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中华经典诗文承载着中华民族精神和传统文化教育的精华，是建设社会主义先进文化的宝贵资源，是对公民和青少年进行伦理道德教育的重要载体。开展中华经典诗文诵读活动，对于传承和弘扬中华民族优秀传统文化，激发全社会对中华优秀文化和祖国语言文字的学习和热爱，增强民族自豪感和文化自信心，提升广大公民和青少年的道德素养和语文素质，繁荣和发展社会主义先进文化，净化社会风气，构建社会主义和谐社会具有重要意义。笔者所在重庆永川区来苏小学多年坚持营造书香氛围、开展“33166”读书活动，进行“诵读特色校园”建设，取得了一定的成果，也总结出一些问题，明确了改进方向。
基本情况
开展广泛的诵读对于学生成长具有重大意义 诵读基本解释是读出声音来，学校提出的诵读是包括诵读在内的各种形式的广义的阅读。小学生处于记忆力非常好的年龄阶段，也是培养其阅读习惯的最佳时期，应该把前辈的人生经验、生活智慧记忆下来，牢牢地背记，并烂熟于心中。尽管此时他还不理解其深刻含义，但到了一定年龄自然酝酿发酵，必然有更深的理解和领悟。
清代田兰芳《皇清太学生信袁公（袁可立孙）墓志铭》：“冬夏手一编，常至夜分。邻院梦觉时，犹闻其诵读呜呜未休也。”清代孙枝蔚 《无酒》诗之一：“稚儿勤诵读，音节更琅琅。” 夏丏尊、叶圣陶 《文心》十四：“他们朝夕诵读，读到后来，文字也自然通顺了，文义也自然了解了。” 为此，学校把诵读界定为广义的阅读，包括朗读、唱读、吟读、默读、批读等各种形式的阅读。
创建诵读特色学校是来苏小学的发展目标 重庆永川区来苏小学是一所百年老校，前身是清政府1907年创办的公立来苏小学堂。相传来苏镇因苏东坡游经而得名。苏东坡作为一位在文章、诗词、书画方面都有极高造诣的大家，德才均为后人景仰。为此，学校开展了“走进东坡”系列活动，通过“读东坡”“演东坡”“讲东坡”“临东坡”等活动，让师生在活动中受到东坡遗风的熏陶。
来苏人文资源颇丰，不仅有历史文豪，也有当代文人。来苏小学校歌《诵读的童年》的词作者、中国作家协会会员、永川区政协副主席、诗人、儿童文学作家钟代华曾就职于学校，现受聘为学校名誉校长。《来苏小学赋》作者、辞赋作家、区名校长、语文研究员赵厚庆也曾在学校工作。诵读他们的作品，了解他们的成长经历，也能促进师生的成长。
传承东坡遗风，建设书香校园是学校多年以来的追求。学校自2005年以来坚持开展“33166”的读书活动，开展了《小学生经典阅读实践评价研究》，并尝试建设诵读特色校园，取得了一定阶段性成果，也反映出了一些亟待解决的问题。
主要做法
价值引领 教师阅读缺失是全民阅读缺失的缩影。要带动学生阅读实践，教师先要实践。学校校刊《梳妆台》上的一段话：“一位教师，只有有了丰厚的文化积淀、丰富的信息储备，才能使生命绽放光彩，才能使课堂闪烁思想和智慧的光芒，充满文化气息和诗的意境，才能培养出有责任感、有学识和气质的学子。让我们捧起书本，让阅读成为我们专业提升的前提，更成为我们内心的需要。”此外，笔者还和师生十多人次参加区电视台《悦读经典》节目的制作，提高了师生读书的兴趣。
活动推进 学校自2005年开展读书节以来，读书活动不断发展，现在已成为“33166”系列读书活动。第一个3指建立学校、班级、个人三级书库；第二个3指办好学校、班级、个人三级刊物；1指每个学生一本读书成长册；第一个6指开展六种读书活动：每天晨诵午读各20分钟，每周一节阅读欣赏课，每周升旗仪式一次推荐诵读展示，每月一次读书交流会；第二个6指开展六种评比活动：最佳书库、班级习作荟萃等六种评比。
科研提升 学校于2010年参加了重庆市级阅读课题的研究，学校申报的子课题《小学生经典阅读实践研究》，从诵读文化氛围营造、诵读运行机制建立等方面开展研究，已顺利结题；2011年底启动了诵读特色校园建设研究；2013年承担了重庆市教育科学“十二五”规划课题《以经典诵读为特色的农村小学学校文化建设实践研究》。
主要成绩
构建了诵读理念体系和书香校园氛围 一是理念体系。学校确定“抑扬顿挫读童年，轻重缓急品书香”的校训；“东坡遗风，诵读乐园”的校风；“胸有万卷，挥洒自如”的教风；“美读，美思，美说，美写”的学风。二是标识系统。学校校徽主画面是来苏标志景观梳妆台，展示自然梳妆和心灵梳妆结合的校园文化；下方为来苏河清波，寓意知识的海洋；书本形状，寓意学校建设诵读校园的努力方向；绿色植物为来苏二字首字母L、S变体，寓顽强攀援之意；太阳寓意在人文之光照耀下生长；下方1907，指来苏小学创办时间。校歌为《诵读的童年》，旋律轻快优美，歌词引导学生走进经典，同时展现了学生在学校的快乐生活；校刊《梳妆台》每月一期，分为教师版和学生版；《来苏小学赋》镌刻在高1.2米、长6.8米的黑色花岗石上，高度浓缩了学校的悠久历史、办学特色、办学成果。
学校楼宇命名均取义于经典，以善为核心。低段教学楼命名为“本善楼”，出自“人之初，性本善”，喻儿童的心灵本是纯洁的，也表示一种以善为本的教育价值取向；高段教学楼为“至善楼”，出自“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，旨在表明学校努力的方向和目标；综合楼为“省善楼”，喻领导干部当慎独，“日当三省吾身”，自省向善，并使教师和学生明白“善”。此外，设置了近百米的经典诵读长廊；修建了诵读园，成为学生阅读之清净场所；浓缩来苏地域景观进校园，梳妆台、东坡塑像、明代古塔等都已进入校园。不仅让人移步移景，顷刻间就游遍来苏名胜，更让学生倍感亲切，热爱家乡的情感得到自然滋养。
初步建构了经典阅读运行机制 一是学校积极开展“33166”的读书活动。二是阅读欣赏课。学校自2006年以来，每班每周开设一节《阅读与欣赏》课，任课教师均为优秀的语文教师。主要欣赏内容（阅读教材）以学校推荐、学生自主购买相结合的方式逐步解决诵读教材，并逐步与强校联手开发诵读教材，直至形成学校通识教材。三是读书沙龙活动。每班推荐一定学生参加读书沙龙，主要推荐优秀书目，向学生推荐中华读书网、中国青少年新世纪读书网等网站，引导高年级学生学会网上阅读。四是图书室管理志愿者。为充分发挥图书室的作用，锻炼学生的管理能力，在学生中招收图书室管理志愿者，做到图书室每天面向学生开放。每班配有图书管理员，鼓励学生把自己的图书和同学们交流，增加学生的阅读量。
探索出了经典阅读的学习方法 一是“读——诵——明义——践行”，既为学习方法，又是基本模式。读：即能读准字音，读通文本，扫清文字障碍。诵：即在读准、读通的基础上读得有味道；明义：要求学生能通过看注解、联系上下文等理解古文含义；践行：学生在习得古文中的精华部分，当指导自己的行为，用于实践。二是“类推、甄别”的经典阅读方法。在学习经典的时候，要能举一反三、触类旁通。甄别，指古代经典有一些消极的地方要注意甄别，以扬弃的态度学习经典；指古代经典某些内容由于时代原因已经发生了变化，学习时要注意鉴别；指践行经典时要注意区分性质。
启动《阅读与欣赏》校本教材开发工作 学校课题组开发了阅读与欣赏的校本教材试用本，等试用后，即定稿印刷。
提高了师生阅读素养，带动了家庭阅读。
部分获奖和荣誉 2008年学校成为“重庆市百所经典诵读实验学校”；2011年被评为区人文校园。学校读书节影响广泛，被重庆电视台、《重庆晚报》、永川电视台、《永川日报》相继报道。永川区诗词学会在来苏小学成立了首个小学分会。2013年，学校成为教育部语言文字应用研究所、语言文字报社的“语文教师专业化发展工程基地学校”。
主要问题和努力方向
主要问题 一是教师态度和能力方面。主动性不足，部分管理者和教师没有真正认识到经典阅读的意义，缺乏主动性；教师水平问题，很大一部分教师缺少阅读素养和良好阅读习惯；教师负担较重，缺少充沛的精力组织开展经典阅读；学校教师缺编严重，教师工作量相对较大。二是运行机制方面。开幕式很热闹，开幕式过后冷清；每周书籍推荐、每月交流、每期展示也未很好组织。三是家庭影响乏力。四是设备设施守限制。图书量少；图书室阅览室少；电子图书馆几乎未使用。
努力方向 一是教师队伍建设。加强价值引领、评价导向；尽可能给教师减负；多创设体验成功的机会，使其身体精神有余投入经典阅读工作。二是健全机制，加强组织。要加大管理力量投入，重视活动方案的制定，明确目标任务、人员职责、时间进度，使活动有条不紊长期开展。可相机开展阅读经验介绍会、每周书籍心得交流等活动。三是加强家校结合。通过家长开放日、家长会培训等提高家长对经典诵读的认识；组织亲子阅读展示活动。四是添置设备设施和书籍。提高电子图书馆的使用率。
基本情况
开展广泛的诵读对于学生成长具有重大意义 诵读基本解释是读出声音来，学校提出的诵读是包括诵读在内的各种形式的广义的阅读。小学生处于记忆力非常好的年龄阶段，也是培养其阅读习惯的最佳时期，应该把前辈的人生经验、生活智慧记忆下来，牢牢地背记，并烂熟于心中。尽管此时他还不理解其深刻含义，但到了一定年龄自然酝酿发酵，必然有更深的理解和领悟。
清代田兰芳《皇清太学生信袁公（袁可立孙）墓志铭》：“冬夏手一编，常至夜分。邻院梦觉时，犹闻其诵读呜呜未休也。”清代孙枝蔚 《无酒》诗之一：“稚儿勤诵读，音节更琅琅。” 夏丏尊、叶圣陶 《文心》十四：“他们朝夕诵读，读到后来，文字也自然通顺了，文义也自然了解了。” 为此，学校把诵读界定为广义的阅读，包括朗读、唱读、吟读、默读、批读等各种形式的阅读。
创建诵读特色学校是来苏小学的发展目标 重庆永川区来苏小学是一所百年老校，前身是清政府1907年创办的公立来苏小学堂。相传来苏镇因苏东坡游经而得名。苏东坡作为一位在文章、诗词、书画方面都有极高造诣的大家，德才均为后人景仰。为此，学校开展了“走进东坡”系列活动，通过“读东坡”“演东坡”“讲东坡”“临东坡”等活动，让师生在活动中受到东坡遗风的熏陶。
来苏人文资源颇丰，不仅有历史文豪，也有当代文人。来苏小学校歌《诵读的童年》的词作者、中国作家协会会员、永川区政协副主席、诗人、儿童文学作家钟代华曾就职于学校，现受聘为学校名誉校长。《来苏小学赋》作者、辞赋作家、区名校长、语文研究员赵厚庆也曾在学校工作。诵读他们的作品，了解他们的成长经历，也能促进师生的成长。
传承东坡遗风，建设书香校园是学校多年以来的追求。学校自2005年以来坚持开展“33166”的读书活动，开展了《小学生经典阅读实践评价研究》，并尝试建设诵读特色校园，取得了一定阶段性成果，也反映出了一些亟待解决的问题。
主要做法
价值引领 教师阅读缺失是全民阅读缺失的缩影。要带动学生阅读实践，教师先要实践。学校校刊《梳妆台》上的一段话：“一位教师，只有有了丰厚的文化积淀、丰富的信息储备，才能使生命绽放光彩，才能使课堂闪烁思想和智慧的光芒，充满文化气息和诗的意境，才能培养出有责任感、有学识和气质的学子。让我们捧起书本，让阅读成为我们专业提升的前提，更成为我们内心的需要。”此外，笔者还和师生十多人次参加区电视台《悦读经典》节目的制作，提高了师生读书的兴趣。
活动推进 学校自2005年开展读书节以来，读书活动不断发展，现在已成为“33166”系列读书活动。第一个3指建立学校、班级、个人三级书库；第二个3指办好学校、班级、个人三级刊物；1指每个学生一本读书成长册；第一个6指开展六种读书活动：每天晨诵午读各20分钟，每周一节阅读欣赏课，每周升旗仪式一次推荐诵读展示，每月一次读书交流会；第二个6指开展六种评比活动：最佳书库、班级习作荟萃等六种评比。
科研提升 学校于2010年参加了重庆市级阅读课题的研究，学校申报的子课题《小学生经典阅读实践研究》，从诵读文化氛围营造、诵读运行机制建立等方面开展研究，已顺利结题；2011年底启动了诵读特色校园建设研究；2013年承担了重庆市教育科学“十二五”规划课题《以经典诵读为特色的农村小学学校文化建设实践研究》。
主要成绩
构建了诵读理念体系和书香校园氛围 一是理念体系。学校确定“抑扬顿挫读童年，轻重缓急品书香”的校训；“东坡遗风，诵读乐园”的校风；“胸有万卷，挥洒自如”的教风；“美读，美思，美说，美写”的学风。二是标识系统。学校校徽主画面是来苏标志景观梳妆台，展示自然梳妆和心灵梳妆结合的校园文化；下方为来苏河清波，寓意知识的海洋；书本形状，寓意学校建设诵读校园的努力方向；绿色植物为来苏二字首字母L、S变体，寓顽强攀援之意；太阳寓意在人文之光照耀下生长；下方1907，指来苏小学创办时间。校歌为《诵读的童年》，旋律轻快优美，歌词引导学生走进经典，同时展现了学生在学校的快乐生活；校刊《梳妆台》每月一期，分为教师版和学生版；《来苏小学赋》镌刻在高1.2米、长6.8米的黑色花岗石上，高度浓缩了学校的悠久历史、办学特色、办学成果。
学校楼宇命名均取义于经典，以善为核心。低段教学楼命名为“本善楼”，出自“人之初，性本善”，喻儿童的心灵本是纯洁的，也表示一种以善为本的教育价值取向；高段教学楼为“至善楼”，出自“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，旨在表明学校努力的方向和目标；综合楼为“省善楼”，喻领导干部当慎独，“日当三省吾身”，自省向善，并使教师和学生明白“善”。此外，设置了近百米的经典诵读长廊；修建了诵读园，成为学生阅读之清净场所；浓缩来苏地域景观进校园，梳妆台、东坡塑像、明代古塔等都已进入校园。不仅让人移步移景，顷刻间就游遍来苏名胜，更让学生倍感亲切，热爱家乡的情感得到自然滋养。
初步建构了经典阅读运行机制 一是学校积极开展“33166”的读书活动。二是阅读欣赏课。学校自2006年以来，每班每周开设一节《阅读与欣赏》课，任课教师均为优秀的语文教师。主要欣赏内容（阅读教材）以学校推荐、学生自主购买相结合的方式逐步解决诵读教材，并逐步与强校联手开发诵读教材，直至形成学校通识教材。三是读书沙龙活动。每班推荐一定学生参加读书沙龙，主要推荐优秀书目，向学生推荐中华读书网、中国青少年新世纪读书网等网站，引导高年级学生学会网上阅读。四是图书室管理志愿者。为充分发挥图书室的作用，锻炼学生的管理能力，在学生中招收图书室管理志愿者，做到图书室每天面向学生开放。每班配有图书管理员，鼓励学生把自己的图书和同学们交流，增加学生的阅读量。
探索出了经典阅读的学习方法 一是“读——诵——明义——践行”，既为学习方法，又是基本模式。读：即能读准字音，读通文本，扫清文字障碍。诵：即在读准、读通的基础上读得有味道；明义：要求学生能通过看注解、联系上下文等理解古文含义；践行：学生在习得古文中的精华部分，当指导自己的行为，用于实践。二是“类推、甄别”的经典阅读方法。在学习经典的时候，要能举一反三、触类旁通。甄别，指古代经典有一些消极的地方要注意甄别，以扬弃的态度学习经典；指古代经典某些内容由于时代原因已经发生了变化，学习时要注意鉴别；指践行经典时要注意区分性质。
启动《阅读与欣赏》校本教材开发工作 学校课题组开发了阅读与欣赏的校本教材试用本，等试用后，即定稿印刷。
提高了师生阅读素养，带动了家庭阅读。
部分获奖和荣誉 2008年学校成为“重庆市百所经典诵读实验学校”；2011年被评为区人文校园。学校读书节影响广泛，被重庆电视台、《重庆晚报》、永川电视台、《永川日报》相继报道。永川区诗词学会在来苏小学成立了首个小学分会。2013年，学校成为教育部语言文字应用研究所、语言文字报社的“语文教师专业化发展工程基地学校”。
主要问题和努力方向
主要问题 一是教师态度和能力方面。主动性不足，部分管理者和教师没有真正认识到经典阅读的意义，缺乏主动性；教师水平问题，很大一部分教师缺少阅读素养和良好阅读习惯；教师负担较重，缺少充沛的精力组织开展经典阅读；学校教师缺编严重，教师工作量相对较大。二是运行机制方面。开幕式很热闹，开幕式过后冷清；每周书籍推荐、每月交流、每期展示也未很好组织。三是家庭影响乏力。四是设备设施守限制。图书量少；图书室阅览室少；电子图书馆几乎未使用。
努力方向 一是教师队伍建设。加强价值引领、评价导向；尽可能给教师减负；多创设体验成功的机会，使其身体精神有余投入经典阅读工作。二是健全机制，加强组织。要加大管理力量投入，重视活动方案的制定，明确目标任务、人员职责、时间进度，使活动有条不紊长期开展。可相机开展阅读经验介绍会、每周书籍心得交流等活动。三是加强家校结合。通过家长开放日、家长会培训等提高家长对经典诵读的认识；组织亲子阅读展示活动。四是添置设备设施和书籍。提高电子图书馆的使用率。