堂导入，让课堂导入充满趣味和吸引。结合教学内容设计小游戏，在课前三分钟的师生互动中，把学生引入知识中学习，有效刺激学生求知。
（十）直观教学
低年级数学教学要形象生动，运用直观教学把数学知识形象化，让学生看得见摸得着。数学直观教学也可游戏激趣，结合教学需要适当加入游戏元素，通过增加教学愉悦性和表演性，促使低年级学生课堂参与和融入。教师要巧抓时机，把课堂教学和游戏活动有机结合，让数学课堂乐趣满满。
（十一）多种练习抓住学生注意力
教学要运用多种变换手段保持学生兴趣，利用游戏牵引学生知识学习，巧用口算接力、组数找朋友、开火车、击鼓传花等活动创意课堂。多种练习抓住学生注意力，把数学学习和生活紧密衔接，在生活中找寻数学资源，用数学知识解决生活问题，让学生有意识用数学。
参考文献：
[1]宋建平.提高小学低年级数学课堂教学有效性的几点策略[J].学周刊，2017（20）.
[2]魏伟.提高小学低年级数学课堂教学有效性的几点策略[J].中华少年，2018（23）.
作者简介：
赵新朝，甘肃省白银市，甘肃省靖远县北滩镇上小红沟小学。
关键词：低年级;数学教学;提升;策略途径
一、 学习动力从培养学习习惯开始
（一）让学生认真听讲
听讲是课堂学习的首道门槛。学生的听讲能力决定了学习的有效度和结果。课堂中要让学生全神贯注聆听，教师要正面引导学生，把赏识和表扬作为课堂教学的主色调。结合低年级学生的形象思维，让教学形式多样化，充满直观性，巧妙利用教学挂图、教具等吸引学生的注意力，借助游戏进行当堂训练，引导学生把精力投入到学习中。
（二）让学生课堂積极思考
数学是思维的体操，学生积极思考是学好数学的必备条件。数学课堂除了“教”学生知识，更要引导学生去思考和实践，让数学学习过程和学生思考始终相随，促使学生自己思考得出数学结论。课堂要多问“为什么”，用“为什么”诱导学生思考和学习。同时，课堂教学要关注不同层次学生学习和需求，调动所有学生积极参与，让学生的思维相互撞击，帮助学生积极获得成功体验。
（三）让学生勇于参与
发言是学生把知识内化为自己思考的过程，是学生用言语外化表达知识的过程。数学课堂教学要让学生积极发言，勇于表达自己的思维，提升数学运用能力。学生是课堂学习的主体，教师要搭建学生展示交流的平台，让学生提问和发言，落实、落细和落地学生的知识运用。教师要激励学生跃跃欲试和积极参与，赏识教育和及时评价时时跟进。教师要巧用“同位互说”“组内讨论”“好友商量”等形式，创设学生多彩的展示分享舞台。
（四）引导学生积极动手
学以致用是知识的终极目标，动手实践是学以致用的有效手段和途径。数学学习要让学生“做中想，想中学”，让学生通过动手实践验证知识。因此，数学学习要让学生感知数学，促使学生通过感知理解知识。北师大版数学教材中，低年级学生数学实践活动精彩纷呈，“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”和“数一数”等，丰富了学生的数学学习体验，帮助学生积累数学学习有效经验。
（五）要让学生认真作业
作业是检查学生学习效果的承载体，是学生数学学习的升华和延伸。数学作业帮助学生巩固课堂学习，促使学生消化吸收知识。教师要强调独立完成作业，教会学生认真审题和读题方法，低年级学生要边指边读，通过多读弄清题意。引导学生规范书写，限时完成作业。课堂训练也要限时独立完成，同桌互查检验改错，从低年级就培育学生形成良好的做作业和检查改正作业的习惯。
二、 要培养学生“看图提问”意识
（一）观察中激发想象力
低年级数学教材中创设了丰富多彩的“情景图”，数学教师要巧用和会用“情景图”，积极引导学生在观察中发挥想象，让学生解决问题：“你看到了什么？你能提出什么数学问题？”学生会从不同角度和目的观察提出千奇百怪的问题，有效丰富学生的数学学习体验。要在观察中让学生提出蕴涵的“数学问题”，教师要恰当点拨、精准调控、不露声色地引导。教师要善用点拨这根魔杖，引导学生观察、思考和提问。
（二）巧借阅读提高数学学习能力
低年级数学教材中“情景图”内容丰富，教师要让学生多阅读，通过阅读让学生复述自己了解的信息和内容。教师再引导学生找出关键词，让学生尝试用自己的简练语言表达出信息，准确运用“情景图”的数量关系关键词。要让数学用数学语言表述，有效提高学习效益，培养学生提取和应用信息的能力。
（三）分类教学培养学生有序思考
引导学生数学阅读，教会学生整理有用数学信息的方法，指导学生区分关键信息和重要词语，让不同学生获得不同发展，让学生有序思考解决问题。数学分类教学要遵循因材施教，教师要指导学生整理归类不同信息，抓住关键信息，透过关键信息引导学生解决问题。
（四）巧用联想培养发散思维
数学课堂教学中教师要巧用追问，用恰如其分的问题串联起课堂教学和学生学习，有效实现知识的触类旁通。运用追问促使学生主动归纳和总结学习，用问题串联其课堂教学。教师要借助生活化情景创设，帮助学生看清生活情景和数学问题之间的有效关联，帮助学生学习。
（五）让学生学会观察、选择和分析
巧用问题提挈课堂教学，问题是学生发现信息、选择信息和解决问题统一体。低年级的“看图提问”中蕴含的数学信息非常丰富，教师要注重引导学生通过观察寻找解决问题的关键信息。引导学生准确找到信息间的数量关系，这是低年级学生数学学习的难点。教师要巧借直观图帮助学生理解和分析问题，引导学生从图画关系中寻求解决问题的方法。
三、 有效组织数学课堂教学
（一）激发兴趣吸引学生眼球
低年级数学教学要根据学生的活泼好动，巧妙把数学知识融入生活实际，运用小故事或游戏活动吸引学生课堂参与，引导学生积极去听、去想、去演、去讲，有效提升数学课堂效益。教师要创设丰富的生活情景，把新知融入奇妙有趣的情节、场景和故事中，围绕情景问题解决展开教学，让学生在环境中“做中学”——发现、分析和解决问题。结合学生生活经验，知识融入富有情趣和意义的活动中，让学生在熟知的环境中学习数学。
（二）课堂要灵活多变
低年级学生爱说爱动，课堂注意力容易分散。结合学生的“动”，教师不妨结合教学组织学生开展适当的游戏活动，在游戏活动中激趣学生数学学习。游戏教学要围绕课堂教学内容适时开展，让学生在感性直观、轻松自如的游戏中，感知数学知识。 （三）媒体教学要因地制宜
媒体技术的优势是图、文、声、像并茂，能让数学知识具体化和形象化，是激趣学生学习和提高教学效益的游戏哦途径。媒体技术更适合于低年级数学知识，更便于教师导入课堂。
（四）让赏识和鼓励贯穿课堂
教师要及时表扬和鼓励学生，增强学生数学学习的自信心。教师要善于运用赏识和鼓励带动学生学习，及时抓住时机适时表扬学生，让每一位学生都感受到希望和鼓励。
（五）把控教材内容巧妙设计课堂
数学教师要深研课程标准和吃透教材，结合学情精心设计教学，让教学环节在平淡中孕育神奇，向四十分钟要质量和效益。课堂教学要保持学生注意力，让教学内容和环节紧凑衔接，教学术语表达充满艺术性。巧借数学单元小检测，及时了解学生学情弥补教学。
四、 要培养学生数学学习能力
（一）培养学生积极思考能力
低年级数学学习要注重培养学生动脑思考，让学生在参与中获取数学的快乐。教师要鼓励学生尝试，勇于参与和敢于表达，适时提示，丰富学生的数学学习过程和学习体验。解决问题中给学生读题，引导学生思考和寻找有用信息。
（二）培养年级学生合作学习能力
数学学习要教会学生学会分享和合作，在分享和合作中提升学生自身的数学学习。合作学习是以小组为单位，成员间相互合作完成学习。低年级学生合作学习教师要从点滴教起，从机械原始的合作学习切入，在简单的合作活动中巩固学习。
（三）培养学生有效识图能力
低年级数学学习中，学生识图是学习的基础，如图文应用题，认识物体，分类教学，数数教学和加减法的意义教学等。教师要注重培养学生数学识图能力，引导学生从数学角度寻找信息、提出和解决问题。识图能力培养，教师可让学生先看教材中的图，引导学生整理图中的信息，发掘隐藏其中的数学问题。引导学生观察生活中的物体，图文结合和图文转化。
（四）培养学生动手实践能力
动手实践是数学学习的重要形式。要让低年级学生摆一摆和画一画，在学生的摆画过程中理解知识。学生学习认识物体，让学生利用废旧包装盒，自己找长方体，正方体，圆柱体等物体，画长方形，正方形，圆形，三角形等图形拼接图案，在操作活动中培养学生动手实践能力。
（五）培养学生多途径获取数学知识能力
引导学生从生活中发现蕴含的数学，多途径培养学生获取数学知识的渠道，老师、家长、学生、书本和生活等都是获取数学知识的源头。
（六）采用趣味教学激趣学生学习
低年级数学学習，要让所有学生都参与在课堂教学中。教师要结合学情设计师生共同参与的学习活动，促使学生主动学习和获得体验。教师要创设情境教学因材施教，设计课堂趣味小游戏，把生活场景和课堂内容合有效融合，在生动有趣的故事中渗透数学知识，让学生快乐学习和收获。
（七）创设活跃氛围和生动活泼的学习情境
教师要结合教学内容设计恰如其分的课堂活动。结合学生已有生活经验让学生多角度观察和思考，运用所学解决问题。结合数学教材中的习题拓展延伸，让学生举一反三学习，用问题串联起课堂的教和学。
（八）培养学生生活实践能力
数学学习要和生活现实有效联系，注重培养学生的生活实践能力。可以结合教学需要布置学生实践小作业，安排学生到书店、超市等，查看超市商品的归类，让学生从家中带来各种物品开设“生活小超市”，学生扮演“小小理货员”把物品按自己的想法进行归类。
（九）导语激趣课堂
课堂导入是帮助学生自主学习的有效手段，是教学的重要环节。因此，学生教师要创意课堂导入，让课堂导入充满趣味和吸引。结合教学内容设计小游戏，在课前三分钟的师生互动中，把学生引入知识中学习，有效刺激学生求知。
（十）直观教学
低年级数学教学要形象生动，运用直观教学把数学知识形象化，让学生看得见摸得着。数学直观教学也可游戏激趣，结合教学需要适当加入游戏元素，通过增加教学愉悦性和表演性，促使低年级学生课堂参与和融入。教师要巧抓时机，把课堂教学和游戏活动有机结合，让数学课堂乐趣满满。
（十一）多种练习抓住学生注意力
教学要运用多种变换手段保持学生兴趣，利用游戏牵引学生知识学习，巧用口算接力、组数找朋友、开火车、击鼓传花等活动创意课堂。多种练习抓住学生注意力，把数学学习和生活紧密衔接，在生活中找寻数学资源，用数学知识解决生活问题，让学生有意识用数学。
参考文献：
[1]宋建平.提高小学低年级数学课堂教学有效性的几点策略[J].学周刊，2017（20）.
[2]魏伟.提高小学低年级数学课堂教学有效性的几点策略[J].中华少年，2018（23）.
作者简介：
赵新朝，甘肃省白银市，甘肃省靖远县北滩镇上小红沟小学。