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“留白”，源自中国绘画艺术用语，原是指在画面布局上留下空白，让人浮想，引人回味；因此，它也是中国艺术审美的一个重要观点。在艺术层面，无论是文学、音乐、摄影，还是戏剧或绘画，作品中的留白以无胜有，不仅显示出中国传统艺术的智慧，而且具有很高的审美价值。如南宋马远的《寒江独钓图》，一叶扁舟，一悠然垂钓的老翁，整幅画面没有任何水的痕迹，但却营造了烟波浩渺的意境，所谓“此处无物胜有物”。
目前，英语的课堂教学普遍存在以下现状：教师唯恐完成不了教学内容或担心学生在课堂收获太小，盲目追求大容量快节奏的课堂，整节课安排得满满的。长此以往，导致教师疲于奔命，学生穷于应付，师生好比穿上了童话里的红舞鞋，陷入了“舞不停”的怪圈。面对如此困境，笔者开始叩问自己，过分的充实，是不是有点过犹不及。课堂教学也是一门艺术，艺术间的规律也是相融贯通的，何不给课堂一份“留白”换取别样的精彩？
英语课堂教学借助“留白”，可以激发学生的求知欲；可以让学生通过知识的自我构建来积累语言知识和培养技能；可以启迪思维使其感悟语言；可以培养学生的想象力，丰富学生的情感和对世界文化的认识。英语课堂教学适当“留白”，让学生有所思考，有所探索，有所创造，形成一种语言教学所特有的韵味和幽远的意境。“留白”即是一种机智的教学策略。笔者以《Unit 5 Future Life》为例，谈谈“留白”策略的运用。
本课是剑桥大学出版社2012年出版的原版教材Student’s Book2 of Interactive，教学内容是Unit 5 Future Life的第五个课时Portfolio 5 An opinion essay。重点是巩固并应用本课提供的阅读材料，应用“以读带写”的仿写策略，从语篇结构（总—分—总）、句型（表达观点）这两个角度进行模仿写作，表达个人对未来生活中某些话题的观点和看法，从而实现最终的语言输出。
笔者在自创的三段式读写教学模式中应用“留白”的教学策略如下：
知识延伸处留白，完善认知构建
本课是读写模式，在处理拓展阅读这一环节时，不必每节课都把这一环节纳入课堂，而通过布置前置性练习的方式“留白”，激发学生阅读期待心理，引导他们查找相关资料，培养动手实践、主动获取知识的习惯和能力。在本环节，笔者通过导学案设计了两处“留白”练习：
“留白”练习一：语言知识“留白” 这是读前激活思维的练习，Ex1主要创设服饰品情境唤醒学生的知识储备，Ex2是从词汇知识延伸到句型知识，引导学生对本课知识点从词到句观点和句型进行归纳和积累，为写作环节进行语言铺垫。同时，培养他们敢于自我表达的能力。设计如下：
Section 1 Before class
★ Pre-reading：activate your background information
Ex1. Match the words with pictures.
1 boots t 2 coat 3 dress
4 jacket 5 jeans 6 jumper
7 shirt 8 shoes 9 shorts
10 skirt 11 socks 12 tights
13trainers 14 trousers 15 T-shirts
A__________ B__________
C__________ D__________
E__________ F__________
G__________ H__________
I___________ J__________
K__________ L__________
M_______ N_______ O________
1 belt 2 bracelet
3 earrings 4 glasses 5 hat
6 necklace 7 ring 8 scarf
9 sunglasses 10 watch
A__________ B__________
C__________ D__________
E__________ F__________
G__________ H__________
I___________ J__________
Ex2. If you are asked to choose clothes for your teacher as school uniform， which items above would you prefer？ And explain your reasons for it， please.（见表一）
“留白”练习二：语言技能“留白” 在英语的读写课，笔者在导学案的读后环节布置了绘出学校教师制服的图画并用英语对服饰进行描述的作业，此处的“留白”在于把学习和生活结合起来，开发学生的想象力和审美能力，并为写作进行了知识技能的铺垫。
★ Post-reading： make reflection and have an imitative writing
Ex.1 Mindmap what you’ve learned from Kirk’s essay about the writing of an opinion essay.
Ex.2 Design a uniform for the teachers at your school. Your drawing for the teacher uniform
Your description（见表二）
质疑碰撞处留白，点燃探索火花
“留白”设计一：问题“留白” 孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”朱熹注：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。”“愤”和“悱”，实际上是学生进入积极思维状态前的心理状态上的空白，此时学生的注意力、思维、情感、意志等交织在一起，是智力发展的最佳时刻。教师要善于创设这样的空白情境，引导学生进入“愤”和“悱”的状态，点燃学生探索的热情，激活学生的思维。笔者在课文的导入环节，设计了拉幕式的PPT，使用遮掩功能和学生们一起玩起了猜猜天河区6所公办中学校服的游戏，激发了学生的好奇心，学生异常兴奋，反应热闹，形成了课堂的小高潮。
“留白”设计二：质疑“留白” 新课标引领的课堂改革在很大程度上改变了传统的相对封闭的教学状态，学生已经非常喜欢这种开放、生动、多样、平等的上课方式，尤其是对把课堂变成一个大舞台，能让他们充分展现自我的做法，学生非常喜欢。所以学生们乐意上读写课，参与“自评他评，以评促写”的热情极高。
课中小组合作写作、生生互导互评的环节，笔者设计了开放性问题，通过“留白”引导学生能够应用本次读写课的关于校服话题的语言知识，学会倾听和评议。
Section 2 In class
★ Pre-writing ： activate the background information
Ⅰ. Play a guessing game.
Ⅱ. Display your findings in groups.
★ While-writing： have a co-operative writing in groups
Cool Design
The school art festival is coming. The Student Union is going to collect the opinions and new designs for school uniform. You are asked to write to the Student Union. The following information should be included in your writing.
1.What do you think of your school uniform？ Please state your reasons for it.
2.If possible， design a new school uniform for the students and describe it with the words you learn from the text.
小结反思处留白，提升体验感悟
新课程改革要求学生能够在学习中体验，并结合实践，通过与生活实践结合的教育，得到感悟，这样的教育就给了学生最深的体验，并在切身体验的认识过程中，实现自我教育。
本课的最后环节，笔者设计了1.5分钟的香奈尔短视频播放，师生在音乐中体验、感悟和反思，画面上可可·香奈尔小姐优雅的身段，得体大方的穿着，用无声的语言向学生展示艺术的美。视频中香奈尔对艺术追求的理解引领学生从本课“校服”的话题提升到“时尚”的话题，引导学生思考什么是美，赏析和追寻美的优雅意境。
Section 3 After class
★ Post-writing： promote writing with evaluation
Ex.1 Extended reading： read the following passage and fill in blanks.
My View on School Uniform
Nowadays， almost all junior and senior students wear school uniforms， which has aroused a heated discussion among students. Some are for it because they needn’t worry about what to choose for school dressings everyday. Besides， poor students will not be looked down upon by wearing the same school clothes. Most importantly， students can feel proud of schools.
However， other students are against wearing school uniforms for they think the uniform style is old-fashioned. And the colors are too boring. What’s worse， some school uniforms are poor quality but expensive.
What do you think of it？（见表三）
Ex.2 Extended writing： choose the topic you like and finish the writing.
Task 1 学校为初一新生设计了一款校服，男式帅气，女式俏丽，很受学生们欢迎。但有家长提出，这样的校服会容易使学生分心，甚至会助长男女同学之间的爱慕心。校方对此很为难。请你给校长写一封信，表达你对校服的看法，并提出帮助校方解决家长顾虑的建议。 要求：观点明确，表达得体，信的开头已经给出。
Dear Sir，
I’m writing to tell you about__________________.
Task 2 Make a survey on how your parents think of their work uniforms.（见表四）
Share some famous sayings about dressing.
★时尚易逝，风格永存。—— Coco Chanel
★有人认为奢侈是贫穷的对立面。其实不是，奢侈是粗俗的对立面。—— Coco Chanel
★设计是一种永恒的挑战，它要在舒适和奢华之间、在实用与梦想之间取得平衡。—— Donna Karan
★我认为，优雅不是要传达低调，而是要抵达一个人非常精华的层面。—— Christian Lacroix
★ 穿衣打扮是生活的一种方式。—— Yves Saint Laurent
本课例是2014年广东省广州市天河区义务教育阶段（初中）特色学校现场会上的学校特色文化渗透公开课，授课地点在南国实验学校，是异地教学，而且抽签的上课班级是该校班级薄弱的教学班。40分钟过去后，随着下课铃声的响起，看上去还没有尽兴的孩子们依然安坐在位置上，齐刷刷的眼睛看着屏幕而若有所思。课后，笔者与来自天河区教育局的领导、天河区各中学的教学管理人员及骨干教师进行了交流，他们也比较认可“三段式读写教学模式”以及教学“留白”策略在本课例中的应用。笔者享受着教学理念实践了的喜悦，享受着这节课“留白”所带来的别样精彩。
苏霍姆林斯基说过：“最好的教育就是自我的教育！”教育不仅仅是简单的说教和无奈的责骂，更是师生共同经历、相互激荡的生命历程。如果在课堂中，学生能够在主动的体验下，得出认识，同化、顺应旧认知体系，建构新认知体系，这样通过体验——认识——感悟受到的教育，才是最有实效的。教育是一种促进人成长的手段和方式，在教育中，教育工作者应要根据人的生活方式、心理特征、个性发展来实施教育的策略和手段。本节课，笔者选择了“留白”教育，取得了很好的课堂效果。当然，课堂教学中的“留白”，有时是刻意为之，有时则是因为受课堂时空限制以及教材重点的要求，是“随意”为之。但无论哪一种情况下的“留白”，都要求起到铺垫、蓄势的作用，达到引发学生“向青草更青处漫溯”的教学效果。
（作者单位：广东省广州市天河外国语学校）
目前，英语的课堂教学普遍存在以下现状：教师唯恐完成不了教学内容或担心学生在课堂收获太小，盲目追求大容量快节奏的课堂，整节课安排得满满的。长此以往，导致教师疲于奔命，学生穷于应付，师生好比穿上了童话里的红舞鞋，陷入了“舞不停”的怪圈。面对如此困境，笔者开始叩问自己，过分的充实，是不是有点过犹不及。课堂教学也是一门艺术，艺术间的规律也是相融贯通的，何不给课堂一份“留白”换取别样的精彩？
英语课堂教学借助“留白”，可以激发学生的求知欲；可以让学生通过知识的自我构建来积累语言知识和培养技能；可以启迪思维使其感悟语言；可以培养学生的想象力，丰富学生的情感和对世界文化的认识。英语课堂教学适当“留白”，让学生有所思考，有所探索，有所创造，形成一种语言教学所特有的韵味和幽远的意境。“留白”即是一种机智的教学策略。笔者以《Unit 5 Future Life》为例，谈谈“留白”策略的运用。
本课是剑桥大学出版社2012年出版的原版教材Student’s Book2 of Interactive，教学内容是Unit 5 Future Life的第五个课时Portfolio 5 An opinion essay。重点是巩固并应用本课提供的阅读材料，应用“以读带写”的仿写策略，从语篇结构（总—分—总）、句型（表达观点）这两个角度进行模仿写作，表达个人对未来生活中某些话题的观点和看法，从而实现最终的语言输出。
笔者在自创的三段式读写教学模式中应用“留白”的教学策略如下：
知识延伸处留白，完善认知构建
本课是读写模式，在处理拓展阅读这一环节时，不必每节课都把这一环节纳入课堂，而通过布置前置性练习的方式“留白”，激发学生阅读期待心理，引导他们查找相关资料，培养动手实践、主动获取知识的习惯和能力。在本环节，笔者通过导学案设计了两处“留白”练习：
“留白”练习一：语言知识“留白” 这是读前激活思维的练习，Ex1主要创设服饰品情境唤醒学生的知识储备，Ex2是从词汇知识延伸到句型知识，引导学生对本课知识点从词到句观点和句型进行归纳和积累，为写作环节进行语言铺垫。同时，培养他们敢于自我表达的能力。设计如下：
Section 1 Before class
★ Pre-reading：activate your background information
Ex1. Match the words with pictures.
1 boots t 2 coat 3 dress
4 jacket 5 jeans 6 jumper
7 shirt 8 shoes 9 shorts
10 skirt 11 socks 12 tights
13trainers 14 trousers 15 T-shirts
A__________ B__________
C__________ D__________
E__________ F__________
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I___________ J__________
K__________ L__________
M_______ N_______ O________
1 belt 2 bracelet
3 earrings 4 glasses 5 hat
6 necklace 7 ring 8 scarf
9 sunglasses 10 watch
A__________ B__________
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I___________ J__________
Ex2. If you are asked to choose clothes for your teacher as school uniform， which items above would you prefer？ And explain your reasons for it， please.（见表一）
“留白”练习二：语言技能“留白” 在英语的读写课，笔者在导学案的读后环节布置了绘出学校教师制服的图画并用英语对服饰进行描述的作业，此处的“留白”在于把学习和生活结合起来，开发学生的想象力和审美能力，并为写作进行了知识技能的铺垫。
★ Post-reading： make reflection and have an imitative writing
Ex.1 Mindmap what you’ve learned from Kirk’s essay about the writing of an opinion essay.
Ex.2 Design a uniform for the teachers at your school. Your drawing for the teacher uniform
Your description（见表二）
质疑碰撞处留白，点燃探索火花
“留白”设计一：问题“留白” 孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”朱熹注：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。”“愤”和“悱”，实际上是学生进入积极思维状态前的心理状态上的空白，此时学生的注意力、思维、情感、意志等交织在一起，是智力发展的最佳时刻。教师要善于创设这样的空白情境，引导学生进入“愤”和“悱”的状态，点燃学生探索的热情，激活学生的思维。笔者在课文的导入环节，设计了拉幕式的PPT，使用遮掩功能和学生们一起玩起了猜猜天河区6所公办中学校服的游戏，激发了学生的好奇心，学生异常兴奋，反应热闹，形成了课堂的小高潮。
“留白”设计二：质疑“留白” 新课标引领的课堂改革在很大程度上改变了传统的相对封闭的教学状态，学生已经非常喜欢这种开放、生动、多样、平等的上课方式，尤其是对把课堂变成一个大舞台，能让他们充分展现自我的做法，学生非常喜欢。所以学生们乐意上读写课，参与“自评他评，以评促写”的热情极高。
课中小组合作写作、生生互导互评的环节，笔者设计了开放性问题，通过“留白”引导学生能够应用本次读写课的关于校服话题的语言知识，学会倾听和评议。
Section 2 In class
★ Pre-writing ： activate the background information
Ⅰ. Play a guessing game.
Ⅱ. Display your findings in groups.
★ While-writing： have a co-operative writing in groups
Cool Design
The school art festival is coming. The Student Union is going to collect the opinions and new designs for school uniform. You are asked to write to the Student Union. The following information should be included in your writing.
1.What do you think of your school uniform？ Please state your reasons for it.
2.If possible， design a new school uniform for the students and describe it with the words you learn from the text.
小结反思处留白，提升体验感悟
新课程改革要求学生能够在学习中体验，并结合实践，通过与生活实践结合的教育，得到感悟，这样的教育就给了学生最深的体验，并在切身体验的认识过程中，实现自我教育。
本课的最后环节，笔者设计了1.5分钟的香奈尔短视频播放，师生在音乐中体验、感悟和反思，画面上可可·香奈尔小姐优雅的身段，得体大方的穿着，用无声的语言向学生展示艺术的美。视频中香奈尔对艺术追求的理解引领学生从本课“校服”的话题提升到“时尚”的话题，引导学生思考什么是美，赏析和追寻美的优雅意境。
Section 3 After class
★ Post-writing： promote writing with evaluation
Ex.1 Extended reading： read the following passage and fill in blanks.
My View on School Uniform
Nowadays， almost all junior and senior students wear school uniforms， which has aroused a heated discussion among students. Some are for it because they needn’t worry about what to choose for school dressings everyday. Besides， poor students will not be looked down upon by wearing the same school clothes. Most importantly， students can feel proud of schools.
However， other students are against wearing school uniforms for they think the uniform style is old-fashioned. And the colors are too boring. What’s worse， some school uniforms are poor quality but expensive.
What do you think of it？（见表三）
Ex.2 Extended writing： choose the topic you like and finish the writing.
Task 1 学校为初一新生设计了一款校服，男式帅气，女式俏丽，很受学生们欢迎。但有家长提出，这样的校服会容易使学生分心，甚至会助长男女同学之间的爱慕心。校方对此很为难。请你给校长写一封信，表达你对校服的看法，并提出帮助校方解决家长顾虑的建议。 要求：观点明确，表达得体，信的开头已经给出。
Dear Sir，
I’m writing to tell you about__________________.
Task 2 Make a survey on how your parents think of their work uniforms.（见表四）
Share some famous sayings about dressing.
★时尚易逝，风格永存。—— Coco Chanel
★有人认为奢侈是贫穷的对立面。其实不是，奢侈是粗俗的对立面。—— Coco Chanel
★设计是一种永恒的挑战，它要在舒适和奢华之间、在实用与梦想之间取得平衡。—— Donna Karan
★我认为，优雅不是要传达低调，而是要抵达一个人非常精华的层面。—— Christian Lacroix
★ 穿衣打扮是生活的一种方式。—— Yves Saint Laurent
本课例是2014年广东省广州市天河区义务教育阶段（初中）特色学校现场会上的学校特色文化渗透公开课，授课地点在南国实验学校，是异地教学，而且抽签的上课班级是该校班级薄弱的教学班。40分钟过去后，随着下课铃声的响起，看上去还没有尽兴的孩子们依然安坐在位置上，齐刷刷的眼睛看着屏幕而若有所思。课后，笔者与来自天河区教育局的领导、天河区各中学的教学管理人员及骨干教师进行了交流，他们也比较认可“三段式读写教学模式”以及教学“留白”策略在本课例中的应用。笔者享受着教学理念实践了的喜悦，享受着这节课“留白”所带来的别样精彩。
苏霍姆林斯基说过：“最好的教育就是自我的教育！”教育不仅仅是简单的说教和无奈的责骂，更是师生共同经历、相互激荡的生命历程。如果在课堂中，学生能够在主动的体验下，得出认识，同化、顺应旧认知体系，建构新认知体系，这样通过体验——认识——感悟受到的教育，才是最有实效的。教育是一种促进人成长的手段和方式，在教育中，教育工作者应要根据人的生活方式、心理特征、个性发展来实施教育的策略和手段。本节课，笔者选择了“留白”教育，取得了很好的课堂效果。当然，课堂教学中的“留白”，有时是刻意为之，有时则是因为受课堂时空限制以及教材重点的要求，是“随意”为之。但无论哪一种情况下的“留白”，都要求起到铺垫、蓄势的作用，达到引发学生“向青草更青处漫溯”的教学效果。
（作者单位：广东省广州市天河外国语学校）